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【摘要】随着我国对素质教育的呼声越来越高，培养出适应时代发展的综合性人才是新课改的主要任务和目标。本文将着重论述在新课改背景下初中信息技术教学的策略以及创新方法。
【关键词】素质教育 新课改 初中教学 信息技术 创新探讨
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0155-01
在二十一世纪，信息技术飞速发展，为人类生活的变革带来了巨大的推动力，成为了人们生活中必不可少的重要因素，为人们带来了极大的便利。因此，掌握信息技术对于现代社会的青年人来说就显得十分的必要。对于初中学生的信息技术教学，新课改明确要求：“初中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的，不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，还要求学生学会运用信息技术促进交流与合作，形成解决实际问题的能力和终身
学习的能力。”由此可见，新课改不仅仅要求学生掌握一些基本的信息的基本知识，对于掌握技术和应用技术还有着更高的要求。
一、转变信息技术教学观念，重塑教学理念
我国的教育长期以来都受到应试教育的影响，想要突然扭转这个形式不是可以一蹴而就的，而需要一步一步的来。首先，最需要改变的是教师的教学观念，教师要改变自身传统的教学观念和教学方法，只要彻底地转变教学观念，那么教师的教学行为在观念与意识的支配下就会向着新课改的要求迈进。改变教学观念不能够只是教师在喊口号，教师在改变原有观念的同时，要根据现今时代和社会对教学的要求来重塑自己的教学理念，否则转变教学观念就只是一个口号，对改进教学质量、进行素质教育没有任何实质性的帮助。此外，信息技术的发展日新月异，如果教师不及时改变自身的教学观念，不跟上时代和科学发展的步伐，那么课堂教学将显得沉闷而又无趣，学生也学不到最新的知识和内容，这将使学生学习的目标不明确，学生缺乏对所学知识的兴趣，打击学生学习的积极性，磨灭学生的创造性，使得素质教育和新课改的呼声得不到响应，学校教育也将培养不出与社会接轨的学生。因此，转变初中教學中信息技术的教学观念，教师重塑自身的教学理念，这是对信息技术教学进行新课改的首要前提。
二、结合信息技术教学的特性，加强动手实践
信息技术教学与其他学科的教学具有很大的差异性，它具有自身的特殊性。首先，信息技术是一门实践性非常强的学科，要求理论与实践相联系，还要求理论能够指导实践，实践又能够反馈理论，从而促进理论的进一步发展。由于其实践性质的重要性，教师在进行教学的过程中就应当重视该特性，加强学生动手实践的能力。对于初中学生来说，实践的基础当然要求学生能够熟练的掌握计算机的一些基本技能的应用，能够熟悉和了解计算机。在这个环节之上，理论对实践的指导占很大的比重，教师要注重理论性与实践性的有机结合。在学生能够熟练的掌握计算机的基本技能之后，教师要鼓励学生自己动手，多去尝试，敢于尝试。并培养学生能够在实践过程中自主思考的能力，这是培养学生创新思维和创造力的主要环节。在这个环节当中，教师的鼓励和引导非常重要，教师要以学生为主体，让学生自主的去动手和学习，而不能一步一步的教授，也不能不给学生自己思考和动手的时间，哪怕学生做错了，教师也要给予学生充分的理解和支持，鼓励学生再接再厉。只有这样，才能够为学生创造一个自主学习和创造的平台。
三、采用多元化与灵活化的评价方式
教学评价是教学环节中最后的一个环节，但是其重要性也是不可小觑的。正确合理的教学评价，不仅能够让教师及时、全面的看到学生在近期或者长期的学习时间段里的进步，方便教师能够根据学生进步的幅度来对下一步教学进行调整，同时也能够观测到学生学习过程中的不足，教师能够及时的查缺补漏，帮助学生改进，以跟进下一个学习计划。此外，通过教学评价，教师还能够观测到自身的教学过程与结果，评价自身教学过程中的优点与不足，以便教师能够及时对自身的教学方法，教学进度进行改善。但是，传统的教学评价方法过于单一，评价标准也不够灵活，在新课标的要求之下，教师应当改善教学评价方式，采取多元化与灵活化的评价方式，多角度、多方位的对学生进行评价，使得评价体系与结果更加的完善，对于初中信息技术这样一门教学内容多变的学科来讲更是如此。
综上所述，对于初中信息技术课的创新改革，教师的观念非常重要，教师要转变自身的教学理念，其次还要将创新的教学方式贯穿于整个教学环节中。通过创新的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生能够自发的、主动的学习。
参考文献：
[1]何庆.基于新课改下初中信息技术教学创新探讨[J].新课程学习（下），2013-05-28.
[2]岳文彬.新课改下的初中信息技术教学的创新探究[J].中国信息技术教育，2014-04-23.
【关键词】素质教育 新课改 初中教学 信息技术 创新探讨
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0155-01
在二十一世纪，信息技术飞速发展，为人类生活的变革带来了巨大的推动力，成为了人们生活中必不可少的重要因素，为人们带来了极大的便利。因此，掌握信息技术对于现代社会的青年人来说就显得十分的必要。对于初中学生的信息技术教学，新课改明确要求：“初中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的，不仅要使学生掌握基本的信息技术技能，还要求学生学会运用信息技术促进交流与合作，形成解决实际问题的能力和终身
学习的能力。”由此可见，新课改不仅仅要求学生掌握一些基本的信息的基本知识，对于掌握技术和应用技术还有着更高的要求。
一、转变信息技术教学观念，重塑教学理念
我国的教育长期以来都受到应试教育的影响，想要突然扭转这个形式不是可以一蹴而就的，而需要一步一步的来。首先，最需要改变的是教师的教学观念，教师要改变自身传统的教学观念和教学方法，只要彻底地转变教学观念，那么教师的教学行为在观念与意识的支配下就会向着新课改的要求迈进。改变教学观念不能够只是教师在喊口号，教师在改变原有观念的同时，要根据现今时代和社会对教学的要求来重塑自己的教学理念，否则转变教学观念就只是一个口号，对改进教学质量、进行素质教育没有任何实质性的帮助。此外，信息技术的发展日新月异，如果教师不及时改变自身的教学观念，不跟上时代和科学发展的步伐，那么课堂教学将显得沉闷而又无趣，学生也学不到最新的知识和内容，这将使学生学习的目标不明确，学生缺乏对所学知识的兴趣，打击学生学习的积极性，磨灭学生的创造性，使得素质教育和新课改的呼声得不到响应，学校教育也将培养不出与社会接轨的学生。因此，转变初中教學中信息技术的教学观念，教师重塑自身的教学理念，这是对信息技术教学进行新课改的首要前提。
二、结合信息技术教学的特性，加强动手实践
信息技术教学与其他学科的教学具有很大的差异性，它具有自身的特殊性。首先，信息技术是一门实践性非常强的学科，要求理论与实践相联系，还要求理论能够指导实践，实践又能够反馈理论，从而促进理论的进一步发展。由于其实践性质的重要性，教师在进行教学的过程中就应当重视该特性，加强学生动手实践的能力。对于初中学生来说，实践的基础当然要求学生能够熟练的掌握计算机的一些基本技能的应用，能够熟悉和了解计算机。在这个环节之上，理论对实践的指导占很大的比重，教师要注重理论性与实践性的有机结合。在学生能够熟练的掌握计算机的基本技能之后，教师要鼓励学生自己动手，多去尝试，敢于尝试。并培养学生能够在实践过程中自主思考的能力，这是培养学生创新思维和创造力的主要环节。在这个环节当中，教师的鼓励和引导非常重要，教师要以学生为主体，让学生自主的去动手和学习，而不能一步一步的教授，也不能不给学生自己思考和动手的时间，哪怕学生做错了，教师也要给予学生充分的理解和支持，鼓励学生再接再厉。只有这样，才能够为学生创造一个自主学习和创造的平台。
三、采用多元化与灵活化的评价方式
教学评价是教学环节中最后的一个环节，但是其重要性也是不可小觑的。正确合理的教学评价，不仅能够让教师及时、全面的看到学生在近期或者长期的学习时间段里的进步，方便教师能够根据学生进步的幅度来对下一步教学进行调整，同时也能够观测到学生学习过程中的不足，教师能够及时的查缺补漏，帮助学生改进，以跟进下一个学习计划。此外，通过教学评价，教师还能够观测到自身的教学过程与结果，评价自身教学过程中的优点与不足，以便教师能够及时对自身的教学方法，教学进度进行改善。但是，传统的教学评价方法过于单一，评价标准也不够灵活，在新课标的要求之下，教师应当改善教学评价方式，采取多元化与灵活化的评价方式，多角度、多方位的对学生进行评价，使得评价体系与结果更加的完善，对于初中信息技术这样一门教学内容多变的学科来讲更是如此。
综上所述，对于初中信息技术课的创新改革，教师的观念非常重要，教师要转变自身的教学理念，其次还要将创新的教学方式贯穿于整个教学环节中。通过创新的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而使学生能够自发的、主动的学习。
参考文献：
[1]何庆.基于新课改下初中信息技术教学创新探讨[J].新课程学习（下），2013-05-28.
[2]岳文彬.新课改下的初中信息技术教学的创新探究[J].中国信息技术教育，2014-04-23.