罗杰斯人本主义心理学认为：“每个人都有自我成长的欲望，也都有自我成长的能力。”学生没有行动力是因为目标意识的缺失，归根结底是责任意识淡漠。一种令学生易于接受的亲密关系，能使教育效果事半功倍。
　　一、发现问题，正確认识
　　刚接班后的一天中午，全班学生对洒在地上的汤都置之不理。我觉得，应该尽快解决集体意识淡漠这个问题。若想将班集体建成关系融洽的大家庭，班主任必须转变角色，和学生一起成长。
　　二、建立关系，制定目标
　　带着这样的思路，我抓到了一个教育契机。学校响应大力发展校园足球的号召，“融慧杯”足球联赛开幕了。
　　我改变角色，当起了球队的教练，让每一个学生都参与其中。全班学生一起制定共同目标，起队名、设计队徽、选举队长。
　　三、实践体验，助人自助
　　首场比赛到来了，大家志在取得开门红，一心想赢比赛，但各自为战，失误频频。队员们开始相互指责。场边的学生也对场上失误进行抱怨，最终我们以0∶2输掉了比赛。赛后，我召开了一个临时班会。通过心理团体辅导，学生明白了输球是因为不团结，于是趁热打铁，完成了小练笔。一句句心语标志着大家对团结的目标达成共同的认识，这实现目标的过程也是教育和自我教育的过程。
　　在随后的训练中，我注重训练学生的团队意识和相互配合。在班里，我设计了角色牌，学生每天轮换角色为同学服务。越来越多的学生愿意承担责任，同时也体验着集体力量带来的益处和快乐。
　　四、行动变化，快乐成长
　　在随后的比赛中，球场上多了配合，赛场旁多了鼓励。阳光下的我很欣慰，胜利后的他们多了坚定和信任。