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摘 要：基于能力本位对高校英语教学活动进行改革创新，引入模块化教学思想对于促进教学活动优化开展产生着相应的积极影响，有助于促进教学质量和学生的英语学习能力、跨文化交际能力和知识应用能力得到显著的提升。本文从能力本位入手，针对大学英语模块化教学改革进行了探究，力求能构建完善的大学英语教学体系，为大学生英语综合素质的培养创造良好的条件。
关键词：能力本位;大学英语;模块化教学
能力本位教育史将学生的知行能力培养作为主要方向的教学组织模式，在能力本位指导下对英语教学活动进行改革创新，教师能重点关注学生职业素养的培养，结合认知活动和操作实践等对学生实施英语知识应用能力方面的强化训练，从而保障学生的英语综合素养，为学生全面发展创造理想化的条件。新时期在对大学英语教学进行改革的过程中，引入能力本位的思想，并有效实施模块化教学，能为学生学习英语知识创造良好的条件，循序渐进的实现英语教学目标。
一、模块化大学英语课程的内涵
模块化英语课程是20世纪70年代从技能培训中得到发展和应用的，是将培养学生职业能力作为主要目标，以能力本位作为导向的课程模块教学体系。在大学英语教学实践中引入模块化课程教学思想，能将具有一定关联性的教学内容按照内在逻辑关系进行组合，形成相对独立的教学活动内容体系，在教学中重点对学生的英语学习能力、学习方法等进行有效的训练，促进学生综合学习探究能力的不断增强。按照能力本位导向，在实际开展模块化教学活动的过程中，大学英语教师要对模块进行合理的设计，并重点对学生的英语能力加以培养，使学生能取得良好的学习效果，切实促进大学生群体英语知识应用能力和跨文化交际能力得到显著的提升[1]。
二、能力本位下大学英语课程模块设计
按照能力本位指导，大学英语教师在实际对课程教学模块进行设计的过程中，要遵循特定的设计原则，优化设计效果，促进课程作用得到充分发挥。
（一）设计原则
按照能力本位的要求，大学英语教师在对英语课程模块进行设计的过程中应该突出课程目标，将培养学生的能力、强化学生的英语素养作为主要目标，按照能力本位对课程进行整合，选取能培养学生知识技能的教学内容，将知识输出作为重要的教学导向，突出学生的主体地位，形成非线性结构类型，保障能对学生的英语知识技能进行有效的训练，切实突出高校英语教学效果。
（二）模块设计
在高校组织开展大学英语教学活动的过程中，为了能显著提升教学活动的综合效果，构建模块化课程教学体系，可以按照基础模块、专业模块和拓展模块的类型对模块结构进行设置和完善[2]。其中基础模块重点关注学生日常听说读写能力的培养，将English listening， speaking， reading and writing training作为主要模块内容;专业模块将提高学生的专业英语应用能力和跨文化交际能力作为主要目标，模块内容的选择方面按照具體的专业对内容进行设计，如商务餐饮服务英语方面可以设置Hotel service English， restaurant service English， leisure and entertainment service English， guest English等方面的内容，增强英语教学针对性和有效性;拓展模块方面将英语求职能力和职业素养的培养作为主要目标，适当选取English Interview English and Professionalism English方面的课程内容。
三、能力本位下大学英语模块化课程教学措施
在能力本位下对大学英语教学进行改革，引入模块化英语教学思想，能从不同的角度对学生英语学习产生积极的影响。新时期要想循序渐进的提高大学英语模块化课程教学效果，就要从以下角度尝试制定教学改革措施，促进英语教学改革的优化开展，促进教育教学效果达到显著的提升。
其一，设置职业教学情境。在能力本位下大学英语教师在开展模块化教学的过程中，不仅要向学生传授基础性的语言知识和技能，同时要想提升教学效果，对学生实施能力方面的专业训练，还要设置合适的职业情境，指导学生在职业情境中探索所学英语知识和技能，能对学生的语言能力进行训练，优化学生的职业环境交际能力，真正实现理论教学和实践指导的有机结合，保障学生的职业素养得到高效化训练[3]。
其二，注意知识的迁移运用。在能力本位下开展高效大学生英语教学活动，要将英语知识的迁移运用作为重点，在基础模块上对学生实施专业英语知识的指导，循序渐进提升学生的职业素养，促使学生能对英语知识在职业环境中的应用形成全新的认识，从而保障英语教学质量和教学效果得到显著的提升，为学生英语学习能力的强化训练创造条件。
其三，设置不同模块教师负责制度，即不同教师结合不同模块教学需求开展教学活动，指导学生对英语知识进行探究，促使学生能受到更加专业的、有效的英语教学指导，在课程改革背景下优化学生的职业素养培养效果。在实际工作中，不同模块教学体系中，英语教师从不同的角度教育和引导学生，能帮助学生对英语学习方向进行准确的定位，从而循序渐进提高教学效能，保障学生的职业能力得到高效化训练[4]。
其四，整合各模块课程教学资源。英语模块化教学活动的组织推进需要丰富教学资源作为支撑，所以教学改革实践中按照能力本位的要求，在开展模块化教学活动中要注意对教学资源进行整合应用，选取契合学生英语学习需求的教学资源教育和指导学生，确保大学生在英语活动中能找到契合自身学习需求的方法，能对英语教学活动进行优化创新和科学调整，从而增强英语教学改革的科学性和有效性，为学生专业英语知识的强化训练提供坚实的教育保障[5]。
结语：
综上所述，基于能力本位对高校大学英语教学活动进行改革创新，在模块化教学实践中对学生实施知行能力方面的训练，能显著提升英语教学有效性，为学生对英语知识进行学习探究创造良好的教学引导条件，从而优化创新教学组织成效，对学生实施高效化的英语教学指导，彰显高校英语教学改革的价值，为学生在英语学习基础上实现全面发展的目标作出正确的指引。
参考文献：
[1]于婷婷.构建大学英语模块化教学 提高学生语言应用能力[J].吉林医药学院学报，2020，41（04）：315-316.
[2]卫佳. 大学英语课程模块化教学模式的应用研究[C]. .外语教育与翻译发展创新研究（第九卷）.：四川西部文献编译研究中心，2020：54-55.
[3]郭俊兰.产教融合背景下大学英语读写译模块化教学研究[J].湖南科技学院学报，2020，41（01）：130-132.
[4]蔡娇娇.CBI理论与大学英语模块化教学的相关性研究[J].现代交际，2019（02）：133-134.
[5]陈瑛.《新视野大学英语视听说教程》模块化教学模式研究[J].现代经济信息，2018（17）：442.
关键词：能力本位;大学英语;模块化教学
能力本位教育史将学生的知行能力培养作为主要方向的教学组织模式，在能力本位指导下对英语教学活动进行改革创新，教师能重点关注学生职业素养的培养，结合认知活动和操作实践等对学生实施英语知识应用能力方面的强化训练，从而保障学生的英语综合素养，为学生全面发展创造理想化的条件。新时期在对大学英语教学进行改革的过程中，引入能力本位的思想，并有效实施模块化教学，能为学生学习英语知识创造良好的条件，循序渐进的实现英语教学目标。
一、模块化大学英语课程的内涵
模块化英语课程是20世纪70年代从技能培训中得到发展和应用的，是将培养学生职业能力作为主要目标，以能力本位作为导向的课程模块教学体系。在大学英语教学实践中引入模块化课程教学思想，能将具有一定关联性的教学内容按照内在逻辑关系进行组合，形成相对独立的教学活动内容体系，在教学中重点对学生的英语学习能力、学习方法等进行有效的训练，促进学生综合学习探究能力的不断增强。按照能力本位导向，在实际开展模块化教学活动的过程中，大学英语教师要对模块进行合理的设计，并重点对学生的英语能力加以培养，使学生能取得良好的学习效果，切实促进大学生群体英语知识应用能力和跨文化交际能力得到显著的提升[1]。
二、能力本位下大学英语课程模块设计
按照能力本位指导，大学英语教师在实际对课程教学模块进行设计的过程中，要遵循特定的设计原则，优化设计效果，促进课程作用得到充分发挥。
（一）设计原则
按照能力本位的要求，大学英语教师在对英语课程模块进行设计的过程中应该突出课程目标，将培养学生的能力、强化学生的英语素养作为主要目标，按照能力本位对课程进行整合，选取能培养学生知识技能的教学内容，将知识输出作为重要的教学导向，突出学生的主体地位，形成非线性结构类型，保障能对学生的英语知识技能进行有效的训练，切实突出高校英语教学效果。
（二）模块设计
在高校组织开展大学英语教学活动的过程中，为了能显著提升教学活动的综合效果，构建模块化课程教学体系，可以按照基础模块、专业模块和拓展模块的类型对模块结构进行设置和完善[2]。其中基础模块重点关注学生日常听说读写能力的培养，将English listening， speaking， reading and writing training作为主要模块内容;专业模块将提高学生的专业英语应用能力和跨文化交际能力作为主要目标，模块内容的选择方面按照具體的专业对内容进行设计，如商务餐饮服务英语方面可以设置Hotel service English， restaurant service English， leisure and entertainment service English， guest English等方面的内容，增强英语教学针对性和有效性;拓展模块方面将英语求职能力和职业素养的培养作为主要目标，适当选取English Interview English and Professionalism English方面的课程内容。
三、能力本位下大学英语模块化课程教学措施
在能力本位下对大学英语教学进行改革，引入模块化英语教学思想，能从不同的角度对学生英语学习产生积极的影响。新时期要想循序渐进的提高大学英语模块化课程教学效果，就要从以下角度尝试制定教学改革措施，促进英语教学改革的优化开展，促进教育教学效果达到显著的提升。
其一，设置职业教学情境。在能力本位下大学英语教师在开展模块化教学的过程中，不仅要向学生传授基础性的语言知识和技能，同时要想提升教学效果，对学生实施能力方面的专业训练，还要设置合适的职业情境，指导学生在职业情境中探索所学英语知识和技能，能对学生的语言能力进行训练，优化学生的职业环境交际能力，真正实现理论教学和实践指导的有机结合，保障学生的职业素养得到高效化训练[3]。
其二，注意知识的迁移运用。在能力本位下开展高效大学生英语教学活动，要将英语知识的迁移运用作为重点，在基础模块上对学生实施专业英语知识的指导，循序渐进提升学生的职业素养，促使学生能对英语知识在职业环境中的应用形成全新的认识，从而保障英语教学质量和教学效果得到显著的提升，为学生英语学习能力的强化训练创造条件。
其三，设置不同模块教师负责制度，即不同教师结合不同模块教学需求开展教学活动，指导学生对英语知识进行探究，促使学生能受到更加专业的、有效的英语教学指导，在课程改革背景下优化学生的职业素养培养效果。在实际工作中，不同模块教学体系中，英语教师从不同的角度教育和引导学生，能帮助学生对英语学习方向进行准确的定位，从而循序渐进提高教学效能，保障学生的职业能力得到高效化训练[4]。
其四，整合各模块课程教学资源。英语模块化教学活动的组织推进需要丰富教学资源作为支撑，所以教学改革实践中按照能力本位的要求，在开展模块化教学活动中要注意对教学资源进行整合应用，选取契合学生英语学习需求的教学资源教育和指导学生，确保大学生在英语活动中能找到契合自身学习需求的方法，能对英语教学活动进行优化创新和科学调整，从而增强英语教学改革的科学性和有效性，为学生专业英语知识的强化训练提供坚实的教育保障[5]。
结语：
综上所述，基于能力本位对高校大学英语教学活动进行改革创新，在模块化教学实践中对学生实施知行能力方面的训练，能显著提升英语教学有效性，为学生对英语知识进行学习探究创造良好的教学引导条件，从而优化创新教学组织成效，对学生实施高效化的英语教学指导，彰显高校英语教学改革的价值，为学生在英语学习基础上实现全面发展的目标作出正确的指引。
参考文献：
[1]于婷婷.构建大学英语模块化教学 提高学生语言应用能力[J].吉林医药学院学报，2020，41（04）：315-316.
[2]卫佳. 大学英语课程模块化教学模式的应用研究[C]. .外语教育与翻译发展创新研究（第九卷）.：四川西部文献编译研究中心，2020：54-55.
[3]郭俊兰.产教融合背景下大学英语读写译模块化教学研究[J].湖南科技学院学报，2020，41（01）：130-132.
[4]蔡娇娇.CBI理论与大学英语模块化教学的相关性研究[J].现代交际，2019（02）：133-134.
[5]陈瑛.《新视野大学英语视听说教程》模块化教学模式研究[J].现代经济信息，2018（17）：442.