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汉语拼音是识字、阅读、学好普通话的工具，是小学语文教学中相当重要的组成部分。而拼音字母是一种抽象的表音符号，没有具体的表义内容，对于刚进校门的自制能力差、思维形象具体化、无意注意又占优势的一年级新生而言，是单调枯燥的。拼音教学成了小学语文教学中的一大难点。如何使抽象的拼音符号在学生头脑中变得形象可感，使他们易学、爱学、乐学呢？在拼音教学中，我充分挖掘教材本身的特点，调动学生的学习积极性，让他们脑、眼、口、手并用，在兴趣盎然中掌握一个个抽象的汉语拼音字母，乐学好学。在采用了一些行之有效的方法之后，学生学得快乐，老师教得轻松。
一、创设情境，激发情感
李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。”所以，要为学生创设一定的情境，使学生能主动地投入到汉语拼音的学习中去，让学生学得有趣。
1.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。
如在学习声母j，q，x与ü相拼，n，l和ü相拼规则中，我让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j、q、x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了j、q、x与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习n、l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
2.编说童话故事，激发学生积极探求知识的兴趣。
声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴地哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢。就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着东西爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学会了四声的读法。
二、形式多样，趣味教学
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。
1.点名字。
根据老师给每个字母编出的名字，如小辫儿（a）、小拐杖（l）、小伞柄（t）、小椅子（h）等，请一名学生到前面点名字，一个学生去发卡片。这样，每点到一个名字，就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后，请一位学生当队长，其他同学按照声母顺序排好队，大家一起唱字母歌。
2.找朋友。
老师手持字母卡片u、ǖ，问学生：“谁愿意和我交朋友？”这时，手拿字母卡片j、q、x、l、n的学生走到前面，站成两队。老师再问学生：“你们说，我手中的u和ǖ，跟哪一队相拼呢？”学生回答：“ǖ和两队都能相拼。”“ǖ和j、q、x一队相拼，要去掉上面的两点儿。”“ǖ与n、l一队相拼，ǖ上两点不能省略。”然后，全班同学读ju、qu、xu、lǖ、nǖ。这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音的规则，不需要用死记硬背的方法去记了。
3.你说我猜。
老师问：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞，两个门洞？”老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”
三、活跃思维，灵活运用
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据声、韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童的注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生就都不会让你失望，每个学生就都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。
六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，老师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节、拼读难点。如在教学三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：“这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音，你们想认识它们吗？”再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深地扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”（洛克语）教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念，树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想象与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学更精彩。
一、创设情境，激发情感
李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言材料，从而促进语言的发展。”所以，要为学生创设一定的情境，使学生能主动地投入到汉语拼音的学习中去，让学生学得有趣。
1.快乐中学习，活动中表演，欢笑中教育。
如在学习声母j，q，x与ü相拼，n，l和ü相拼规则中，我让学生戴头饰进行表演，并配上儿歌：三个好朋友j、q、x，一块儿出去玩，路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，急忙脱下帽，问声好。通过学习儿歌，戴头饰表演，让他们懂得尊重别人，学做有礼貌的孩子，并掌握了j、q、x与ü相拼，两点要去掉的规则。而在学习n、l和ü相拼，两点不去掉的规则时，我也配上了儿歌：小ü小ü真淘气，整天捣乱和调皮，气得爸妈n和l。小ü小ü知错了，泪珠汪汪有两颗。同时，戴上头饰进行表演，从中教育学生应该做个知错就改、听话的好孩子。
2.编说童话故事，激发学生积极探求知识的兴趣。
声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴地哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢。就使劲走上坡，嘴里“ááá”地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着东西爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学会了四声的读法。
二、形式多样，趣味教学
处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。
1.点名字。
根据老师给每个字母编出的名字，如小辫儿（a）、小拐杖（l）、小伞柄（t）、小椅子（h）等，请一名学生到前面点名字，一个学生去发卡片。这样，每点到一个名字，就有一个学生站到前面去举起卡片说出这个字母的形体和读音。23个声母全部点完后，请一位学生当队长，其他同学按照声母顺序排好队，大家一起唱字母歌。
2.找朋友。
老师手持字母卡片u、ǖ，问学生：“谁愿意和我交朋友？”这时，手拿字母卡片j、q、x、l、n的学生走到前面，站成两队。老师再问学生：“你们说，我手中的u和ǖ，跟哪一队相拼呢？”学生回答：“ǖ和两队都能相拼。”“ǖ和j、q、x一队相拼，要去掉上面的两点儿。”“ǖ与n、l一队相拼，ǖ上两点不能省略。”然后，全班同学读ju、qu、xu、lǖ、nǖ。这种练习是有意识地帮助学生掌握拼音的规则，不需要用死记硬背的方法去记了。
3.你说我猜。
老师问：“左下半圆是什么？右上半圆是什么？”学生答：“左下半圆ddd，右上半圆ppp。”反之，学生问：“一个门洞，两个门洞？”老师回应：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”
三、活跃思维，灵活运用
在教学汉语拼音的过程中，切忌为教拼音而教拼音，不应把教学与语言学习割裂开来。因为声、韵母就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背行不通。那么在教学中就要启发学生根据声、韵母说词造句编儿歌，赋予字母以意义，这样能引起儿童的注意和学习兴趣，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次激发学生的学习欲望，而且也进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累。更重要的是，在学生自主学习和语文实践的过程中，给了每个学生展示、表现的机会，使每个学生都能享受到哪怕是小小的成功的快乐。只要我们赏识所有学生，那么每个学生就都不会让你失望，每个学生就都会喜欢你、喜欢拼音、喜欢语文。
六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，老师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节、拼读难点。如在教学三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：“这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音，你们想认识它们吗？”再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深地扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。
“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。”（洛克语）教学中，我们要转变拼音课堂“一张嘴”的错误观念，树立正确的大语文观，把学拼音和识字、阅读、学说普通话紧密联系起来，训练学生的听、说、读、想象与创新能力，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，力求使我们的拼音教学更精彩。