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摘 要：随着新课改的日益深入，初中阶段在进行作文教学时更突出的是学生自身情感的体验，让学生能够在真实的生命活动中实现快乐作文。文章将会从实际出发，系统地分析在生命体验過程中如何实现快乐作文。
关键词：体验生命;快乐作文;相关研究
在初中的作文教学过程中，教师需要不断结合实际，在原有的基础上进行课程改进，让学生在学习之后能够逐渐实现自由、洒脱、快乐的写作状态。这一点要求老师们要加强对学生的引导力度，让学生能够对生命过程有一个真实的体验，从而在体验的过程中提高自身的写作能力，提高自身的品德修养。
一、体验生命过程，实现生命沟通
作文是一种高级语言，在写作文的过程中，必须要保证作文要与生命发展过程紧密相连，因为写作本身就是渗透生命体验、是吸纳生命理解的一种特殊活动。在初中的作文教育过程中，写作不仅要写出好的作品，更重要的是让学生学会去体验生命，延长体验时间，加强学生对于生命的关注程度。只有这样，才能让学生将表达当做是一种习惯、需要，进而运用在写作当中，从而提高教学的质量。
通常，调查访问、大会交流、活动演讲等，这些都是增强学生体验生命的有效途径。例如，在初春的某一天，可以让学生成群结伴的来到操场上，用眼看、用手触、用鼻嗅、用耳听，感受下春天的气息，看看柳枝发芽，花儿含苞待放的景色，这样与大自然充分接触，能够让学生感受到春天的生命气息。在感受过后，让学生以作文的形式写出一段心里感受。
例如：有的同学写到“今天，天气晴朗，天空中片片白云，在校园的操场上，同学们肆无忌惮的疯跑着，感受着初春带来的喜悦。我在操场上，深吸一口气，顿时感觉神清气爽，在花坛里，还看到几盆小花，已经准备好，在未来的日子中，绽放光彩。”还有很多学生写出了不同的文字，能够清楚地看到，这些文字朴实无华、简约短小。但是却充满了韵味，这是学生内心的真实感受、心灵的独白，在亲身经历后将真情实感化为文字抒发了出来。
相信只要这种体验方式不间断，让学生在学习生涯中不断积累，对体验到的或者感受到的半成品不断进行深层次的文字加工，随着时间的推移，学生一定能够写出更为优秀的文章。
二、梳理材料、体验生命
通常来讲，作文材料需要涉及非常多的领域，涵盖的面积也很广。在现代教育体制的规定下，每一位教师都要提高学生应试作文写作的能力，在此方面下功夫。以前的话题作文非常多，虽然这些作文在内容上能够让学生自由选择、自由想象，学生在写作时可以边想边写，实现思维的解放。但是，这种方式还是会使学生在某方面产生束缚感，要想彻底帮助学生抛开禁锢，改变低分状况，还需要教师在平时的教学中对材料进行审理，对学生进行必要引导。
一个符合要求、瞬间打动读者的优秀作文需要学生自己的天马行空，更需要教师的必要点播。例如，以“朋友”作为话题写一篇作文。这类作文的要求较为宽泛，主题可以有很多种，既可以写与朋友发生的事情，也可以写某个朋友。但是需要注意的是，必须要在写作之前确立写作的题材，是写人还是记事，要是记事，要在文章中要描写出你与朋友究竟发生过怎样的事情，那么可写的点非常多，而且老师可以跟学生讲一些例子，自己亲身经历的也可以。之后让学生自由寻找，在记忆中找寻与“朋友”有关的事件，这样可以表现出学生自己对话题的思考。
随着日月的累积，一定能够让学生们回忆起对生命过程的感悟，继而进行梳理，最终一展身手，写出一篇优秀的文章。
三、在评改中体验生命快乐，实现自我的全面展示
体验生命过程，实现快乐作文必须要有作文评改这一环节，并且在原有的基础上打破传统的死板批改，可以让学生作为评改的主体，学会如何评改文章、如何认识作文、如何战胜作文。
例如，在班级中可以根据人数的多少成立作文修改小组，每一位学生都会分到一份作文，对其进行认真评改，如果有错别字需要用红色的笔画出来，有优美的句子、生动的段落可以用不同颜色的笔画出来。同时，评改者需要在自己的笔记上做好记录，最后在文章的末尾填写上一句评语，可以是自己的真实感受，或者是有效建议，再将作文进行分组传阅，相互学习。在这样的学习环境中，富含浓厚的生活气息，学生在亲身参与中能够表现出自己潜在的真实情感，利用文字进行情感交流。
在学生传阅或者讨论的过程中还能够相互学习、取长补短，既能够提高自己的写作视野以及生命容量，还能够提高写作的水准。在条件允许的情况下，可以选出一份最优秀的作品，由老师为其颁发小礼品，并且将所有优秀的文章挑选出来，再进行深加工，之后可以装订成册，制作成属于自己的作文选，让每一位学生都有可能有作品刊登在作文选中。这样可以满足学生在初中时期的表现欲望，提高他们的热情，从而将生命活动成功延伸到课外，实现自我展示、自我提高的最终目的。
综上所述，学生在体验生命的过程中进行作文写作，寻找写作时的快乐感，对于学生自身的成长有着非常大的帮助。这一点对于学生道德品行的培养、积极向上的人生态度培养等有着重要意义，因此在初中的作文教学过程中必须要以快乐作文作为发展的方向，让学生体验生命、提高品位，实现自我蜕变。
参考文献：
[1]赵海波.快乐作文 从快乐开始[J].吉林教育-教研，2014（22）
[2]李莉.在体验生命的过程中快乐作文[J].文教资料，2010（6）
关键词：体验生命;快乐作文;相关研究
在初中的作文教学过程中，教师需要不断结合实际，在原有的基础上进行课程改进，让学生在学习之后能够逐渐实现自由、洒脱、快乐的写作状态。这一点要求老师们要加强对学生的引导力度，让学生能够对生命过程有一个真实的体验，从而在体验的过程中提高自身的写作能力，提高自身的品德修养。
一、体验生命过程，实现生命沟通
作文是一种高级语言，在写作文的过程中，必须要保证作文要与生命发展过程紧密相连，因为写作本身就是渗透生命体验、是吸纳生命理解的一种特殊活动。在初中的作文教育过程中，写作不仅要写出好的作品，更重要的是让学生学会去体验生命，延长体验时间，加强学生对于生命的关注程度。只有这样，才能让学生将表达当做是一种习惯、需要，进而运用在写作当中，从而提高教学的质量。
通常，调查访问、大会交流、活动演讲等，这些都是增强学生体验生命的有效途径。例如，在初春的某一天，可以让学生成群结伴的来到操场上，用眼看、用手触、用鼻嗅、用耳听，感受下春天的气息，看看柳枝发芽，花儿含苞待放的景色，这样与大自然充分接触，能够让学生感受到春天的生命气息。在感受过后，让学生以作文的形式写出一段心里感受。
例如：有的同学写到“今天，天气晴朗，天空中片片白云，在校园的操场上，同学们肆无忌惮的疯跑着，感受着初春带来的喜悦。我在操场上，深吸一口气，顿时感觉神清气爽，在花坛里，还看到几盆小花，已经准备好，在未来的日子中，绽放光彩。”还有很多学生写出了不同的文字，能够清楚地看到，这些文字朴实无华、简约短小。但是却充满了韵味，这是学生内心的真实感受、心灵的独白，在亲身经历后将真情实感化为文字抒发了出来。
相信只要这种体验方式不间断，让学生在学习生涯中不断积累，对体验到的或者感受到的半成品不断进行深层次的文字加工，随着时间的推移，学生一定能够写出更为优秀的文章。
二、梳理材料、体验生命
通常来讲，作文材料需要涉及非常多的领域，涵盖的面积也很广。在现代教育体制的规定下，每一位教师都要提高学生应试作文写作的能力，在此方面下功夫。以前的话题作文非常多，虽然这些作文在内容上能够让学生自由选择、自由想象，学生在写作时可以边想边写，实现思维的解放。但是，这种方式还是会使学生在某方面产生束缚感，要想彻底帮助学生抛开禁锢，改变低分状况，还需要教师在平时的教学中对材料进行审理，对学生进行必要引导。
一个符合要求、瞬间打动读者的优秀作文需要学生自己的天马行空，更需要教师的必要点播。例如，以“朋友”作为话题写一篇作文。这类作文的要求较为宽泛，主题可以有很多种，既可以写与朋友发生的事情，也可以写某个朋友。但是需要注意的是，必须要在写作之前确立写作的题材，是写人还是记事，要是记事，要在文章中要描写出你与朋友究竟发生过怎样的事情，那么可写的点非常多，而且老师可以跟学生讲一些例子，自己亲身经历的也可以。之后让学生自由寻找，在记忆中找寻与“朋友”有关的事件，这样可以表现出学生自己对话题的思考。
随着日月的累积，一定能够让学生们回忆起对生命过程的感悟，继而进行梳理，最终一展身手，写出一篇优秀的文章。
三、在评改中体验生命快乐，实现自我的全面展示
体验生命过程，实现快乐作文必须要有作文评改这一环节，并且在原有的基础上打破传统的死板批改，可以让学生作为评改的主体，学会如何评改文章、如何认识作文、如何战胜作文。
例如，在班级中可以根据人数的多少成立作文修改小组，每一位学生都会分到一份作文，对其进行认真评改，如果有错别字需要用红色的笔画出来，有优美的句子、生动的段落可以用不同颜色的笔画出来。同时，评改者需要在自己的笔记上做好记录，最后在文章的末尾填写上一句评语，可以是自己的真实感受，或者是有效建议，再将作文进行分组传阅，相互学习。在这样的学习环境中，富含浓厚的生活气息，学生在亲身参与中能够表现出自己潜在的真实情感，利用文字进行情感交流。
在学生传阅或者讨论的过程中还能够相互学习、取长补短，既能够提高自己的写作视野以及生命容量，还能够提高写作的水准。在条件允许的情况下，可以选出一份最优秀的作品，由老师为其颁发小礼品，并且将所有优秀的文章挑选出来，再进行深加工，之后可以装订成册，制作成属于自己的作文选，让每一位学生都有可能有作品刊登在作文选中。这样可以满足学生在初中时期的表现欲望，提高他们的热情，从而将生命活动成功延伸到课外，实现自我展示、自我提高的最终目的。
综上所述，学生在体验生命的过程中进行作文写作，寻找写作时的快乐感，对于学生自身的成长有着非常大的帮助。这一点对于学生道德品行的培养、积极向上的人生态度培养等有着重要意义，因此在初中的作文教学过程中必须要以快乐作文作为发展的方向，让学生体验生命、提高品位，实现自我蜕变。
参考文献：
[1]赵海波.快乐作文 从快乐开始[J].吉林教育-教研，2014（22）
[2]李莉.在体验生命的过程中快乐作文[J].文教资料，2010（6）