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随着新课程改革的不断深入,一种以学生为主体、关注师生情感互动的学习模式,即“探究性学习”应运而生.“探究性学习”是指学生在教师的指导下,通过自主合作探究,通过尝试、体验、实践,主动发现问题、解决问题、获取知识、形成能力的学习活动.这种新的教学模式使得“沉闷”的数学课堂逐渐“活”了起来.然而在教学实践中,一些教师对新课程理念存在着错误的理解,出现了较为普遍的“矫枉过正”的异化现象.