指导“预习”养成学习品质

来源 :小学科学·教师版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:wuwald
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  现代认知心理学家皮亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可能大的成果,而首先在于教会学生怎样学习,学会怎样发展自己,以及离校后继续发展。”因此,在现代化的今天,教会学生自主学习,对他们将来的发展将起到很大的促进作用。课前预习,不但有助于新知识的学习,更是培养学生主动学习、养成良好学习品质的重要内容。
  一、提高认识,转变观念
  在语文学习中,师生大多数了解预习的作用,但常常只注重课堂的学习,导致预习落实不到位,因此要提高认识。叶圣陶老先生说“以教师讲解为主的教学法,很轻松,听不听可以随便。但是,想到那后果,可能是很不好的。学生会不会习惯了教师都给讲,变得永远离不开教师了呢?永远不离开教师是办不到的,毕业了,干什么工作去了,决不能带一位教师在身边,看书看报的时候请教师给讲讲,动笔写什么的时候请教师给改改。那时候感到不能独自满足当前的实际需要,岂不是极大的苦恼?” 叶老的话给我们语文教学指明了方向——教会学生学习,而将课前预习落到实处则可以起到事半功倍的效果。所以,教师的教学观念、学生的学习方法都要更新。为此,在实际引导中,我给学生讲《点石成金》的故事,让他们自己衡量要现成的金子,还是要点金术。学生在故事的启发下,认识到预习的重要性。
  二、指导预习,形成习惯
  成功的预习能激发学生的求知欲望,促使学生主动地学习语文知识,而预习的效果如何又直接反映了学生对知识的理解程度。在预习的过程中,教师应为学生谋求一条思考探索的道路,也就是共同设计预习提纲,让学生按照预习提纲学习相关知识,发现疑难问题,然后带着问题,有准备走进课堂,变被动接受为主动参与学习。这样,不仅能使学生养成良好的预习习惯,而且能培养自学能力。
  (一)共同讨论,确定好的预习方法。
  如果预习内容单调、简单,模式固定化,时间长了,学生觉得没啥新鲜感了,便忽略不做了,或者流于形式了。虽说孩子们的预习习惯没养成,但他们很机灵,特别是有些学生有较好的预习方法,稍加引导,他们就会想出许多好的预习措施。在讨论中,他们献计献策:有的说语文预习应该首先读正确、读流利,读懂大概内容;有的说可以抓住较难的或含义深刻的词语、句子去理解;有的说画出好词好句;还有的同学说查找相关资料,了解更多内容;甚至有同学说结合课后思考题深入思考,还可以提出有价值的问题……他们说得头头是道,在讨论、比较中,确定适合自己的预习方法。
  (二)加强督促,推动预习落到实处。
  掌握了预习方法,但还要扎扎实实进行才会有效,应将学生口头总结的内容留下痕迹,也便于学生有目的地预习、交流、分享。为此,我们采用课前预习本记录预习内容,学生的预习计划、预习内容一目了然,更方便督促。如果学生预习不能得到有效指导,那学习起来可费劲了。可能大多数老师的预习要求也停留在读文、字词等方面,而且在课堂上检查也是这些内容,不能给学生新鲜之感,让他们觉得眼前一亮。常常是急于授课,而将预习检查一带而过。这样的检查,不能调动学生下次预习的积极性,而且同学之间有好的预习方法,更多的发现等等都不能及时交流、分享。采用预习记录本后,小组推选组长或轮流担任学习小组组长,负责评出预习有方、预习有效的同学,既是监督,又起到激励作用,力争让每一个学生都参与到课前预习中去。同时,预习本也能让老师了解学生学习情况,便于有效地教学。
  三、抓好交流,促进预习
  做任何事情都要有源源不断的动力,激发进一步行动的热情。如果学生预习后,教师不能及时采取有效措施,那么,就无法激发学生持续自学的热情。常常出现忽视学生预习情况的现象即无论学生预习与否,课堂上教师一样从字词入手,甚至重复教学,让预习的学生觉得没有成就感,导致学生不能持续进行自主学习,课前预习落在空处。分析了预习不能落到实处的原因,我也在积极寻找对策。为了让学生将预习落到实处,一定要抓好课堂预习交流。为此,可以充分利用课前预习本记录预习情况:按照讨论的方法进行——抄写字词、积累优美的句子、提出有价值的问题、记录搜集的相关资料等等,指导学生在课堂上采用小组交流的方式,给学生足够的交流时间,给每个同学发言的机会。魏书生老师说得好,“每一个人都是广阔的世界。”在小组内,既可以互相学习,又可以互相激励,从而形成良性循环。这样一来,改变以往的统一教、统一学的模式,也避免少数同学说,其他同学看的低效局面,形成互学互动的自主学习气氛。抓好交流,让学生互学,真正做到学生会的不教,学生理解的不讲,从而提高课堂效率,避免语文学习的高耗低效,促进学生不断地自学、提前学。
  四、提供机会,展示成果
  体验成功的喜悦,是每个人都期望得到的。对于小学生来说,更是如此。学生在小组里交流后,可以推荐有创意、有方法、有趣的预习方案,说说让人难忘的经历与收获,介绍他们喜欢的内容等等,都可以让学生登台介绍。方式方法也要多变,可以读,可以表演,可以谈收获……让学生在展示中分享成果,同时也锻炼自己的胆量,磨炼自己的意志。假如预习同学没有展示的机会,不但预习积极性降低,效果也不会越来越好。只有学生亲身感受到预习带来的好处,才能做得一次比一次好。
  圣陶先生认为:各种学科的教学都一样,无非教师帮着学生学习的一串过程。让预习落到实处,可以较好地实现叶圣陶先生提倡的教学最终目标:教是为了不教。如果把课前预习落到实处,不但学生自主学习能力得到培养,而且可以节省更多时间拓展学习,更重要的是让知识吸引学生,培养学生的学习静气,以便达到低耗高效,自主乐学的学习语文的理想境界。
  【作者单位:宿迁市宿豫区黄墩中心小学 江苏】
其他文献
作为一名从事小学数学教学工作的年轻教师,我时常在思考:怎样提高课堂40分钟的教学效率。我认为在实际教学中,教师一定要注意课堂提问的艺术与技巧,课堂提问是实施课堂教学的必要环节,是督促学生认真听课,积极思维,激发学生兴趣的重要手段,更是了解课堂教学效果的有效方法。  一、精心设计,精致提问  课堂提问是可以预设的,这种预设来源于教者深教师深厚的教学内功,即对课标的准确把握,对教材的深刻理解,对学生的
水下潜器结构在焊接过程中会产生残余应力,对水下潜器结构的安全性能带来一定的影响。然而焊接过程是一个极为复杂的过程,它是综合了热学、力学和冶金学等多门学科,要准确预测焊
写字对低年级孩子来说确实不是一件容易事。对此,笔者在教学中摸索,寻找到让学生写字学习有滋有味的几个支点,现提出望对大家有所帮助。
我们说数学教材是数学课程的集中体现,是一种静态的文本。通过本人参与了我校《解压缩文本 还鲜活知识——对小学苏教版国标本数学实验教材挖掘与开发研究》的省级课题,知道小学数学教学中的文本解读应该是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创新文本的过程,在这一过程中,主体(教师、学生)通过对课本知识结论,以及例题的解读,重新审视新知识的来龙去脉和对数学知识的理解重构,进而培养学生的阅读理解能力,提升课堂
在当今的矿山开采中,矿山事故时有发生,会造成严重的人员伤亡和财产损失。经过调查研究发现,造成矿山事故的原因之一在于机电设备在工作运行中出现了故障。因此,加强机电设备的故
在新课程理念的引导下,广大教师努力追求真实的课堂教学,力求做到以学定教。而如何看待课堂教学中学生的出错,这是我们追求真实的课堂教学中非常关注的一个问题。一学就懂,一懂就
时常在课堂上出现这样的一种状况,往往教师在上课前做了充分的准备,教师的教学设计合理、科学、新颖。但是,学生的回答却不尽人意:或者思路无法展开,或者回答问题是总是局限于一种既定的认识中,或者只略略牵扯,无法深入理解;或者是千篇一律,无法创新。这样的课堂状态,是因为学生的语言思维还处于一种粗浅、杂乱的状态。因此,教师应对症下药,对学生加强语言思维能力的培养,让学生的语言思维更为深刻,更为灵活,更富有创
随着我国经济的不断的发展,我国的各行各业的在不断地进步中,其中电气安装调试工作成为了一大热门,无论是建筑行业、发电站、变电站、火力发电站等项目都需要进行电气的安装调试
仪器设备量值溯源是仪器设备管理的基础性工作,目的是为确保特检机构在检验过程中检验结果的准确性、有效性及合法性。为了规范管理和保证量值溯源,仪器设备应送有资质的计量检
本文在生产实践的基础上,总结了退火处理后钢板表层碳的存在形态的表征方法,重点介绍了评价退火后冷轧钢板表面质量及对后处理有较大影响的碳元素存在的形态、数量和深度等的分