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摘要：审计硕士项目是培养解决企事业单位审计实践问题的高级人才，建立与企事业单位的联合培养基地势在必行。联合培养基地建设内容主要包括创新型审计教研团队、审计硕士实践实训平台、创新型审计硕士课题建设、创新型审计实务协同等部分组成，关键是审计教研团队的建设，主要是通过教师企业挂职锻炼、教师进修培训、教师教研教改、资助教师国内外学术交流与合作等方式，打造一支高水平的协同创新型审计教研团队。
关键词：联合培养基地;审计硕士;人才培养
一、审计硕士联合培养基地的必要性
审计硕士专业学位研究生的培养目标是强调综合素质的发展，培养系统掌握现代审计基本理论及相关领域的知识和技能，具有较好的适应能力、较强的审计职业判断能力与较强的解决审计实际问题能力的应用型、复合型的高层次审计专门人才。重庆工商大学审计硕士自2019年开始招生以来，坚持开放办学、协同办学的理念，采用“双导师制”“互动式”“项目式”“活动式”“案例教学”“移动课堂”等培养模式，这些客观要求必须同本土企业尤其是会计师事务所行业相结合，双方联合培养，才能培养与行业或职业发展的紧密衔接，具备良好职业素养、较强的专业能力、开阔的国际视野，了解本土审计环境的，实践经验丰富的复合型、应用型的高层次审计专业人才。因而审计专业硕士联合培养基地的建设非常必要。
二、联合培养基地建设主要内容
重庆工商大学审计硕士联合培养基地建设内容主要包括创新型审计教研团队、审计硕士实践实训平台、创新型审计硕士课题建设、创新型审计实务协同等部分组成。
通过联合培养基地的实施，重点培养和提升审计硕士的专业能力、决策能力、分析能力、人际能力和创新能力等综合能力。
三、联合培养基地下审计专业硕士的课程创新
1、创新型审计专业硕士课程建设
创新型审计课程建设，主要是组织组织骨干教師，与行业企业专家合作，在大数据、云计算技术背景下开发完成专业课程和教学资源。比如新开发《虚拟仿真审计综合实训》、《企业智能财务共享》、《云智能审计综合实训》等三门体现岗位技能突出、能促进学生综合实践能力培养的课程，以及《大数据审计数据分析与应用》理论与案例课程。整个课程建设中企业全程参与，建立课程资源库，并形成持续改进课程内容和教学方法的机制。
2、新型审计专题案例库建设
梳理总结大数据、云计算技术背景下云智能国家审计、云智能内部审计以及云智能注册会计师审计案例的成功经验和失败教训，并在此基础上建设了审计专题案例库，搭建统一的数字化审计分析平台，实现审计数据资源的标准规划、存储、共享、交换、传输和安全有效的分析利用，为理论界和实务界开展大数据审计案例专题理论研究、教学培训和实务操作提供强大的资源支持。
四、联合培养基地下审计专业硕士的实训创新
审计硕士实践实训平台由虚拟仿真审计实训平台和校外实践基地两部分构成，其中虚拟仿真审计实训平台在重庆工商大学经管实验中心内进行，校外实践基地主要在联合培养企事业。
虚拟仿真审计实验平台以审计专业能力培养为背景，以用友公司开发的“CPAS审计信息系统”“财政组织预算执行审计系统”“税务审计分析系统”等为载体，对大学生审计流程模块、审计技术方法、审计报告撰写等进行全方位培养与训练。以此平台开设多个实验实训项目，旨在通过实践教学，重点培养和提升学生执业素质，提升自身综合技能。通过该平台的建立，为学生提供审计单项实训、审计综合实训及情景实训，提高学生审计业务解读能力，适用未来商业活动，能够根据企业经营的经济活动分析解读审计相关业务，从审计监督角度对经营活动进行记录和监督。
五、联合培养基地下审计专业硕士人才培养创新的保障条件
要实现联合培养基地下审计专业硕士人才培养模式的创新，关键在于创新型审计教研团队。审计教研团队的建设主要是通过教师企业挂职锻炼、教师进修培训、教师教研教改、资助教师国内外学术交流与合作等方式，打造一支国际化、高水平的协同创新型审计教研团队。其核心点在于：一是团队带头人的培养与管理，具有双师资质及专业运行的领导能力，是业内认可的专家。可通过安排赴发达的国家和地区知名高校、企业进行相关学术、实践及教学能力等方面的研修，到企业进行顶岗实践，更新团队建设理念，进一步提高其专业学术水平和实践能力;二是骨干教师的培养与管理。骨干教师应拥有中级及以上职称，能胜任核心课程的专业教学工作，在智能化审计领域教育教学方面有一定的科研及创新能力。在实际中，主要采取国内外研修、学术交流、企业挂职、教科研研究等方式，优先培养团队骨干教师，拓宽教师视野，更新教育理念，提高教师的专业实践能力;三是兼职行业导师的培养和管理，主要是聘请数十名智能审计实务经验丰富的行业骨干担任兼职行业导师。建立兼职行业导师库，对兼职行业导师进行动态管理。对兼职行业导师进行培训，提升其教育理论水平，提高授课技能，担任相关课程教学，能指导课程建设，胜任核心课程的专业教学工作或实训指导工作。
参考文献
[1]李立成、龚义、马光耀.会计硕士研究生联合培养基地建设研究---以“桂电-浪潮通软”为例，中国多媒体与网络教学学报，2020（3）：42-44.
[2]翟胜宝、王帅.会计硕士专业学位研究生培养方案与模式创新研究，科技视界，2013（26）：6.
[3]李汉生、张君诚、孙刚.地方应用型本科院校联合培养研究生的创新实践探索，三明学院学报，2020（5）：95-100.
作者简介：
石恒贵（1976-），汉，男，四川遂宁人，重庆工商大学会计学院副教授，博士，硕士生导师，研究方向：审计理论与实务。
关键词：联合培养基地;审计硕士;人才培养
一、审计硕士联合培养基地的必要性
审计硕士专业学位研究生的培养目标是强调综合素质的发展，培养系统掌握现代审计基本理论及相关领域的知识和技能，具有较好的适应能力、较强的审计职业判断能力与较强的解决审计实际问题能力的应用型、复合型的高层次审计专门人才。重庆工商大学审计硕士自2019年开始招生以来，坚持开放办学、协同办学的理念，采用“双导师制”“互动式”“项目式”“活动式”“案例教学”“移动课堂”等培养模式，这些客观要求必须同本土企业尤其是会计师事务所行业相结合，双方联合培养，才能培养与行业或职业发展的紧密衔接，具备良好职业素养、较强的专业能力、开阔的国际视野，了解本土审计环境的，实践经验丰富的复合型、应用型的高层次审计专业人才。因而审计专业硕士联合培养基地的建设非常必要。
二、联合培养基地建设主要内容
重庆工商大学审计硕士联合培养基地建设内容主要包括创新型审计教研团队、审计硕士实践实训平台、创新型审计硕士课题建设、创新型审计实务协同等部分组成。
通过联合培养基地的实施，重点培养和提升审计硕士的专业能力、决策能力、分析能力、人际能力和创新能力等综合能力。
三、联合培养基地下审计专业硕士的课程创新
1、创新型审计专业硕士课程建设
创新型审计课程建设，主要是组织组织骨干教師，与行业企业专家合作，在大数据、云计算技术背景下开发完成专业课程和教学资源。比如新开发《虚拟仿真审计综合实训》、《企业智能财务共享》、《云智能审计综合实训》等三门体现岗位技能突出、能促进学生综合实践能力培养的课程，以及《大数据审计数据分析与应用》理论与案例课程。整个课程建设中企业全程参与，建立课程资源库，并形成持续改进课程内容和教学方法的机制。
2、新型审计专题案例库建设
梳理总结大数据、云计算技术背景下云智能国家审计、云智能内部审计以及云智能注册会计师审计案例的成功经验和失败教训，并在此基础上建设了审计专题案例库，搭建统一的数字化审计分析平台，实现审计数据资源的标准规划、存储、共享、交换、传输和安全有效的分析利用，为理论界和实务界开展大数据审计案例专题理论研究、教学培训和实务操作提供强大的资源支持。
四、联合培养基地下审计专业硕士的实训创新
审计硕士实践实训平台由虚拟仿真审计实训平台和校外实践基地两部分构成，其中虚拟仿真审计实训平台在重庆工商大学经管实验中心内进行，校外实践基地主要在联合培养企事业。
虚拟仿真审计实验平台以审计专业能力培养为背景，以用友公司开发的“CPAS审计信息系统”“财政组织预算执行审计系统”“税务审计分析系统”等为载体，对大学生审计流程模块、审计技术方法、审计报告撰写等进行全方位培养与训练。以此平台开设多个实验实训项目，旨在通过实践教学，重点培养和提升学生执业素质，提升自身综合技能。通过该平台的建立，为学生提供审计单项实训、审计综合实训及情景实训，提高学生审计业务解读能力，适用未来商业活动，能够根据企业经营的经济活动分析解读审计相关业务，从审计监督角度对经营活动进行记录和监督。
五、联合培养基地下审计专业硕士人才培养创新的保障条件
要实现联合培养基地下审计专业硕士人才培养模式的创新，关键在于创新型审计教研团队。审计教研团队的建设主要是通过教师企业挂职锻炼、教师进修培训、教师教研教改、资助教师国内外学术交流与合作等方式，打造一支国际化、高水平的协同创新型审计教研团队。其核心点在于：一是团队带头人的培养与管理，具有双师资质及专业运行的领导能力，是业内认可的专家。可通过安排赴发达的国家和地区知名高校、企业进行相关学术、实践及教学能力等方面的研修，到企业进行顶岗实践，更新团队建设理念，进一步提高其专业学术水平和实践能力;二是骨干教师的培养与管理。骨干教师应拥有中级及以上职称，能胜任核心课程的专业教学工作，在智能化审计领域教育教学方面有一定的科研及创新能力。在实际中，主要采取国内外研修、学术交流、企业挂职、教科研研究等方式，优先培养团队骨干教师，拓宽教师视野，更新教育理念，提高教师的专业实践能力;三是兼职行业导师的培养和管理，主要是聘请数十名智能审计实务经验丰富的行业骨干担任兼职行业导师。建立兼职行业导师库，对兼职行业导师进行动态管理。对兼职行业导师进行培训，提升其教育理论水平，提高授课技能，担任相关课程教学，能指导课程建设，胜任核心课程的专业教学工作或实训指导工作。
参考文献
[1]李立成、龚义、马光耀.会计硕士研究生联合培养基地建设研究---以“桂电-浪潮通软”为例，中国多媒体与网络教学学报，2020（3）：42-44.
[2]翟胜宝、王帅.会计硕士专业学位研究生培养方案与模式创新研究，科技视界，2013（26）：6.
[3]李汉生、张君诚、孙刚.地方应用型本科院校联合培养研究生的创新实践探索，三明学院学报，2020（5）：95-100.
作者简介：
石恒贵（1976-），汉，男，四川遂宁人，重庆工商大学会计学院副教授，博士，硕士生导师，研究方向：审计理论与实务。