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摘要：素质教育战略的实施与发展，使越来越多教育工作者重视对学生核心素养的培养。初中化学作为一门实践性和科学性较强的学科，在课堂教学中融入核心素养能有效提升学生学习能力和综合素质，对学生未来发展具有重要促进作用。本文分析初中化学课堂教学现状与问题，针对性提出在初中化学课堂中核心素养的渗透路径，以期为初中化学教学创新发展提供一定帮助。
关键词：初中化学;核心素养
引言
伴随着我国教育事业的改革发展，新课标的全新推出，对初中化学课堂教学模式提出全新要求，要求其在教学过程中要着重培养学生核心素养，并将此作为教学模式改革的目标与方向。然而，部分初中教师因受各方面因素影响，在实际教学过程中尚存在一些问题亟待解决。其中包括教学模式单一、忽视实践教学重要性和难以激发学生学习兴趣与探究欲，都严重影响到初中化学课堂教学活动的有效开展，并难以满足新课程改革提出的新要求。因此，应如何解决初中化学课堂教学中存在的不足，实现对学生核心素养的培养，是当前初中化学教师应着重考虑的问题，也是本文重点研究的内容。
一、初中化学课堂教学现状
（一）教学模式单一落后
在新课改背景下教育领域对初中化学教学提出全新要求，要求化学教师不但要重视培养学生学习能力，还要将核心素养渗透到课堂教学之中，让学生在学习中不断提升学习意识和素养，实现综合素质的全面发展。但就目前初中化学教学现状来看，大部分化学教师受传统教学理念影响深刻，在教学过程中过分重视理论性知识的传授，所开展的教学活动也是完全依照教材内容所涉及和规划，忽视对课程内容的更新和扩充，限制学生实践能力提升同时，容易导致学生化学知识结构的畸形发展，阻碍学生素养的全面发展。另外，部分初中化学教师还存在忽视对学生价值观的引导，过于重视对课本内容的传授和考核，忽视对学生核心素养的培育，导致学生在学习化学课程内容时对重点知识掌握不牢固，并存在学习的抗拒感，缺少学习化学课程的积极性和欲望，进一步影响初中化学课堂教学成效。
（二）忽视实践教学的重要性
受传统教学理念的影响，初中化学教师在课堂教学中，仍然采用理论教学与课堂练习相结合的教学模式，缺少对化学实验活动的开展，导致实践操作成为初中学生较为薄弱的环节。大部分初中化学教师认为化学实验是学生掌握课程内容的辅助工具，教师口头讲述实验过程或陈述实验现象也能够帮助学生了解实验过程，导致教师缺少开展化学实验活动的意识，甚至完全不开展实验活动，只依靠学生想象力来完成实验训练。另外，部分教师认为学生考试中所出现的实验试题过于浅显，学生通过实验习题的练习就能完成对实验技巧和流程的记忆，存在开展试验不如背诵实验流程的理论，进一步限制学生实践能力的进步与发展。初中化学教师教学理念的滞后性，使学生所掌握的知识体系缺少实际联系，无法完成从理论知识到具体应用的转化，限制学生综合能力的全方位发展。
（三）学生学习兴趣和欲望不足
初中化学课程学习，只有学生充分对教师和课本所传达知识的进行理解和把握，才能够将课堂学习内容转化为自己的知识，并完成实际的应用。所以在化学课堂教学中学生主观能动性显得尤为重要，为更好的完成教学任务并保障教学成效，初中化学教师要重视对学生主观能动性的提升，利用学生更加感兴趣的教学手段来激发学生参与课程研究和讨论的热情。由于化学知识存在枯燥性和逻辑性较强的特征，学生在进行课程内容学习时容易出现缺少信心和动力的情况，并产生抵触化学课程的情绪，导致学生化学成绩低下。
二、初中化学课堂教学中核心素养渗透路径
（一）强化学生化学基础，培养学生化学思维
化学思维是学生分析化学问题和解决化学问题的保障，也是提升学生化学素养的重要途徑。在化学课堂教学中引导学生理解化学知识原理，掌握通过化学现象探知化学本质的方法，帮助学生养成化学学习能力，从而更好地突破化学课本知识的局限，完成化学思维和素养的培育。首先化学教师要在课程中引导学生应用观察法和归纳法自主概括课程知识重点，对重点问题要进行细致化的分析和研究，并通过不断的练习加深学生对知识的印象和记忆，使学生能够更好地完成对课程知识的深入理解。其次，化学知识具有一定难度，如果学生采用死记硬背的方式进行学习，不但会降低学生学习效率，还会影响学生掌握知识的牢固程度。因此，在教学过程中教师要利用创新教学手段将枯燥难懂的知识进行整合，借助其他学科的研究方法帮助学生完成对重点知识的理解，不断夯实学生化学基础，为今后化学更高难度的学习奠定良好的基础。
（二）积极开展实践活动，锻炼学生化学能力
知识学习的最终目的是应用，初中化学作为一门实践性较强的学科，在教学过程中应用突破传统教学思想的限制，强化对学生实践能力的培养，实现学习效果提升的同时完成核心素养培育。在化学课堂教学过程中，在充分保障学生安全的基础上积极组织学生开展实验活动，为学生实践锻炼提供机会与渠道。还可在学生充分掌握实验技巧之后，组织学生自主完成化学实验的设计和操作，增加师生之间互动与交流的同时，提升学生创造思维和操作能力。例如学习《燃烧与灭火》一课时，为加深学生对于课程内容的理解，教师可为学生演示木条燃烧的现象，并在木条燃烧过程中用封闭玻璃杯罩住，让学生观察木条燃烧的变化，并引导学生思考为什么木条在没有空气的情况会熄灭？那灭火器的工作原理又是什么呢？之后教师可带领学生一起完成灭火实验，让学生在亲身体验中感受火焰燃烧和熄灭的现象，激发学生创造性思维，实现化学能力的进一步的发展。
（三）收集化学信息，提升学生化学意识
在新课程改革的驱动下，初中化学课程教学可应用网络技术来完成教学创新改革，利用网络丰富的教学资源来扩充课程内容，增加学生化学学习的资源，指导学生利用更加严谨的语言来描述化学现象，使学生能够更好理解生活中遇到的化学问题，更好的实现学以致用。例如在学习《金属材料》一课时，教师可在课程开展之前为学生设置：“金属的密度、熔点是多少？”“金属导电性怎样？”等教学问题，在课堂中引导学生带着问题完成对课本知识的探索和研究，活跃学生思维的同时，培养学生分析问题和思考问题的能力。在学生充分掌握有关金属理论知识后，教师可为学生布置课后任务，让学生利用网络查找和收集有关金属知识的化学信息，了解不同金属在生活中的特性和用途，引导学生完成从理论性知识到实际应用的过渡，实现对学生化学意识和素养的培养。
结语
总而言之，培养学生核心素养已成为我国教育部门重点研究的内容，若想实现在初中化学课堂教学中培养学生核心素养，提高初中化学教学质量，就必须要抓住教学重点，紧密围绕培养学生核心素养适时教学。同时，还要注重对学生化学基础的强化，培养学生化学思维，积极开展实践活动，锻炼学生化学能力，并通过收集化学信息来提升学生化学意识。只有这样，才能真正将初中化学教学目标聚焦于学生核心素养的培养，才能真正为学生终身发展奠定基础。
参考文献：
[1] 李梅.浅谈初中化学教材对提升学生核心素养的重要性[J].学周刊，2019（26）：120.
[2] 赵永军.对核心素养背景下初中化学教学中培养学生创新能力的研究[J].学周刊，2019（23）：42.
[3] 杨新国.基于学科核心素养的初中化学实验教学的教学模式和教学策略[J].学周刊，2019（24）：21.
作者简介：
刘凤军 出生年月：1968.8 性别：男 籍贯：赤峰市松山区 学历：大学本科 职称：中学高级教师 研究方向：课堂教学改革。
（作者单位：内蒙古赤峰市松山区教研室）
关键词：初中化学;核心素养
引言
伴随着我国教育事业的改革发展，新课标的全新推出，对初中化学课堂教学模式提出全新要求，要求其在教学过程中要着重培养学生核心素养，并将此作为教学模式改革的目标与方向。然而，部分初中教师因受各方面因素影响，在实际教学过程中尚存在一些问题亟待解决。其中包括教学模式单一、忽视实践教学重要性和难以激发学生学习兴趣与探究欲，都严重影响到初中化学课堂教学活动的有效开展，并难以满足新课程改革提出的新要求。因此，应如何解决初中化学课堂教学中存在的不足，实现对学生核心素养的培养，是当前初中化学教师应着重考虑的问题，也是本文重点研究的内容。
一、初中化学课堂教学现状
（一）教学模式单一落后
在新课改背景下教育领域对初中化学教学提出全新要求，要求化学教师不但要重视培养学生学习能力，还要将核心素养渗透到课堂教学之中，让学生在学习中不断提升学习意识和素养，实现综合素质的全面发展。但就目前初中化学教学现状来看，大部分化学教师受传统教学理念影响深刻，在教学过程中过分重视理论性知识的传授，所开展的教学活动也是完全依照教材内容所涉及和规划，忽视对课程内容的更新和扩充，限制学生实践能力提升同时，容易导致学生化学知识结构的畸形发展，阻碍学生素养的全面发展。另外，部分初中化学教师还存在忽视对学生价值观的引导，过于重视对课本内容的传授和考核，忽视对学生核心素养的培育，导致学生在学习化学课程内容时对重点知识掌握不牢固，并存在学习的抗拒感，缺少学习化学课程的积极性和欲望，进一步影响初中化学课堂教学成效。
（二）忽视实践教学的重要性
受传统教学理念的影响，初中化学教师在课堂教学中，仍然采用理论教学与课堂练习相结合的教学模式，缺少对化学实验活动的开展，导致实践操作成为初中学生较为薄弱的环节。大部分初中化学教师认为化学实验是学生掌握课程内容的辅助工具，教师口头讲述实验过程或陈述实验现象也能够帮助学生了解实验过程，导致教师缺少开展化学实验活动的意识，甚至完全不开展实验活动，只依靠学生想象力来完成实验训练。另外，部分教师认为学生考试中所出现的实验试题过于浅显，学生通过实验习题的练习就能完成对实验技巧和流程的记忆，存在开展试验不如背诵实验流程的理论，进一步限制学生实践能力的进步与发展。初中化学教师教学理念的滞后性，使学生所掌握的知识体系缺少实际联系，无法完成从理论知识到具体应用的转化，限制学生综合能力的全方位发展。
（三）学生学习兴趣和欲望不足
初中化学课程学习，只有学生充分对教师和课本所传达知识的进行理解和把握，才能够将课堂学习内容转化为自己的知识，并完成实际的应用。所以在化学课堂教学中学生主观能动性显得尤为重要，为更好的完成教学任务并保障教学成效，初中化学教师要重视对学生主观能动性的提升，利用学生更加感兴趣的教学手段来激发学生参与课程研究和讨论的热情。由于化学知识存在枯燥性和逻辑性较强的特征，学生在进行课程内容学习时容易出现缺少信心和动力的情况，并产生抵触化学课程的情绪，导致学生化学成绩低下。
二、初中化学课堂教学中核心素养渗透路径
（一）强化学生化学基础，培养学生化学思维
化学思维是学生分析化学问题和解决化学问题的保障，也是提升学生化学素养的重要途徑。在化学课堂教学中引导学生理解化学知识原理，掌握通过化学现象探知化学本质的方法，帮助学生养成化学学习能力，从而更好地突破化学课本知识的局限，完成化学思维和素养的培育。首先化学教师要在课程中引导学生应用观察法和归纳法自主概括课程知识重点，对重点问题要进行细致化的分析和研究，并通过不断的练习加深学生对知识的印象和记忆，使学生能够更好地完成对课程知识的深入理解。其次，化学知识具有一定难度，如果学生采用死记硬背的方式进行学习，不但会降低学生学习效率，还会影响学生掌握知识的牢固程度。因此，在教学过程中教师要利用创新教学手段将枯燥难懂的知识进行整合，借助其他学科的研究方法帮助学生完成对重点知识的理解，不断夯实学生化学基础，为今后化学更高难度的学习奠定良好的基础。
（二）积极开展实践活动，锻炼学生化学能力
知识学习的最终目的是应用，初中化学作为一门实践性较强的学科，在教学过程中应用突破传统教学思想的限制，强化对学生实践能力的培养，实现学习效果提升的同时完成核心素养培育。在化学课堂教学过程中，在充分保障学生安全的基础上积极组织学生开展实验活动，为学生实践锻炼提供机会与渠道。还可在学生充分掌握实验技巧之后，组织学生自主完成化学实验的设计和操作，增加师生之间互动与交流的同时，提升学生创造思维和操作能力。例如学习《燃烧与灭火》一课时，为加深学生对于课程内容的理解，教师可为学生演示木条燃烧的现象，并在木条燃烧过程中用封闭玻璃杯罩住，让学生观察木条燃烧的变化，并引导学生思考为什么木条在没有空气的情况会熄灭？那灭火器的工作原理又是什么呢？之后教师可带领学生一起完成灭火实验，让学生在亲身体验中感受火焰燃烧和熄灭的现象，激发学生创造性思维，实现化学能力的进一步的发展。
（三）收集化学信息，提升学生化学意识
在新课程改革的驱动下，初中化学课程教学可应用网络技术来完成教学创新改革，利用网络丰富的教学资源来扩充课程内容，增加学生化学学习的资源，指导学生利用更加严谨的语言来描述化学现象，使学生能够更好理解生活中遇到的化学问题，更好的实现学以致用。例如在学习《金属材料》一课时，教师可在课程开展之前为学生设置：“金属的密度、熔点是多少？”“金属导电性怎样？”等教学问题，在课堂中引导学生带着问题完成对课本知识的探索和研究，活跃学生思维的同时，培养学生分析问题和思考问题的能力。在学生充分掌握有关金属理论知识后，教师可为学生布置课后任务，让学生利用网络查找和收集有关金属知识的化学信息，了解不同金属在生活中的特性和用途，引导学生完成从理论性知识到实际应用的过渡，实现对学生化学意识和素养的培养。
结语
总而言之，培养学生核心素养已成为我国教育部门重点研究的内容，若想实现在初中化学课堂教学中培养学生核心素养，提高初中化学教学质量，就必须要抓住教学重点，紧密围绕培养学生核心素养适时教学。同时，还要注重对学生化学基础的强化，培养学生化学思维，积极开展实践活动，锻炼学生化学能力，并通过收集化学信息来提升学生化学意识。只有这样，才能真正将初中化学教学目标聚焦于学生核心素养的培养，才能真正为学生终身发展奠定基础。
参考文献：
[1] 李梅.浅谈初中化学教材对提升学生核心素养的重要性[J].学周刊，2019（26）：120.
[2] 赵永军.对核心素养背景下初中化学教学中培养学生创新能力的研究[J].学周刊，2019（23）：42.
[3] 杨新国.基于学科核心素养的初中化学实验教学的教学模式和教学策略[J].学周刊，2019（24）：21.
作者简介：
刘凤军 出生年月：1968.8 性别：男 籍贯：赤峰市松山区 学历：大学本科 职称：中学高级教师 研究方向：课堂教学改革。
（作者单位：内蒙古赤峰市松山区教研室）