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20世纪60年代詹期，国外一些教育家经过不断研究逐渐发觉，学生除了在学校安排和教师指引下从课堂授课和教科书中学习外，还从学校的集体生活、制度特征和学校良好的气氛中受到影响。这些因素以隐蔽的、潜在的、渗透的方式发生作用。专家们经过一系列竹研究论证，认为除了’传统规范化的课程外。还存在看一种内在的无形的课程，井把其与课堂教学中的显性课程相区别，喻为隐性课程。