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【摘 要】计算机网络技术是一门实践性和应用性较强的计算机专业课程。把项目教学法应用于计算机网络技术教学，不仅克服了传统教学模式的缺陷，而且对提高学生计算机网络基本知识的理解、实际操作技能的提高，培养学生的创新意识和创新能力、培养团队合作意识，提高教师教学效果和质量，具有良好效果。
【关键词】项目教学法 计算机网络技术 教学 应用
一、计算机专业课程教学现状
目前的计算机专业教学，往往只是讲授一些基本知识，实际操作时也是一些基本技能，而忽视了对学生创新能力的培养，大部分学生只能停留在使用常用软件上，实际动手能力较差。不少学生对自己所学专业信心不足，甚至不敢说自己是学计算机专业的，用人单位对毕业生也不甚满意。这种以教师为中心的教学模式忽视了学生的认知作用，在整个教学过程，以“教”为主，学生被动学习，独立思考较少，不能很好的激发学生内在的“学”的动机及学习的积极性，缺乏对学生创新的意识和创新能力的培养。学生毕业后基本能力较差，与企业用人需求不相适应。为此我在做了充分调研的基础上提出了在计算机专业教学上采用项目教学法的建议，并从所承担的《计算机网络技术》课程上去实践。
二、项目教学法
（一）项目教学法的含义
项目教学法，顾名思义，是通过一个完整项目，来进行实践教学的一种方法。
（二）项目教学法的实施
具体为确定项目任务、项目开发动员、进行组织分工、制订项目规划、组织项目实施、检查评估总结和成果迁移应用
（三）項目教学法的特点
项目教学法最显著的特点就是“以学生为主体，教师为主导”的实践教学模式。教师主导作用提现在引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新技能。
三、项目教学法在计算机网络技术中教学的运用
在中职计算机网络技术教学中，企业网搭建这部分内容，相信大家都还有印象，每次老师在演示网线制作，服务器与路由器、交换机连接，学生的兴趣是很高涨的，都在跃跃欲试。但是到了配置服务器、交换机、路由器时，就是另一种现象，动手的不多。经调查，大部分学生都会这样说，那些英语指令，看不懂，记不住。如果此时老师被这样一个问题而忽略了后面的教学，那么学生就几乎跟网络配置说再见了。又如何能完成企业网的搭建，今后到企业如何胜任技术工作的要求。在运用项目教学法后，这个问题我终于解决了。具体实施过程如下：
1.任务布置：某企业需要搭建一企业网络，以实现内外网之间的互连互通
项目任务要求：为了实现企业网络高效连接，减少网间广播，内部网络采用Vlan技术进行隔离，并使用生成树协议防止链路产生环路，采取安全措施，实现链路冗余及备份。Router A和Router B之间也采用双链路模式，提供内外网之间的灵活访问。假设提供三台交换机，两台路由器，两台服务器。
2.企业网络搭建项目动员
首先肯定之前教学内容采用项目教学法学生的突出表现，再引入项目，并且告诉大家其实在配置服务器和网络设备上是有技巧的。打消学生的知难而退的心理。再让学生了解本项目实施的意义、项目实施所需的技术、学习方法以及实施的流程等内容。并通过展示案例效果或者结合当前企业对人才需求以及一些毕业生工作过程等方面的情况来启发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动的投入到项目的实施中。
3.进行小组分工
每组两人，一人负责服务器配置，一人负责网络设备配置。组长在老师的指导下编写小组实施计划书，监督实施。
4.制定企业网搭建规划
根据企业网搭建的任务，各小组开始研读教材、展开讨论或请教教师共同讨论，制定小组项目工作计划，确定工作步骤和程序，确定任务分工。
5.企业网搭建项目的实施
企业网搭建实施是项目教学法实施的核心环节。基于项目规划小组分工有序的进行操作（仅提供部分配置指令）：
（1）网线制作、IP地址划分。
（2）配置A交换机
①配置enable 密文密码：enable password 8 2013；②配置telnet的用户名和明文密码：telnet-user admin password 0 2013；③创建vlan100，vlan200，vlan300：vlan 100；vlan 200；vlan 300；④将3-8口在VLAN100、9-12口在VLAN200，13-16口在VLAN300；⑤配置管理IP地址及网关；⑥配置交换机生成树及优先级；⑦为0/0/5接口IP-MAC-端口绑定，并禁止接交换机；⑧配置Vlan200DHCP中继：int vlan 200，ip heper-address 10.1.10.100⑨配置SNMP管理功能；⑩配置交换机802.1认证。
（3）配置B、C交换机（类同A，略）。
（4）配置A路由器，如：ip route 200.1.1.8 255.255.255.248 172.30.1.6。
（5）配置B路由器，如：ip route default 172.30.1.5；default-infomation originate。
（6）Windows安装与服务器配置，如安装配置WEB服务等。
（7）Linux安装与服务，如安装和配置mail服务等。
此阶段教师我及时恰当地对学生进行指导，解决学生项目实施过程中遇到的问题等。
6.检查评估总结
评价在项目教学中具有重要的意义。这个环节每个组的成员都会有一种成就感，当然也有不成功的或是不完全按项目完成任务的，这个时候通过大家一起来讨论，查找问题出在哪。看到成功的喜悦写在大家的脸上，我很高兴，这个我之前一直在教学上难解决的学生学习问题终于得到了解决。最后做了总结，提出了希望和要求。 7.企业网络搭建的成果迁移应用
接下来其他的同类的网络知识和技能训练，可以运用企业网络搭建的成果迁移过来加以应用。
除了教学中应用项目教学法，在指导学生计算机专业技能比赛项目训练中，我也采用的项目教学法，以期达到以赛促教。
三、项目教学法在计算机网络技术教学中实施的效果
项目教学法实施以后，通过课程考核结果对比和问卷调查等方式，对教学效果和学生学习态度进行了分析研究。研究结果表明，项目教学法较传统教学方法有着明显的优势，具体表现在以下几个方面：
1.促进学生掌握计算机网络知识
课程考核结果显示，学生的及格率为99%，优秀率达到80%，较以往有大幅度提高。调查问卷显示，项目教学法能够有效促进学生更好地掌握计算机网络知识和技能操作。
2.学生的实践能力得到有效提升
项目教學法实施以来，学生的网线的制作、子网的划分、网络设备的配置等实践能力有了明显提升，这不仅表现在课程考核中学生对实践性问题的得分率很高，而且在实践环节中学生也表现出了较强的实践能力。
3.有效促进学习的参与性，提高学生学习的主动性
项目教学法的重要特点就是通过项目任务分析，提高学习者的参与热情。各小组成员进行有效分工，承担各自的任务，保证了每个人的参与程度。这种极强的参与性，充分发挥了学生在学习中的主体地位，有效调动了学生的积极性和主动性。因此，项目教学法也得到了学生的普遍欢迎。
4.学生的团队意识和语言表达能力得到提高
采用项目教学模式，每个学生都有机会上讲台阐述自己的观点，通过交流研讨分享成果，并彼此评价，对于提高他们的协作精神和交流能力有很大的帮助。
5.技能比赛暂露头角
项目教学法运用到技能比赛训练指导后，学生反映知识能较系统的掌握，技能操作能结合实际。与其他专业的学生分享后，校内指导老师纷纷来学习交流。经过师生努力全区技能比赛中，我所指导的学生在计算机专业 “企业网络搭建与应用” 项目中荣获团体三等奖，其他专业的“网络综合布线”项目获三等奖，机电项目获两个二等奖。达到了以赛促教的良好效果。项目教学法在计算机专业和全校得到全面推广。
6.实现了教育理念的转变
将项目教学法应用于计算机专业和其他专业教学，打破了“教师传授知识，学生被动学习”的传统教学模式的束缚，促使教师改变了传统的教学理念，将教学重心转移到如何能让学生更好获取知识和提高学习能力方面。
四、结束语
“项目教学法”已经形成以教师为主导，学生为体，以任务为主线，促进学生参与、执行，发挥团队合作精神，提高教学效率的基本教学特征。在应用过程中，笔者注意调动学生的内在动力，以培养学生综合应用多门学科知识分析问题、解决问题的能力，将理论学习和实际应用紧密地结合起来，提高学生对所学知识的内化程度，增强学生的实际技能，在教学和技能比赛中较好的体现了“教学做合一”。
参考文献：
[1]邓泽民，职业教育教学论，中国铁道出版社，2011.12
[2]裴有柱，网络综合布线与施工，电子工业出版社，2009.9
[3]段标，网络布线与小型局域网搭建，电子工业出版社，2008.1
作者简介：
刘幸辉，男，1973-，工程师、讲师，研究方向为计算机软件系统设计、计算机网络技术及安全管理。
【关键词】项目教学法 计算机网络技术 教学 应用
一、计算机专业课程教学现状
目前的计算机专业教学，往往只是讲授一些基本知识，实际操作时也是一些基本技能，而忽视了对学生创新能力的培养，大部分学生只能停留在使用常用软件上，实际动手能力较差。不少学生对自己所学专业信心不足，甚至不敢说自己是学计算机专业的，用人单位对毕业生也不甚满意。这种以教师为中心的教学模式忽视了学生的认知作用，在整个教学过程，以“教”为主，学生被动学习，独立思考较少，不能很好的激发学生内在的“学”的动机及学习的积极性，缺乏对学生创新的意识和创新能力的培养。学生毕业后基本能力较差，与企业用人需求不相适应。为此我在做了充分调研的基础上提出了在计算机专业教学上采用项目教学法的建议，并从所承担的《计算机网络技术》课程上去实践。
二、项目教学法
（一）项目教学法的含义
项目教学法，顾名思义，是通过一个完整项目，来进行实践教学的一种方法。
（二）项目教学法的实施
具体为确定项目任务、项目开发动员、进行组织分工、制订项目规划、组织项目实施、检查评估总结和成果迁移应用
（三）項目教学法的特点
项目教学法最显著的特点就是“以学生为主体，教师为主导”的实践教学模式。教师主导作用提现在引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新技能。
三、项目教学法在计算机网络技术中教学的运用
在中职计算机网络技术教学中，企业网搭建这部分内容，相信大家都还有印象，每次老师在演示网线制作，服务器与路由器、交换机连接，学生的兴趣是很高涨的，都在跃跃欲试。但是到了配置服务器、交换机、路由器时，就是另一种现象，动手的不多。经调查，大部分学生都会这样说，那些英语指令，看不懂，记不住。如果此时老师被这样一个问题而忽略了后面的教学，那么学生就几乎跟网络配置说再见了。又如何能完成企业网的搭建，今后到企业如何胜任技术工作的要求。在运用项目教学法后，这个问题我终于解决了。具体实施过程如下：
1.任务布置：某企业需要搭建一企业网络，以实现内外网之间的互连互通
项目任务要求：为了实现企业网络高效连接，减少网间广播，内部网络采用Vlan技术进行隔离，并使用生成树协议防止链路产生环路，采取安全措施，实现链路冗余及备份。Router A和Router B之间也采用双链路模式，提供内外网之间的灵活访问。假设提供三台交换机，两台路由器，两台服务器。
2.企业网络搭建项目动员
首先肯定之前教学内容采用项目教学法学生的突出表现，再引入项目，并且告诉大家其实在配置服务器和网络设备上是有技巧的。打消学生的知难而退的心理。再让学生了解本项目实施的意义、项目实施所需的技术、学习方法以及实施的流程等内容。并通过展示案例效果或者结合当前企业对人才需求以及一些毕业生工作过程等方面的情况来启发学生的学习兴趣，使他们能够积极主动的投入到项目的实施中。
3.进行小组分工
每组两人，一人负责服务器配置，一人负责网络设备配置。组长在老师的指导下编写小组实施计划书，监督实施。
4.制定企业网搭建规划
根据企业网搭建的任务，各小组开始研读教材、展开讨论或请教教师共同讨论，制定小组项目工作计划，确定工作步骤和程序，确定任务分工。
5.企业网搭建项目的实施
企业网搭建实施是项目教学法实施的核心环节。基于项目规划小组分工有序的进行操作（仅提供部分配置指令）：
（1）网线制作、IP地址划分。
（2）配置A交换机
①配置enable 密文密码：enable password 8 2013；②配置telnet的用户名和明文密码：telnet-user admin password 0 2013；③创建vlan100，vlan200，vlan300：vlan 100；vlan 200；vlan 300；④将3-8口在VLAN100、9-12口在VLAN200，13-16口在VLAN300；⑤配置管理IP地址及网关；⑥配置交换机生成树及优先级；⑦为0/0/5接口IP-MAC-端口绑定，并禁止接交换机；⑧配置Vlan200DHCP中继：int vlan 200，ip heper-address 10.1.10.100⑨配置SNMP管理功能；⑩配置交换机802.1认证。
（3）配置B、C交换机（类同A，略）。
（4）配置A路由器，如：ip route 200.1.1.8 255.255.255.248 172.30.1.6。
（5）配置B路由器，如：ip route default 172.30.1.5；default-infomation originate。
（6）Windows安装与服务器配置，如安装配置WEB服务等。
（7）Linux安装与服务，如安装和配置mail服务等。
此阶段教师我及时恰当地对学生进行指导，解决学生项目实施过程中遇到的问题等。
6.检查评估总结
评价在项目教学中具有重要的意义。这个环节每个组的成员都会有一种成就感，当然也有不成功的或是不完全按项目完成任务的，这个时候通过大家一起来讨论，查找问题出在哪。看到成功的喜悦写在大家的脸上，我很高兴，这个我之前一直在教学上难解决的学生学习问题终于得到了解决。最后做了总结，提出了希望和要求。 7.企业网络搭建的成果迁移应用
接下来其他的同类的网络知识和技能训练，可以运用企业网络搭建的成果迁移过来加以应用。
除了教学中应用项目教学法，在指导学生计算机专业技能比赛项目训练中，我也采用的项目教学法，以期达到以赛促教。
三、项目教学法在计算机网络技术教学中实施的效果
项目教学法实施以后，通过课程考核结果对比和问卷调查等方式，对教学效果和学生学习态度进行了分析研究。研究结果表明，项目教学法较传统教学方法有着明显的优势，具体表现在以下几个方面：
1.促进学生掌握计算机网络知识
课程考核结果显示，学生的及格率为99%，优秀率达到80%，较以往有大幅度提高。调查问卷显示，项目教学法能够有效促进学生更好地掌握计算机网络知识和技能操作。
2.学生的实践能力得到有效提升
项目教學法实施以来，学生的网线的制作、子网的划分、网络设备的配置等实践能力有了明显提升，这不仅表现在课程考核中学生对实践性问题的得分率很高，而且在实践环节中学生也表现出了较强的实践能力。
3.有效促进学习的参与性，提高学生学习的主动性
项目教学法的重要特点就是通过项目任务分析，提高学习者的参与热情。各小组成员进行有效分工，承担各自的任务，保证了每个人的参与程度。这种极强的参与性，充分发挥了学生在学习中的主体地位，有效调动了学生的积极性和主动性。因此，项目教学法也得到了学生的普遍欢迎。
4.学生的团队意识和语言表达能力得到提高
采用项目教学模式，每个学生都有机会上讲台阐述自己的观点，通过交流研讨分享成果，并彼此评价，对于提高他们的协作精神和交流能力有很大的帮助。
5.技能比赛暂露头角
项目教学法运用到技能比赛训练指导后，学生反映知识能较系统的掌握，技能操作能结合实际。与其他专业的学生分享后，校内指导老师纷纷来学习交流。经过师生努力全区技能比赛中，我所指导的学生在计算机专业 “企业网络搭建与应用” 项目中荣获团体三等奖，其他专业的“网络综合布线”项目获三等奖，机电项目获两个二等奖。达到了以赛促教的良好效果。项目教学法在计算机专业和全校得到全面推广。
6.实现了教育理念的转变
将项目教学法应用于计算机专业和其他专业教学，打破了“教师传授知识，学生被动学习”的传统教学模式的束缚，促使教师改变了传统的教学理念，将教学重心转移到如何能让学生更好获取知识和提高学习能力方面。
四、结束语
“项目教学法”已经形成以教师为主导，学生为体，以任务为主线，促进学生参与、执行，发挥团队合作精神，提高教学效率的基本教学特征。在应用过程中，笔者注意调动学生的内在动力，以培养学生综合应用多门学科知识分析问题、解决问题的能力，将理论学习和实际应用紧密地结合起来，提高学生对所学知识的内化程度，增强学生的实际技能，在教学和技能比赛中较好的体现了“教学做合一”。
参考文献：
[1]邓泽民，职业教育教学论，中国铁道出版社，2011.12
[2]裴有柱，网络综合布线与施工，电子工业出版社，2009.9
[3]段标，网络布线与小型局域网搭建，电子工业出版社，2008.1
作者简介：
刘幸辉，男，1973-，工程师、讲师，研究方向为计算机软件系统设计、计算机网络技术及安全管理。