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摘 要： 金属材料与热处理是一门从生产实践出发又服务于生产的专业基础课程，具有较强的技术性与实践性，由于材料种类繁多，性能千变万化，因此该课程涉及许多专业术语，加之概念繁多而又抽象，对于刚初中毕业的中职学生而言，从未接触生产实际，毫无实践经验知识，学习起来难免会感到吃力，长此以往，会使学生产生畏难情绪，降低学习的积极主动性。如何激发学生内在学习动力，使其产生强烈的学习态度成为目前广大中职教师共同探讨与亟待解决的首要问题。
关键词： 技工院校 金属材料 热处理 教学技巧
金属材料与热处理是机械学科中最难学一门课程，这是因为该课程概念繁多抽象、涉及范围广、实践性强、学习内容枯燥乏味，加上中职院校的学生思维习惯差，具有自卑、学习基础差等特点，在生产实践方面更是白纸一张，学习起来常常感到有心无力，长此以往，就会严重削弱学生对金属材料与热处理的学习激情，降低学生的学习兴趣。为切实提高课堂教学效率，进一步培养学生动手实践能力与创新能力，必须对金属材料与热处理教学内容加以改变，运用多种教学手段或教学方法，创设生动形象的课堂教学情境强化教学效果，让学生主动走入课堂教学活动，从而实现提高课堂教学质量和学生动手实践能力的教学目标。
一、课前趣味导入，培养学生的学习兴趣
精彩的课前导入会让学生如饮甘露，如沐春风，进入一种美妙境界中。曾有教育家说过，教学成功的艺术在于让学生对你所教的知识感到有趣。巧妙地开讲，会激发学生浓厚的学习兴趣，并怀揣期待迫切的心情进入课堂学习，殷切盼望新课的到来。兴趣是激发学生的学习动机，调动学生探索科学的关键，“兴趣是最好的老师”。一旦学生的学习兴趣被激发，学习将不再是负担，而是学生对知识执着的追求。
金属材料与热处理是一门概念繁杂抽象、实践性强的课程。从我国目前中职院校的学生情况来看，他们大多是刚初中毕业的学生，年龄尚小，没有任何与金属材料与热处理相关的知识储备，生产实践更是白纸一张，学起来难免感到吃力困难。但教师有趣的引导，则能调动学生的学习积极主动性。在第一堂课授课时，就需要教师精心安排设计教学内容。万事开头，有了好的开端，就成功了一大半。
金属材料与热处理的开篇绪论是对本课程的一个导入。绪论课就好比打擂中开场的锣鼓，锣鼓敲得怎样，直接影响后面内容的讲授。因此，讲好绪论就显得尤为重要。绪论内容不仅仅是对一门课程的简介与介绍，更多的是对学生学习兴趣的启发和引导。譬如有的学生爱好武侠小说，其中有绝世武功，如九阴白骨爪、降龙十八掌，也有许多宝剑，如倚天屠龙剑、干将莫邪剑。其中越王勾践剑出土于1965年，已有两千多年的历史，却依然锋利无比、寒光闪烁、削铁如泥，其剑表层纹饰清晰精美，尾部刻有11个间隔为0.2mm的同心圆，这是现代车削加工技术也很难实现的，它的生产制造过程仍是一个谜。讲到这里，教师可将其生产制造过程中涉及成分、材料铸造及防锈处理等专业知识引入课堂教学中，让学生对其学习产生兴趣。
二、举例具体形象，强化课堂教学效果
合理的课堂演示，可将一些深奥晦涩的问题直观、具体地反映出来，加深学生对知识点的理解与掌握，从而达到深入浅出的课堂教学效果。
例如在讲解载荷分类一节时，如果采用讲授法将理论知识直接灌输给学生，学生可能很难理解其背后的含义，但是如果通过围绕概念举例，用学生生活实际所熟悉的事物，进行分析、比较，则会给学生焕然一新的感觉，让其积极主动地参与课堂教学，同时能丰富学生的知识。因此，在讲静载荷时，教师可就课桌上文具盒的受力情况进行分析；讲冲击载荷时，可就乒乓球对球台的冲击力进行分析；讲交变载荷时，则可在黑板上对自行车轮转动时辐条受力情况进行绘图分析。通过这几种不同载荷的演示分析，不仅有利于学生理解记忆，而且可以让学生直观地感受到不同载荷对物体所达到的不同破坏效果，从而为下面与力学性能有关的概念讲解做好铺垫。教学实践证明，这种简单的演示实验，对帮助学生准确理解与掌握概念起到很大的作用。
三、运用多媒体设备，创设课堂教学情境
近几年来，现代多媒体技术在课堂教学中的运用越来越广泛，也愈发受到广大教师的关注与重视。投影仪、幻灯机等现代多媒体设备进入课堂，为金属材料与热处理的课堂教学效率提升提供了有利条件。多媒体在课堂中的运用能把各种材料再现出来，并营造和谐、愉悦的学习氛围，让学生视、听、说等多种感官都能得到发展，促进学生德智体美等综合能力的全面发展。运用幻灯片功能，创设直观语言交际情境；运用录音设备，营造良好的学习氛围；运用播放功能创设逼真言语交际情境。多媒体教学设备的运用，能将抽象的课堂生动化、形象化，使学生在学习过程中犹如享受一场奢华的盛宴。
例如在教学“钢的热处理”一节时，由于淬火、正火、回火、退火等热处理操作工艺受仪器条件的限制，不能进行现场操作演戏。课堂上如若单凭几张挂图、几个应用案例分析，很难将枯燥抽象的教学内容传授给学生，如果这时教师运用多媒体教学设备的播放功能，将热处理操作工艺以视频的形式展现出来，让学生通过直观观看与感受，了解与掌握热处理工艺的具体操作方法，从而将其转化为自己的知识，如此学生就能很容易地掌握教学知识。
总而言之，金属材料是一门实践性、技术性都很强的学科，对于刚毕业的初中生而言，难免深奥晦涩，如果直接讲授教学内容，学生往往会感到吃力困难，但是如果教师采取一系列的教学手段或教学方法，则能够有效激发学生的学习兴趣，强化课堂教学效果，有助于培养学生的动手实践能力，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]李咏梅.浅析中职金属材料与热处理教学技巧探究[J].科学中国人，2014，20：217-218.
[2]兰娟.金属材料与热处理教学技巧研究[J].有色金属文摘，2015，02：79 81.
[3]王芝玲.技工院校焊接加工专业金属材料与热处理一体化教材开发研究[J].职业，2015，20：90-91.
[4]成诚.关于金属材料与热处理的教学技巧的探讨[J].黑龙江科技信息，2012，33：176.
关键词： 技工院校 金属材料 热处理 教学技巧
金属材料与热处理是机械学科中最难学一门课程，这是因为该课程概念繁多抽象、涉及范围广、实践性强、学习内容枯燥乏味，加上中职院校的学生思维习惯差，具有自卑、学习基础差等特点，在生产实践方面更是白纸一张，学习起来常常感到有心无力，长此以往，就会严重削弱学生对金属材料与热处理的学习激情，降低学生的学习兴趣。为切实提高课堂教学效率，进一步培养学生动手实践能力与创新能力，必须对金属材料与热处理教学内容加以改变，运用多种教学手段或教学方法，创设生动形象的课堂教学情境强化教学效果，让学生主动走入课堂教学活动，从而实现提高课堂教学质量和学生动手实践能力的教学目标。
一、课前趣味导入，培养学生的学习兴趣
精彩的课前导入会让学生如饮甘露，如沐春风，进入一种美妙境界中。曾有教育家说过，教学成功的艺术在于让学生对你所教的知识感到有趣。巧妙地开讲，会激发学生浓厚的学习兴趣，并怀揣期待迫切的心情进入课堂学习，殷切盼望新课的到来。兴趣是激发学生的学习动机，调动学生探索科学的关键，“兴趣是最好的老师”。一旦学生的学习兴趣被激发，学习将不再是负担，而是学生对知识执着的追求。
金属材料与热处理是一门概念繁杂抽象、实践性强的课程。从我国目前中职院校的学生情况来看，他们大多是刚初中毕业的学生，年龄尚小，没有任何与金属材料与热处理相关的知识储备，生产实践更是白纸一张，学起来难免感到吃力困难。但教师有趣的引导，则能调动学生的学习积极主动性。在第一堂课授课时，就需要教师精心安排设计教学内容。万事开头，有了好的开端，就成功了一大半。
金属材料与热处理的开篇绪论是对本课程的一个导入。绪论课就好比打擂中开场的锣鼓，锣鼓敲得怎样，直接影响后面内容的讲授。因此，讲好绪论就显得尤为重要。绪论内容不仅仅是对一门课程的简介与介绍，更多的是对学生学习兴趣的启发和引导。譬如有的学生爱好武侠小说，其中有绝世武功，如九阴白骨爪、降龙十八掌，也有许多宝剑，如倚天屠龙剑、干将莫邪剑。其中越王勾践剑出土于1965年，已有两千多年的历史，却依然锋利无比、寒光闪烁、削铁如泥，其剑表层纹饰清晰精美，尾部刻有11个间隔为0.2mm的同心圆，这是现代车削加工技术也很难实现的，它的生产制造过程仍是一个谜。讲到这里，教师可将其生产制造过程中涉及成分、材料铸造及防锈处理等专业知识引入课堂教学中，让学生对其学习产生兴趣。
二、举例具体形象，强化课堂教学效果
合理的课堂演示，可将一些深奥晦涩的问题直观、具体地反映出来，加深学生对知识点的理解与掌握，从而达到深入浅出的课堂教学效果。
例如在讲解载荷分类一节时，如果采用讲授法将理论知识直接灌输给学生，学生可能很难理解其背后的含义，但是如果通过围绕概念举例，用学生生活实际所熟悉的事物，进行分析、比较，则会给学生焕然一新的感觉，让其积极主动地参与课堂教学，同时能丰富学生的知识。因此，在讲静载荷时，教师可就课桌上文具盒的受力情况进行分析；讲冲击载荷时，可就乒乓球对球台的冲击力进行分析；讲交变载荷时，则可在黑板上对自行车轮转动时辐条受力情况进行绘图分析。通过这几种不同载荷的演示分析，不仅有利于学生理解记忆，而且可以让学生直观地感受到不同载荷对物体所达到的不同破坏效果，从而为下面与力学性能有关的概念讲解做好铺垫。教学实践证明，这种简单的演示实验，对帮助学生准确理解与掌握概念起到很大的作用。
三、运用多媒体设备，创设课堂教学情境
近几年来，现代多媒体技术在课堂教学中的运用越来越广泛，也愈发受到广大教师的关注与重视。投影仪、幻灯机等现代多媒体设备进入课堂，为金属材料与热处理的课堂教学效率提升提供了有利条件。多媒体在课堂中的运用能把各种材料再现出来，并营造和谐、愉悦的学习氛围，让学生视、听、说等多种感官都能得到发展，促进学生德智体美等综合能力的全面发展。运用幻灯片功能，创设直观语言交际情境；运用录音设备，营造良好的学习氛围；运用播放功能创设逼真言语交际情境。多媒体教学设备的运用，能将抽象的课堂生动化、形象化，使学生在学习过程中犹如享受一场奢华的盛宴。
例如在教学“钢的热处理”一节时，由于淬火、正火、回火、退火等热处理操作工艺受仪器条件的限制，不能进行现场操作演戏。课堂上如若单凭几张挂图、几个应用案例分析，很难将枯燥抽象的教学内容传授给学生，如果这时教师运用多媒体教学设备的播放功能，将热处理操作工艺以视频的形式展现出来，让学生通过直观观看与感受，了解与掌握热处理工艺的具体操作方法，从而将其转化为自己的知识，如此学生就能很容易地掌握教学知识。
总而言之，金属材料是一门实践性、技术性都很强的学科，对于刚毕业的初中生而言，难免深奥晦涩，如果直接讲授教学内容，学生往往会感到吃力困难，但是如果教师采取一系列的教学手段或教学方法，则能够有效激发学生的学习兴趣，强化课堂教学效果，有助于培养学生的动手实践能力，促进学生综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]李咏梅.浅析中职金属材料与热处理教学技巧探究[J].科学中国人，2014，20：217-218.
[2]兰娟.金属材料与热处理教学技巧研究[J].有色金属文摘，2015，02：79 81.
[3]王芝玲.技工院校焊接加工专业金属材料与热处理一体化教材开发研究[J].职业，2015，20：90-91.
[4]成诚.关于金属材料与热处理的教学技巧的探讨[J].黑龙江科技信息，2012，33：176.