“老师，按照学校的规定，这次采茶劳动所得归我们自己所有，是吧！？”
　　刚进茶园不大一会儿，班上的几个调皮鬼就慢慢地向我围拢过来。
　　“放心吧，按照规定，采茶劳动所得全部归你们个人所有。”
　　“嘻嘻，那我们今天采茶可要使劲啊！”听到我说钱归个人所有，一向嬉皮笑脸的张斌顿时来了劲儿，“杨老师，到时候我们一起凑份子出去撮一顿，怎么样？”
　　“一群标准的吃货！”我说。
　　可是，到底该怎样引导学生正确使用这笔钱呢？我一时也没有完美的答案。于是，我决心在返校后问问我班的“智囊团”。
　　“去KTV，或者班级茶话会！？”“每个人买个水杯，饮水思源。”“杯子容易打碎。我建议给每人制作一件文化衫……”
　　几个孩子你一言，我一语，我一直没有插嘴，只是静静地听着，但是，当“文化衫”这个词从他们的嘴里蹦出来的时候，我还是忍不住叫了声好！
　　晚上的自习课，站在讲台上，我开门见山：“相信大家都很关注我们这次采茶的劳动所得。大家同意出去撮一顿吗？”
　　“不同意！”不出所料，在“智囊团”的推动下，教室里响起的是齐刷刷的反对声。那几个白天在茶山上说去撮一顿的孩子没有作声，表情有些落寞。第一轮交锋，不见硝烟。讨论继续。
　　“那请每个组收集组内意见，给出建议吧。”几分钟以后，各小组交来了以下几种意见：
　　1.按照各自的劳动所得直接发给大家，作为生活费的补贴。
　　2.每人扣留十元作班费，剩下的按照劳动所得直接分发给大家。
　　3.统一组织班级活动，如野炊、茶话会、KTV等。
　　4.统一定做一件文化衫。
　　我把这些意见展示在了黑板上，准备让学生进行辩论。展示本身就具有力量。等到表决的时候，持第一种意见的人改变了想法，学生的意见集中到了后三种观点上。
　　“我觉得扣留十块钱做班费，剩下的按照各自的劳动所得，直接分给我们，怪公平的，而且其他班就是这么办的。”小华站起来说。
　　“嗯，这种办法确实公平，相比之下也最简单，但是，其他班怎么办，我们就要怎么办么？”我一边示意小华坐下，一边继续追问道。
　　“我不同意，这笔钱是我们的额外收入，在挣这笔钱的时候真的太辛苦了，所以我觉得我们可以适当放松一下，犒劳一下自己没有错，所以组织全班出去撮一顿，或者组织野炊、KTV，我觉得行……”李武有些不死心，站起来解释说。
　　“我们在挣这笔钱的时候确实辛苦，天刚亮就要出发，中午还要晒太阳，正因为如此，我们才要珍惜这笔钱，把它用得有价值，有意义，胡乱花掉就是对不起自己的付出，对不起自己的劳动啊。”小海说。
　　“这次劳动所得是我们自己亲手挣得的钱，因此，一定要花得有意义。留十块钱做班费之后剩下的发给我们这点子没创意，统一组织野炊、茶话会，太庸俗。因此，我支持统一制作文化衫。”发言的是智囊团的成员张恒。
　　“大家同意吗？”我问学生。
　　“同——意——”在整齐划一的回答中，仍然有人有气无力地拖着腔回应着我。
　　“老师，为啥要统一定做文化衫？按照学校规定，采茶的劳动所得归我们个人所有，是我们个人财产，我们应该有支配权，统一行动涉嫌剥夺了我们个人的财产支配权啊……”这时，一向沉默寡言的卢刚突然站了起来，提了这样一个尖锐的问题。
　　“卢刚虽然说得有道理，但是，我觉得我们还是应该统一行使支配权，统一定做文化衫。”发言的是智囊团成员周凯，“文化衫，非常具有纪念意义。三十年之后，再看这件衣服的时候，我就会想起各位同学和老师，想起我们在一起生活的点点滴滴……”
　　“我觉得统一定制文化衫，实际上就是给我们班制作了特有的标识。”这次站起来的是班长李文。
　　“我同意……”
　　“我也同意……”
　　……
　　再一次举手表决，结果竟然是全票通过！
　　（湖北保康县中等职业技术学校 杨绪兵）
　　在班级议事前可以培养几个“代言人”。在合适的时机、在同学之间起舆论导向的作用，逐步把讨论的结果引向教师的预设。当然，这个过程中也要关注学生们其他不错的想法。不过，这种做法要慎用，建议只在涉及敏感的利益问题时使用。