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摘 要：随着我国经济的高速发展，我国的教育事业也在不断发展.近年来，我国将素质教育改革发展放到了教育的第一战线，在国家政策的指导下我国的职业教育不断地进行改革和完善。高职院校商务英语写作实践教学也在不断地进行改革。本文首先以高职院校目前的商务英语写作实践教学状况和学生发展状况为切入点进行介绍，然后说明了现今高职商务英语的一些问题，最后列举了一些高职商务英语写作实践教学的策略。
关键词：高职;商务英语写作;实践教学;策略研究
引言：
在这个正在高速融合的全球化时代，各个国家之间的商业交流日益频繁，商务英语写作成为学生的一大难关。商务英语写作涉及到商务活动的方方面面，比如说公司的通知、备忘录、会议记录、外贸函電、项目报告等。因此，商务英语写作教学的改革已经是迫在眉睫了。
一、当前高职商务英语写作实践教学的现状及学生发展状况
在当前的高职商务英语教学中，高职商务英语写作课程教学总是很难达到市场需要的标准，教师的教学总是达不到商务英语写作教育的理想目标。商务英语写作的确是一门很难的课程。学生无法处在英语环境中，的确很难写出质量高的、符合西方思维的英语文章，再加上学生的英语基础薄弱，就导致了教师的实践教学进程被一拖再拖[1]。再根据对这些学生的调查，我们可以发现，当前的商务英语教学中，许多高职院校的商务英语写作课程安排的比较少，其商业英语理论方面的课程普遍偏多，学生的商务英语写作机会很少。而这些高职商务英语写作实践教学的状况使得高职学生在毕业后踏入职场时，难以适应商务企业的工作节奏，不知道该如何运用商务英语进行写作。在工作中，商务英语写作能力差的学生会出现各种各样的商务英语写作方面的失误和挫败，最终导致自己工作极其不成功，甚至是择业失败。
二、当前高职商务英语写作实践教学所出现的问题
商务英语写作课程应该是高职院校商务英语教学工作的一大重点，但是按照目前的实际情况看来，许多院校对于商务英语写作课程是抱着一种可有可无的态度的，这就导致了商务英语课程的安排极其不合理。有的商务英语写作课程开设的时间会比较晚，安排的教学课时也不多[2]，教师就只能是先将商务英语理论方面的知识，在极其有限的商务英语写作课程中讲解出来。因此，学生就无法进行足够的商务英语写作的实践练习。他们就只能是选择紧跟老师的步伐，快速地学习理论知识。当学生还没能将理论知识转化为实际写作中自己的经验时，又要跟着老师学习新的商务英语写作的理论知识。这就形成了一种恶性循环。而这种恶性循环最终则会导致学生失去对学习商务英语写作的兴趣，学生的商务英语写作能力在经过这种长期的学习后肯定不会上升，而时是会不断下降。
三、高职院校商务英语写作实际教学的策略研究
1.应用以学生为中心的翻转课堂教学模式
随着国家新课改的不断深化，课堂理念有了极大的发展。教育工作者已经认识到传统的商务英语写作的教学模式不能适应新时代下的教育实践，以教师为主的课堂不能高效率地抓住学生的注意力，帮助学生提高商务英语写作能力，甚至有时候还会降低学生对商务英语写作的学习热情，而翻转课堂的新型教学模式则可以帮助教师和学生改变现有的恶劣情况。翻转课堂意味着教师要放弃教学中的主导地位，使学生成为教学中的主角，以学生为中心进行教学。这种教学方式可以在一定程度上激发起学生对于商务英语写作的学习热情，然后发挥出学生自身的主观能动性，进而帮助教师激发学生在课堂上的学习积极性，使教学的质量不断提升。这种教学方法还可以帮助学生锻炼自学能力，培养自律能力，提高学习效率。教师就可以通过这种教学方式快速推进理论课程，然后利用剩余的时间帮助学生进行商务英语写作的实践练习。但是，这个教学方式也有缺陷，一些自主学习能力过差的学生是很难适应这种教学模式的。在这种时候，教师就一定要发挥出自己的监督管理作用，对这部分的学生适当地采取一些强制措施，帮助他们规范自己，提高学习效率。比如说，教师可以使用小组讨论的模式[3]，在课堂上将自主学习能力比较差的学生分到学习能力强的学生小组里。再者教师可以针对学生个人的实际学习状况和个人思维能力来安排教学，实行分层次教学，加强教学的针对性。以更加灵活高效的学习方式解决学生在商务英语写作上的困难。
2.利用多媒体和计算机技术进行动态交互式教学。
传统的商务英语教学模式是比较枯燥的，因为只有老师一人的讲解，这种枯燥无味的教学方式会很难调动学生在课堂的积极性，很难将学生的注意力集中到知识的学习上。而现在我们的多媒体和计算机技术有了很大的发展，在教育行业的各项应用也体现出不错的效果。教师可以利用思维导图、模型图、流程图等思维可视化信息技术为学生带来清晰明了的知识体系;教师也可利用音乐资源、视频、动画效果等多媒体技术，为课堂更好地进行动态交互时教学。教师可以通过这种动态交互式教学，吸引学生注意力，进而使学生积极地加入课堂讨论，尽可能减少学生对于难度较大的商务英语写作的抗拒，帮助学生从枯燥无味的商务英语写作课程中逃出来，远离那种对理论知识的生吞硬咽的学习。这种教学方法还可以为学生带来更多的商务英语写作的实践案例，帮助学生锻炼自身的写作能力，积累经验，在未来的职业生活中不会因为商务英语写作而苦恼挣扎。
结束语：
商务英语写作课程可以帮助学生全方面提高英语写作能力，帮助学生成为全能型人才。因此，高职院校应该加重商务英语写作教学在商务英语中的分量，教师要不断地探索提高商务英语写作教学质量的策略，帮助学生更好地提高商务英语写作能力。
参考文献
[1] 施国华. 高职商务英语写作实践教学策略研究[J]. 科技信息：学术研究（18）：146-148.
[2] 彭莉. 高职商务英语写作实践教学策略研究[J]. 校园英语，2018（16）.
[3] 季绍斌. 新媒体视角下高职商务英语创新写作课堂[J]. 中国报业（14）：37-38，共2页.
关键词：高职;商务英语写作;实践教学;策略研究
引言：
在这个正在高速融合的全球化时代，各个国家之间的商业交流日益频繁，商务英语写作成为学生的一大难关。商务英语写作涉及到商务活动的方方面面，比如说公司的通知、备忘录、会议记录、外贸函電、项目报告等。因此，商务英语写作教学的改革已经是迫在眉睫了。
一、当前高职商务英语写作实践教学的现状及学生发展状况
在当前的高职商务英语教学中，高职商务英语写作课程教学总是很难达到市场需要的标准，教师的教学总是达不到商务英语写作教育的理想目标。商务英语写作的确是一门很难的课程。学生无法处在英语环境中，的确很难写出质量高的、符合西方思维的英语文章，再加上学生的英语基础薄弱，就导致了教师的实践教学进程被一拖再拖[1]。再根据对这些学生的调查，我们可以发现，当前的商务英语教学中，许多高职院校的商务英语写作课程安排的比较少，其商业英语理论方面的课程普遍偏多，学生的商务英语写作机会很少。而这些高职商务英语写作实践教学的状况使得高职学生在毕业后踏入职场时，难以适应商务企业的工作节奏，不知道该如何运用商务英语进行写作。在工作中，商务英语写作能力差的学生会出现各种各样的商务英语写作方面的失误和挫败，最终导致自己工作极其不成功，甚至是择业失败。
二、当前高职商务英语写作实践教学所出现的问题
商务英语写作课程应该是高职院校商务英语教学工作的一大重点，但是按照目前的实际情况看来，许多院校对于商务英语写作课程是抱着一种可有可无的态度的，这就导致了商务英语课程的安排极其不合理。有的商务英语写作课程开设的时间会比较晚，安排的教学课时也不多[2]，教师就只能是先将商务英语理论方面的知识，在极其有限的商务英语写作课程中讲解出来。因此，学生就无法进行足够的商务英语写作的实践练习。他们就只能是选择紧跟老师的步伐，快速地学习理论知识。当学生还没能将理论知识转化为实际写作中自己的经验时，又要跟着老师学习新的商务英语写作的理论知识。这就形成了一种恶性循环。而这种恶性循环最终则会导致学生失去对学习商务英语写作的兴趣，学生的商务英语写作能力在经过这种长期的学习后肯定不会上升，而时是会不断下降。
三、高职院校商务英语写作实际教学的策略研究
1.应用以学生为中心的翻转课堂教学模式
随着国家新课改的不断深化，课堂理念有了极大的发展。教育工作者已经认识到传统的商务英语写作的教学模式不能适应新时代下的教育实践，以教师为主的课堂不能高效率地抓住学生的注意力，帮助学生提高商务英语写作能力，甚至有时候还会降低学生对商务英语写作的学习热情，而翻转课堂的新型教学模式则可以帮助教师和学生改变现有的恶劣情况。翻转课堂意味着教师要放弃教学中的主导地位，使学生成为教学中的主角，以学生为中心进行教学。这种教学方式可以在一定程度上激发起学生对于商务英语写作的学习热情，然后发挥出学生自身的主观能动性，进而帮助教师激发学生在课堂上的学习积极性，使教学的质量不断提升。这种教学方法还可以帮助学生锻炼自学能力，培养自律能力，提高学习效率。教师就可以通过这种教学方式快速推进理论课程，然后利用剩余的时间帮助学生进行商务英语写作的实践练习。但是，这个教学方式也有缺陷，一些自主学习能力过差的学生是很难适应这种教学模式的。在这种时候，教师就一定要发挥出自己的监督管理作用，对这部分的学生适当地采取一些强制措施，帮助他们规范自己，提高学习效率。比如说，教师可以使用小组讨论的模式[3]，在课堂上将自主学习能力比较差的学生分到学习能力强的学生小组里。再者教师可以针对学生个人的实际学习状况和个人思维能力来安排教学，实行分层次教学，加强教学的针对性。以更加灵活高效的学习方式解决学生在商务英语写作上的困难。
2.利用多媒体和计算机技术进行动态交互式教学。
传统的商务英语教学模式是比较枯燥的，因为只有老师一人的讲解，这种枯燥无味的教学方式会很难调动学生在课堂的积极性，很难将学生的注意力集中到知识的学习上。而现在我们的多媒体和计算机技术有了很大的发展，在教育行业的各项应用也体现出不错的效果。教师可以利用思维导图、模型图、流程图等思维可视化信息技术为学生带来清晰明了的知识体系;教师也可利用音乐资源、视频、动画效果等多媒体技术，为课堂更好地进行动态交互时教学。教师可以通过这种动态交互式教学，吸引学生注意力，进而使学生积极地加入课堂讨论，尽可能减少学生对于难度较大的商务英语写作的抗拒，帮助学生从枯燥无味的商务英语写作课程中逃出来，远离那种对理论知识的生吞硬咽的学习。这种教学方法还可以为学生带来更多的商务英语写作的实践案例，帮助学生锻炼自身的写作能力，积累经验，在未来的职业生活中不会因为商务英语写作而苦恼挣扎。
结束语：
商务英语写作课程可以帮助学生全方面提高英语写作能力，帮助学生成为全能型人才。因此，高职院校应该加重商务英语写作教学在商务英语中的分量，教师要不断地探索提高商务英语写作教学质量的策略，帮助学生更好地提高商务英语写作能力。
参考文献
[1] 施国华. 高职商务英语写作实践教学策略研究[J]. 科技信息：学术研究（18）：146-148.
[2] 彭莉. 高职商务英语写作实践教学策略研究[J]. 校园英语，2018（16）.
[3] 季绍斌. 新媒体视角下高职商务英语创新写作课堂[J]. 中国报业（14）：37-38，共2页.