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摘要：小学阶段的语文阅读教学是培养学生综合素质的重要内容，教师在实际课堂教学中要充分运用创新理念，将核心素养理念和语文阅读教学有机结合，真正帮助学生提高学习效率，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
关键词：阅读 小学语文;提升核心素养;策略
引言
在当前的小学语文阅读中，存在一些有碍教学效果提升的问题，从学生的角度来看，他们对阅读学习的热情不足，遇到自己喜欢的内容会积极阅读，遇到不感兴趣的内容就会消极对待，这样的状态很难让他们在阅读中获得更稳定的发展。从教学的角度来看，阅读教学的方式较为单一，多是学生阅读过后跟着教师的步伐一起集中思考问题，中间不会穿插其他环节或者内容，时间一长，学生就会感觉到无聊和乏味。所以，教师要想利用阅读培养学生的核心素养，首先就要解决阅读教学中存在的这些问题。其次，教师需要对阅读进行整体上的优化，对每一个细节都进行精心打磨，让学生的语言能力、语文思维、文化素养等都得到一定的发展。
一、促进学生自学能力的提升
在语文阅读教学中，教师应融入核心素养的理念，以学生为中心开展教学活动。通过传授给学生特定的写作方法，促进学生学习能力的提升。在实际课堂教学中，教师要明确教学目标，注重学生自主学习能力的培养，引导学生采用适合自己的学习方法，并科学指导学生语文知识学习，提升学生的学习质量。在实际语文阅读教学中，教师可以通过方法的传授，如遣词造句的方法、句式及段落建构的方法等，让学生抓住要点，从阅读中提炼出重点知识，为学生的学习打下坚实的基础。例如，在教学《女娲补天》一课时，教师应让学生概述故事的发展顺序，帮助学生解决阅读中的疑难字词，并让学生带着问题进行阅读，引导学生独立思考、探究学习。
二、开展合作阅读，引发阅读交流
伴随着核心素养目标的推广，颠覆了传统的教学模式，教师不仅可以引入自主阅读，也可以创建合作阅读，使学生的思维能够有机会得到碰撞，使其相互启发，提高自主学力以及合作意识。例如，在带领学生阅读《鸟的天堂》时，可以结合小组活动的方式，首先给出活动任务：这篇课文的中心思想是什么？其中表达了怎样的情感？要求学生在小组内进行思考和回答，然后在班级分享交流成果，教师对最终的交流成果进行点评。通过这样的方式，不仅完成了学生的自主学习，同时也能够与教师的深度讲解相融合，有助于发展学生语文学习和思维空间，使其学科核心素养能够得以稳步提升。
三、注重小学生语言表达力的培养
核心素养通常是在逐渐实践过程中形成的，实践出真知，因此，语文教师需注重引导学生积极地参与到实践活动中，或者是为学生营造相应的实践活动，以促使学生通过实践实现语言表达力的提高。以阅读训练，对小学生的书面表达力进行提高。对于语言表达力而言，其不仅指口头的语言表达，而且还包括书面上的语言表达，但这通常会被语文教师所忽略。因此，在小学语文的阅读教学当中，语文教师需注重阅读训练，即引导学生对自身阅读后的文本实施反馈，类似读后感，让学生进行书面语言的表达，在学生表达后，教师也需对其实施相应的反馈，通常包含对学生写作时的标点符号、段落的指导，通过针对性的改进意见提出，促使小学生的核心素养得到有效提升。
四、提倡生活化阅读教学
对于阅读而言，其本质是阅读生活。对于小学生而言，其认知水平通常较低，对大多数事物的认识都源自于生活实践，再加上小学生性格活泼，对事物充满好奇，因此，语文教师在具体教学时，需注重生活化的教学理念的运用，将生活当中的情境当做依托，把生活和语文阅读结合，对学生语文阅读的兴趣进行培养，从而使小学生的阅读水平得到有效提高。同时，小学阶段的语文教学通常以语文教材为主，特别是新教材当中明显增多的阅读课文，致使教师注重生活，从生活当中取材，通过阅读讲述，以此使学生充分感受到生活中阅读的乐趣。
五、阅读教学后，深化拓展
多学生觉得课文的阅读学习结束了，一节课的学习也就结束了，其实不然，在基础的阅读教学结束之后，还有一个非常重要的方面，即阅读拓展。在阅读拓展中，学生会读到更多的内容，也可以进行更加多面的思考，他们的思维能力、审美能力、文化品格等都会得到发展。例如，在《只有一个地球》的阅读拓展中，我加入了影视内容。我们常说资源很紧缺，环境遭到了破坏，但在学生的日常生活中，他们对这些没有切身的体会，很难感同身受。并且，这些并不是他们感兴趣的内容，他们对此的关注度较低。所以，为了让学生能够更加关注资源以及环保，我在拓展中先给他们播放了科幻电影《流浪地球》的片段，让他们看看地球不堪重负之后，人们的生活是什么样的。这部电影虽然是科幻片，却是学生喜欢的类型，可以给他们带来较深的感触。在看过电影片段之后，我展示了一些关于节约资源和保护环境的生活妙招，学生对这些内容的阅读和学习非常积极，并表示自己会积极行动起来。由此可以看出这次的阅读拓展是成功的。所以，教师应当在拓展中加入吸引学生的内容，引起他们情感上的共鸣，进而促进他们行为的改变。
结束语
总之，对于小学生而言，提高阅读能力对其身心成长具有非常重要的作用，同时也有助于促进核心素养的培养和提升。而教师在这一过程中，最主要的任务就是要优化现有的阅读活动，充分利用教学智慧，为学生创设有效的阅读学习氛围，展开高质量的阅读教学。只有这样，才真正有助于促进核心素养的形成与发展，才能够使学生走向全面发展之路。
参考文献
[1]拉毛吉.核心素养背景下的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：247.
[2]万希霞.指向小学语文閱读教学中核心素养的渗透[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（七）.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：264-265.
[3]江秀芳.小学阅读教学中学生语文核心素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（14）：81-82.
广西省桂林市资源县中峰镇红军小学
关键词：阅读 小学语文;提升核心素养;策略
引言
在当前的小学语文阅读中，存在一些有碍教学效果提升的问题，从学生的角度来看，他们对阅读学习的热情不足，遇到自己喜欢的内容会积极阅读，遇到不感兴趣的内容就会消极对待，这样的状态很难让他们在阅读中获得更稳定的发展。从教学的角度来看，阅读教学的方式较为单一，多是学生阅读过后跟着教师的步伐一起集中思考问题，中间不会穿插其他环节或者内容，时间一长，学生就会感觉到无聊和乏味。所以，教师要想利用阅读培养学生的核心素养，首先就要解决阅读教学中存在的这些问题。其次，教师需要对阅读进行整体上的优化，对每一个细节都进行精心打磨，让学生的语言能力、语文思维、文化素养等都得到一定的发展。
一、促进学生自学能力的提升
在语文阅读教学中，教师应融入核心素养的理念，以学生为中心开展教学活动。通过传授给学生特定的写作方法，促进学生学习能力的提升。在实际课堂教学中，教师要明确教学目标，注重学生自主学习能力的培养，引导学生采用适合自己的学习方法，并科学指导学生语文知识学习，提升学生的学习质量。在实际语文阅读教学中，教师可以通过方法的传授，如遣词造句的方法、句式及段落建构的方法等，让学生抓住要点，从阅读中提炼出重点知识，为学生的学习打下坚实的基础。例如，在教学《女娲补天》一课时，教师应让学生概述故事的发展顺序，帮助学生解决阅读中的疑难字词，并让学生带着问题进行阅读，引导学生独立思考、探究学习。
二、开展合作阅读，引发阅读交流
伴随着核心素养目标的推广，颠覆了传统的教学模式，教师不仅可以引入自主阅读，也可以创建合作阅读，使学生的思维能够有机会得到碰撞，使其相互启发，提高自主学力以及合作意识。例如，在带领学生阅读《鸟的天堂》时，可以结合小组活动的方式，首先给出活动任务：这篇课文的中心思想是什么？其中表达了怎样的情感？要求学生在小组内进行思考和回答，然后在班级分享交流成果，教师对最终的交流成果进行点评。通过这样的方式，不仅完成了学生的自主学习，同时也能够与教师的深度讲解相融合，有助于发展学生语文学习和思维空间，使其学科核心素养能够得以稳步提升。
三、注重小学生语言表达力的培养
核心素养通常是在逐渐实践过程中形成的，实践出真知，因此，语文教师需注重引导学生积极地参与到实践活动中，或者是为学生营造相应的实践活动，以促使学生通过实践实现语言表达力的提高。以阅读训练，对小学生的书面表达力进行提高。对于语言表达力而言，其不仅指口头的语言表达，而且还包括书面上的语言表达，但这通常会被语文教师所忽略。因此，在小学语文的阅读教学当中，语文教师需注重阅读训练，即引导学生对自身阅读后的文本实施反馈，类似读后感，让学生进行书面语言的表达，在学生表达后，教师也需对其实施相应的反馈，通常包含对学生写作时的标点符号、段落的指导，通过针对性的改进意见提出，促使小学生的核心素养得到有效提升。
四、提倡生活化阅读教学
对于阅读而言，其本质是阅读生活。对于小学生而言，其认知水平通常较低，对大多数事物的认识都源自于生活实践，再加上小学生性格活泼，对事物充满好奇，因此，语文教师在具体教学时，需注重生活化的教学理念的运用，将生活当中的情境当做依托，把生活和语文阅读结合，对学生语文阅读的兴趣进行培养，从而使小学生的阅读水平得到有效提高。同时，小学阶段的语文教学通常以语文教材为主，特别是新教材当中明显增多的阅读课文，致使教师注重生活，从生活当中取材，通过阅读讲述，以此使学生充分感受到生活中阅读的乐趣。
五、阅读教学后，深化拓展
多学生觉得课文的阅读学习结束了，一节课的学习也就结束了，其实不然，在基础的阅读教学结束之后，还有一个非常重要的方面，即阅读拓展。在阅读拓展中，学生会读到更多的内容，也可以进行更加多面的思考，他们的思维能力、审美能力、文化品格等都会得到发展。例如，在《只有一个地球》的阅读拓展中，我加入了影视内容。我们常说资源很紧缺，环境遭到了破坏，但在学生的日常生活中，他们对这些没有切身的体会，很难感同身受。并且，这些并不是他们感兴趣的内容，他们对此的关注度较低。所以，为了让学生能够更加关注资源以及环保，我在拓展中先给他们播放了科幻电影《流浪地球》的片段，让他们看看地球不堪重负之后，人们的生活是什么样的。这部电影虽然是科幻片，却是学生喜欢的类型，可以给他们带来较深的感触。在看过电影片段之后，我展示了一些关于节约资源和保护环境的生活妙招，学生对这些内容的阅读和学习非常积极，并表示自己会积极行动起来。由此可以看出这次的阅读拓展是成功的。所以，教师应当在拓展中加入吸引学生的内容，引起他们情感上的共鸣，进而促进他们行为的改变。
结束语
总之，对于小学生而言，提高阅读能力对其身心成长具有非常重要的作用，同时也有助于促进核心素养的培养和提升。而教师在这一过程中，最主要的任务就是要优化现有的阅读活动，充分利用教学智慧，为学生创设有效的阅读学习氛围，展开高质量的阅读教学。只有这样，才真正有助于促进核心素养的形成与发展，才能够使学生走向全面发展之路。
参考文献
[1]拉毛吉.核心素养背景下的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：247.
[2]万希霞.指向小学语文閱读教学中核心素养的渗透[C].福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组.华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（七）.福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：264-265.
[3]江秀芳.小学阅读教学中学生语文核心素养的培养[J].西部素质教育，2020，6（14）：81-82.
广西省桂林市资源县中峰镇红军小学