【摘 要】
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采茶灯有着独特的艺术特征，在历史的积淀中积累了丰富的文化特质。但是在现代多元文化的冲击下，却面临了传承危机。园本课程作为文化存在的“实体”和“样式”，是凝聚非遗文化与采茶等文化特质的“文化丛”。因此，笔者基于岗位教学，希望采茶灯走进园本课堂实践，让采茶灯非遗文化根基有足够的传承力量，夯实文化主体自身的文化认同，找寻文化传承自觉的方向。
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采茶灯有着独特的艺术特征，在历史的积淀中积累了丰富的文化特质。但是在现代多元文化的冲击下，却面临了传承危机。园本课程作为文化存在的“实体”和“样式”，是凝聚非遗文化与采茶等文化特质的“文化丛”。因此，笔者基于岗位教学，希望采茶灯走进园本课堂实践，让采茶灯非遗文化根基有足够的传承力量，夯实文化主体自身的文化认同，找寻文化传承自觉的方向。
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