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摘要：随着我国教育的不断进步和发展，核心素养理念逐渐出现在各个学科的课堂中，对于高中数学这门学科，教师有必要根据教育的实际情况以及学生的实际需求，来进行针对性的教学，使学生能够通过数学课堂，拥有更加优良的学习体验和学习效率。在这一过程中，教师需要从多种角度出发来进行教学手段的改善和创新，使学生能够逐渐形成更加完善、全面的数学知识体系，让学生能够产生主动学习、主动思考的意识和习惯，让学生能够逐渐发现数学学习过程的乐趣，使学生能够产生较大的动力和信心来进行知识的理解和探究。本文将针对如何在高中数学教学过程中培养学生的核心素养这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：高中数学;核心素养;教学策略
在高中阶段，存在着许多教师都只注重学生的学习成绩，而忽略了对学生能力和思维的培养，这导致学生无法通过数学课堂得到全面的发展和进步，因此，教师便需要对如今的教学模式和教学方法进行改善，使学生能够逐渐认识到学习的最终目标，让学生能够有目标、有方向的进行数学知识的信息和掌握。只有这样，才能够从根本上提升学生的学习意识和学习态度，使学生能够在课堂上拥有更加优良的听课效果和学习质量。在这一过程中，教师有必要采用多元化的方式来进行教学内容的渗透，使学生能够以一种更加全面的角度来对知识进行分析和理解，以此有效提升学生的数学素养和学习思想。
1.用微课引导学生进行预习
随着信息技术的不断进步和发展，教师有必要将这一先进、新颖的教学手段进行应用。在这一过程中，学生的预习环节对于学生的整体学习过程具有较大的推动作用，因此，教师便需要对学生的预习过程进行一定程度的创新，将信息技术进行合理的应用。比如，在这一过程中，教师可以利用微课来引导学生进行预习，使学生能够通过这种更加优良的预习形式而拥有最佳的预习效果。在这一过程中，学生能够通过较短的预习时间而获得丰富的内容。微课的时长一般在8～10分钟，这种短时间的学习也不会为学生造成较大的学习负担。同时，也能够使学生逐渐明确学习的重点和方向，让学生能够进行具有针对性的预习。在这其中，教师需要添加一些带有趣味性的内容，让学生能够产生主动预习的意识，激发学生的好奇，让学生更加期待接下来课程的开展。
例如，教师在讲解空间几何体的三视图和直观图这节课时，教师便可以根据教材中的重点内容来进行知识的引导，让学生能够通过微课的学习而对所要讲解的内容产生一定的了解。以这种方式，学生能够更加直观的观察空间几何体的三视图和直观图。通过这种更加灵活、生动的表现形式，能够让学生拥有更加优良的学习体验，并且，在这其中，教师也可以为学生留下疑问，让学生根据教师所提出的问题来进行知识的理解和探究，进而激发学生能够产生自主思考的意识，使学生能够在观看微课后，不自觉地进行教材的翻阅，让学生能够在自学的过程中，而形成良好的预习习惯和学习技巧。
2.开展生活化教学
对于学生而言，高中阶段的数学内容具有一定的复杂性和抽象性，因此，为了让学生能够更加顺利的接受新知识、新内容，教师便需要进行教学内容的简化，使学生能够在教师教学语言下，而更加顺利的完成相应的学习任务。在这一过程中，教师便可以将生活化理念进行合理的渗透，使学生能够通过教师通俗、生动的语言，而对相关的这是内容产生深刻的印象和理解。在这一过程中，教师需要从学生的周围生活出发，让学生能够将所学习的知识内容与自己的生活经验进行联系。并且，教师可以通过创设相关的情景，让学生能够更加容易的融入到情景中，使学生通过这种方式，逐渐对数学知识产生新的理解和认知。
例如，教师在讲解空间直角坐标系这节课时，教师便可以向学生提出生活化的例子。比如，教师可以向学生讲述：在一个小区中，小明住在小红家对面的楼，小红家是三楼，小明家是七楼。之后再让学生通过空间直角坐标系的构建，来展示出小红和小明家的位置关系。在这一过程中，学生能够通过不同的方式来建立坐标系，使学生能够对这一知识内容产生更加深入的理解。通过实际例子的举出，学生能够逐渐发现数学知识的重要意义，认识到其在我们生活中的广泛性和实用性。并且，在这一过程中，教师可以将学生所绘制出的空间直角坐标系进行展示，对绘制的最标准的学生来进行鼓励和表扬，以此来激发学生参与学习活动的积极性，使课堂上的学习效率和学习质量得以提升。
结束语：
本文主要从几方面针对如何在高中数学教学中培养学生核心素养这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括利用微课引导学生进行预习、开展生活化教学这两方面，希望本文的内容能够对高中数学教师提供一些帮助。
参考文献：
[1]薛婷婷.高中数学教学中核心素养能力培养策略探究[J].数学学习与研究，2021（07）：102-103.
[2]辛星.在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：121-122.
[3]王正阳.中职数学教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：151.
[4]钟勇.核心素养背景下高中数学教学中学生思维能力培养探讨[J].天天爱科学（教育前沿），2019（05）：106.
[5]韩莹，王瑞.浅谈高中数学核心素养的培养——在课堂教学中提升数学运算能力[J].新课程（中学），2018（11）：237.
[6]陈新滎.基于数学核心素养，培养高中数学阅读能力——“圆锥曲线的光学性质”教学设计[J].中小学数学（高中版），2018（03）：14-15.
关键词：高中数学;核心素养;教学策略
在高中阶段，存在着许多教师都只注重学生的学习成绩，而忽略了对学生能力和思维的培养，这导致学生无法通过数学课堂得到全面的发展和进步，因此，教师便需要对如今的教学模式和教学方法进行改善，使学生能够逐渐认识到学习的最终目标，让学生能够有目标、有方向的进行数学知识的信息和掌握。只有这样，才能够从根本上提升学生的学习意识和学习态度，使学生能够在课堂上拥有更加优良的听课效果和学习质量。在这一过程中，教师有必要采用多元化的方式来进行教学内容的渗透，使学生能够以一种更加全面的角度来对知识进行分析和理解，以此有效提升学生的数学素养和学习思想。
1.用微课引导学生进行预习
随着信息技术的不断进步和发展，教师有必要将这一先进、新颖的教学手段进行应用。在这一过程中，学生的预习环节对于学生的整体学习过程具有较大的推动作用，因此，教师便需要对学生的预习过程进行一定程度的创新，将信息技术进行合理的应用。比如，在这一过程中，教师可以利用微课来引导学生进行预习，使学生能够通过这种更加优良的预习形式而拥有最佳的预习效果。在这一过程中，学生能够通过较短的预习时间而获得丰富的内容。微课的时长一般在8～10分钟，这种短时间的学习也不会为学生造成较大的学习负担。同时，也能够使学生逐渐明确学习的重点和方向，让学生能够进行具有针对性的预习。在这其中，教师需要添加一些带有趣味性的内容，让学生能够产生主动预习的意识，激发学生的好奇，让学生更加期待接下来课程的开展。
例如，教师在讲解空间几何体的三视图和直观图这节课时，教师便可以根据教材中的重点内容来进行知识的引导，让学生能够通过微课的学习而对所要讲解的内容产生一定的了解。以这种方式，学生能够更加直观的观察空间几何体的三视图和直观图。通过这种更加灵活、生动的表现形式，能够让学生拥有更加优良的学习体验，并且，在这其中，教师也可以为学生留下疑问，让学生根据教师所提出的问题来进行知识的理解和探究，进而激发学生能够产生自主思考的意识，使学生能够在观看微课后，不自觉地进行教材的翻阅，让学生能够在自学的过程中，而形成良好的预习习惯和学习技巧。
2.开展生活化教学
对于学生而言，高中阶段的数学内容具有一定的复杂性和抽象性，因此，为了让学生能够更加顺利的接受新知识、新内容，教师便需要进行教学内容的简化，使学生能够在教师教学语言下，而更加顺利的完成相应的学习任务。在这一过程中，教师便可以将生活化理念进行合理的渗透，使学生能够通过教师通俗、生动的语言，而对相关的这是内容产生深刻的印象和理解。在这一过程中，教师需要从学生的周围生活出发，让学生能够将所学习的知识内容与自己的生活经验进行联系。并且，教师可以通过创设相关的情景，让学生能够更加容易的融入到情景中，使学生通过这种方式，逐渐对数学知识产生新的理解和认知。
例如，教师在讲解空间直角坐标系这节课时，教师便可以向学生提出生活化的例子。比如，教师可以向学生讲述：在一个小区中，小明住在小红家对面的楼，小红家是三楼，小明家是七楼。之后再让学生通过空间直角坐标系的构建，来展示出小红和小明家的位置关系。在这一过程中，学生能够通过不同的方式来建立坐标系，使学生能够对这一知识内容产生更加深入的理解。通过实际例子的举出，学生能够逐渐发现数学知识的重要意义，认识到其在我们生活中的广泛性和实用性。并且，在这一过程中，教师可以将学生所绘制出的空间直角坐标系进行展示，对绘制的最标准的学生来进行鼓励和表扬，以此来激发学生参与学习活动的积极性，使课堂上的学习效率和学习质量得以提升。
结束语：
本文主要从几方面针对如何在高中数学教学中培养学生核心素养这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括利用微课引导学生进行预习、开展生活化教学这两方面，希望本文的内容能够对高中数学教师提供一些帮助。
参考文献：
[1]薛婷婷.高中数学教学中核心素养能力培养策略探究[J].数学学习与研究，2021（07）：102-103.
[2]辛星.在高中数学教学中培养学生核心素养的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：121-122.
[3]王正阳.中职数学教学中核心素养能力培养策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（12）：151.
[4]钟勇.核心素养背景下高中数学教学中学生思维能力培养探讨[J].天天爱科学（教育前沿），2019（05）：106.
[5]韩莹，王瑞.浅谈高中数学核心素养的培养——在课堂教学中提升数学运算能力[J].新课程（中学），2018（11）：237.
[6]陈新滎.基于数学核心素养，培养高中数学阅读能力——“圆锥曲线的光学性质”教学设计[J].中小学数学（高中版），2018（03）：14-15.