论文部分内容阅读
〔关键词〕 历史教学；学习兴趣；原因；对策
〔中图分类号〕 G633.51〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（201１）０4（B）—0043—01
历史教材内容丰富，涉及政治、经济、文化、科技等诸多方面。学习历史对初中学生正确的世界观、人生观、价值观的形成及为人处世等都具有重要影响。然而，目前初中学生普遍对学习历史缺乏兴趣。造成这一问题的原因到底有哪些？该如何解决呢？笔者谈一谈个人的一些看法。
一、原因
1.学生认识上存在偏见。在中考这根“指挥棒”的作用下，大部分初中学生认为历史学不学无关紧要，只要学好语、数、外等“主课”就行了，历史、地理等“副课”要为“主课”学习让路。
2.学生课业压力大。当前初中学生的课业压力非常大，可谓达到了“废寝忘食”的地步。就拿语、数、外等“主课”来说，仅作业一项就让很多学生吃不消，他们并没有过多精力去学习历史。
3.历史知识的特殊性。“历史是过去的现实”，既然是过去的现实，当然具有不可再现性，越是时间久远的历史知识，学生越是不感兴趣，越觉得没有学习的必要。另外，历史学习中有众多的人物、时间、地点等内容需要记忆，学生觉得枯燥无味，从而学习兴趣不高。
4.教师授课方式单一。在知识传播途径多元化的今天，有些历史教师仍然以“一书（教材）、一笔（粉笔）、一言堂”的方式来组织教学，这种单一的授课方式已无法满足学生对历史知识的需求和历史教学发展的要求。
5.其他因素的影响。在市场经济大潮冲击下，历史学科受到了前所未有的冷遇。首先，大多数学生家长认为，孩子只要学好语、数、外等就可以了，像政、史、地等“副课”不学也罢，这种错误认识直接影响了学生。其次，一些学校不重视历史教学。由于受到中考这根“指挥棒”的影响，一些学校认为历史教学可有可无。最后，社会不重视历史学科的发展。在市场经济大潮中，人们对可以创造巨大经济价值的学科给予了高度关注，对历史学科却弃之如敝屣。
二、对策
1.纠正学生的错误认识。教师应想法设法使学生认识到学校所开设的各门课程没有“主课”和“副课”之分，历史学科的学习同样重要，只有学习好各门功课，才能不断提高自身素质。从2007年开始，历史学科被列入我省初中会考科目，我省中考改革也在不断推进，这些举措有利于纠正学生的错误认识，使历史学科不再是“孤家寡人”。
2.调整教师评价机制，不单以学生考试成绩评价教师，各科教师要通力合作搞好教学工作。这样，教师在布置作业时，才会考虑到学生的承受力，在作业量上把握好尺度。此外，历史教师应在知识的广度和深度上下工夫，必须广泛联系各学科，通过自身的人格魅力、广博的知识和深厚的历史功底来吸引学生，从而有效提高学生历史学习的兴趣。
3.在积累丰富知识的同时，教师要在教学方法上狠下工夫，以满足学生的需求，提高学生的学习兴趣。如，在讲授某些历史事件发生的时间、经过时可采用趣味教学法。如，用1234四个自然数让学生记忆蒙古灭金的时间（公元1234年）；秦灭六国的顺序可以让学生这样记忆——喊赵薇去演戏（韩、赵、魏、楚、燕、齐）。这样，学生的学习兴趣自然而然会逐步提高。
4．开展形式多样的教学活动，教学方式多样化。如，组织小型辩论会，不但能够吸引学生参与，而且能促使学生学会查阅、搜集、整理史料的方法；运用多媒体进行历史教学，可增强历史教学的吸引力；通过组织学生参观历史遗址、博物馆，实地讲述历史知识，可使学生体验历史、感悟历史；教师形象生动地讲述自身经历过的一些历史大事，能够使学生感受到历史并不遥远。
此外，作为家长、学校应该转变观念，重视历史教学对学生的影响，从而使历史教学的作用充分发挥出来。
笔者相信，随着学生学习观念的转变和教育改革的不断推进，教师在历史教学中灵活运用教学方法，开展形式多样的教学活动，学生历史学习的兴趣一定会提高。
〔中图分类号〕 G633.51〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（201１）０4（B）—0043—01
历史教材内容丰富，涉及政治、经济、文化、科技等诸多方面。学习历史对初中学生正确的世界观、人生观、价值观的形成及为人处世等都具有重要影响。然而，目前初中学生普遍对学习历史缺乏兴趣。造成这一问题的原因到底有哪些？该如何解决呢？笔者谈一谈个人的一些看法。
一、原因
1.学生认识上存在偏见。在中考这根“指挥棒”的作用下，大部分初中学生认为历史学不学无关紧要，只要学好语、数、外等“主课”就行了，历史、地理等“副课”要为“主课”学习让路。
2.学生课业压力大。当前初中学生的课业压力非常大，可谓达到了“废寝忘食”的地步。就拿语、数、外等“主课”来说，仅作业一项就让很多学生吃不消，他们并没有过多精力去学习历史。
3.历史知识的特殊性。“历史是过去的现实”，既然是过去的现实，当然具有不可再现性，越是时间久远的历史知识，学生越是不感兴趣，越觉得没有学习的必要。另外，历史学习中有众多的人物、时间、地点等内容需要记忆，学生觉得枯燥无味，从而学习兴趣不高。
4.教师授课方式单一。在知识传播途径多元化的今天，有些历史教师仍然以“一书（教材）、一笔（粉笔）、一言堂”的方式来组织教学，这种单一的授课方式已无法满足学生对历史知识的需求和历史教学发展的要求。
5.其他因素的影响。在市场经济大潮冲击下，历史学科受到了前所未有的冷遇。首先，大多数学生家长认为，孩子只要学好语、数、外等就可以了，像政、史、地等“副课”不学也罢，这种错误认识直接影响了学生。其次，一些学校不重视历史教学。由于受到中考这根“指挥棒”的影响，一些学校认为历史教学可有可无。最后，社会不重视历史学科的发展。在市场经济大潮中，人们对可以创造巨大经济价值的学科给予了高度关注，对历史学科却弃之如敝屣。
二、对策
1.纠正学生的错误认识。教师应想法设法使学生认识到学校所开设的各门课程没有“主课”和“副课”之分，历史学科的学习同样重要，只有学习好各门功课，才能不断提高自身素质。从2007年开始，历史学科被列入我省初中会考科目，我省中考改革也在不断推进，这些举措有利于纠正学生的错误认识，使历史学科不再是“孤家寡人”。
2.调整教师评价机制，不单以学生考试成绩评价教师，各科教师要通力合作搞好教学工作。这样，教师在布置作业时，才会考虑到学生的承受力，在作业量上把握好尺度。此外，历史教师应在知识的广度和深度上下工夫，必须广泛联系各学科，通过自身的人格魅力、广博的知识和深厚的历史功底来吸引学生，从而有效提高学生历史学习的兴趣。
3.在积累丰富知识的同时，教师要在教学方法上狠下工夫，以满足学生的需求，提高学生的学习兴趣。如，在讲授某些历史事件发生的时间、经过时可采用趣味教学法。如，用1234四个自然数让学生记忆蒙古灭金的时间（公元1234年）；秦灭六国的顺序可以让学生这样记忆——喊赵薇去演戏（韩、赵、魏、楚、燕、齐）。这样，学生的学习兴趣自然而然会逐步提高。
4．开展形式多样的教学活动，教学方式多样化。如，组织小型辩论会，不但能够吸引学生参与，而且能促使学生学会查阅、搜集、整理史料的方法；运用多媒体进行历史教学，可增强历史教学的吸引力；通过组织学生参观历史遗址、博物馆，实地讲述历史知识，可使学生体验历史、感悟历史；教师形象生动地讲述自身经历过的一些历史大事，能够使学生感受到历史并不遥远。
此外，作为家长、学校应该转变观念，重视历史教学对学生的影响，从而使历史教学的作用充分发挥出来。
笔者相信，随着学生学习观念的转变和教育改革的不断推进，教师在历史教学中灵活运用教学方法，开展形式多样的教学活动，学生历史学习的兴趣一定会提高。