摘要：在当前初中语文教学课堂中，为了促进学生全面素质的提升，教师需要在减负背景下合理地设计课堂教学的内容，从而提高学生的学习效率和学习质量。基于此，本文主要探讨了如何在初中语文教学中落实减负，使语文课堂充满趣味。

关键词：初中语文;减负;趣味

教师在减负背景下开展初中语文教学时，需要将减负增效教学思想落实到课堂教学的各个环节中，并且还需要加强对学生当前理解能力和认知能力的有效了解以及认识，帮助学生学习效率的提高。教师要缩减课堂教学的某个环节，以增强学生学习针对性和科学性为主来开展相关的教学活动，从而使初中语文教学课堂能够满足新课程标准所提出来的新要求。

一、减负的特点

教师在初中语文教学课堂中，在减负背景下开展相关教学活动时，需要明确减负的主要特点和含义，从而为后续教育活动奠定坚实的基础。在减负背景下，教师需要明确减负并不是减少一些教学内容，也不是减少一些教学时间，也不是单纯地减少学生在课业上的负担，更重要的是实现教学内容和教学方式的精简性处理，提炼出课堂教学的核心内容，从而实现教学课堂的有效改革。在班级教学的过程中，教师需要深入地认识减负的教育使命，减去学生在心理方面的负担和学习压力，以提高课堂教学效益为主来开展相关的教学活动。减负教育目标在初中语文教育课堂中实施的作用是非常明显的，教师需要明确在初中语文教学课堂中实施减负的必要性和重要性，以课堂教学作为主要的阵地，将减负落实到课堂教学的各个环节中，从而使得课堂教学效果和指导能够得到有效提升。在实际教学工作中，教师需要加强对自身教学理念的有效分析以及转变，以提高课堂教学质量为主来进行实施。

二、减负在语文教学中的实施作用

（一）转变观念，积极构建良好和谐师生关系

在核心素养理念的指引下，教师的教学观念、教学意识也应随着教育形势的发展而更新、转变，只有这样教师才能将先进的教学理念进行落实与贯彻，使课堂教学更加顺应时代发展趋势。因此，在初中语文课堂教学中，教师为实现高效课堂的构建，就应积极地进行自身教学观念的转变与更新。首先，教师应树立正确的师生观。在核心素养视角下，教师与学生不再是以往灌输与被灌输的关系，而是课堂教学中平等沟通的双方。因此，在进行初中语文高效课堂构建的过程中，教师就应树立正确的师生观，一方面应正确的认知自身的角色定位，将课堂教学的主体地位交还给学生，通过课堂教学组织者、实施者以及引导者地位的发挥，与学生建立平等、和谐的师生关系。另一方面，教师还应正确地认识学生的主体地位，使学生能在教师的关注下，更加高效地进行自主学习活动的参与与开展，使学生学习情感得以培养。其次，教师应树立明确的教学目标观。在核心素养的视角下，初中语文课堂的教学目标发生了极大变化，由以往的“知识本位”转变为“能力本位”“素质本位”，因此，在初中语文课堂教学中，教师就应将核心素养培养的目标进行细化并贯彻到具体的教学目标中，从知识技能、过程方法以及情感态度价值观三维的角度进行这一教学目标的实现，以此促进初中语文课堂教学效率的提升。

（二）以人为本，充分发挥学生学习主体地位

在新课程改革的发展过程中，学生的学习主体地位日益受到了广大教师的广泛关注，使学生逐渐成为了初中语文课堂学习的主人。在核心素养视角下对初中语文高效课堂进行构建的过程中，教师就应顺应这一教育形势，引导学生进行自主学习活动的开展，使学生能充分发挥自身的学习主体地位，实现自身良好的个性化发展。首先，教师应充分尊重学生的学习主体地位。在新课程改革背景下，

“以人为本”的教学理念指引着教师的教学活动。因此，在初中语文课堂教学中，教師就应充分尊重学生的学习主体地位，围绕学生的身心特征以及学习规律，来进行教学内容、教学方式、教学策略等方面的设计与选择。另外，教师还应有效地进行自主学习活动的设计与开展，使学生在积极参与的过程中，能实现自身自主学习意识、自主学习能力的提升，从而有助于学生学习主体地位的充分发挥。其次，教师应充分尊重学生之间的个性化差异。初中阶段的学生由于学习基础、学习能力、发展需求的不同，在初中语文的学习过程中不可避免的会出现具有个性化的差异。因此，教师在对学生进行初中语文课堂教学时，就应承认并尊重学生之间存在的个性化差异，并按照学生的学习层次，进行具有差异性教学策略的实施，以此满足各个层次学生的学习需求，实现学生具有个性化的发展。

（三）创设合理教学情境，通过生生合作方式构建趣味课堂

合理创设教学情境，让学生在具体的情境中进行语文学习，可以让学生深刻感受到教材文本的真正意义，从而能够成功构建良好的趣味课堂。例如，以《答谢中书书》为例，在进行教学之时，首先，教师先为学生播放了一段与三峡有关的录像，让学生欣赏了三峡的景色，以此满足了学生的好奇心。其次，教师让学生在课堂当中交流了自己在课下查阅的与陶弘景有关的资料，并对学生的讲述进行补充，在此期间播放关于歌唱三峡的歌曲，以此使学生构建了更为全面的语文知识网络。再次，教师指导学生反复朗读了这篇文章，并让学生与同桌之间进行交流，疏通这篇文章的大意，还让学生对这篇文章中所描写的山川之美进行赏析，并让学生与小组成员探索了文章所表达的作者的情感，以此使学生深入理解这篇文章的意境，不断提高学生的审美能力。最后，教师让全体班级学生通过抢答的方式进行思想的碰撞，说了说自己对文章的认识，并对学生的讲述进行总结，以此进一步强化学生对这篇文章的认识。

（四）组织趣味教育游戏，提高学生参与热情

利用游戏进行教学可以为学生创设一个轻松自由的教学环境，从而能够放松学生紧绷的神经，消除学生的学习疲劳感，并能够带领学生进行趣味学习，不断提高学生的参与意识。因此，教师要积极组织趣味教育游戏，以此可以让语文教学课堂更加精彩。例如，以《皇帝的新装》为例，在进行教学之时，教师为学生组织了常见的角色体验游戏。教师先向学生提出了以下自学提示：“这篇文章当中有哪些主要的角色呢？你能对他们的性格特征进行分析吗？”以此使学生进一步体会文章中各个角色的内心情感。然后，教师让学生扮演了自己喜欢的角色，并让他们结合教材内容，对自己所扮演角色的“台词”进行丰富，以此使各个人物的形象更加饱满。之后，学生分小组在课堂中进行了表演。在学生表演结束之后，教师结合小组学生的表演过程，对各个小组的学生进行了合理的点评，以此使学生对自我有了一个更为深入的认识，十分有利于学生今后的成长和发展。在课堂最后，教师让学生探究了以下问题：“你认为在现实生活中会发生像皇帝的新装这样的事情吗？这篇童话的现实意义是什么呢？作者想要给我们什么启示呢？”以此使学生深入把握了文章的主旨。

总而言之，在减负背景下实施小学语文课堂教学的创新是非常重要的，教师需要做好充分的准备工作，进行自身教学理念的转变、语文课堂教学模式的多元化创新，以此增强课堂教学的趣味性和吸引力，唤醒学生探索欲望等途径，有效提高语文教学质量。

参考文献：

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