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【摘要】学生心理健康教育是学校德育面临的新任务和新要求。，从历史背景、学生心理健康发展现状和教师对学生心理健康的引导上来看，重视心理健康教育的研究，是学校健康教育的根本任务之一。
【关键词】学生；心理健康；心理现状；重要性
【基金项目】2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题；课题立项号：GS[2017]GHB2705G。
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0057-02
学生是个体生长发育的关键时期，可塑性很强，要健康快来成长，需要各方的共同努力。我们也一直提倡，要认真开展心理健康教育，要提高学生心理健康水平，要促进学生心理健康发展，这是健康教育的根本任务之一，也是精神文明建设的主要内容之一。国家新颁布的德育大纲明确提出：“德育即政治、思想、道德、与心理健康教育。”这说明了德育工作是学校工作的灵魂，学生心理健康教育又是德育的重要组成部分。要做好学校的德育工作，就必须把德育和心理健康教育结合起来。发挥心理健康教育在德育工作中的特殊作用。下面从三个方面谈谈学生心理健康在德育中的重要性。
第一，从我国学生心理健康教育的历史背景来看。我国的心理健康教育研究工作起步较晚，我们的学校没有心理咨询发展的历史，因而在认识心理健康教育的特点时，我们往往把心理健康教育与学校的德、智、体、美、劳诸学科进行比较，认为这些方面的教育对学生产生一定了的影响，就被视为学校开展心理健康教育的基础。这样，我们在实践中，就把德育与心理健康教育的关系混淆了。因此，我们的中小学多数都没有心理咨询室，更谈不上心理治疗。对学生传授心理知识，仅仅通过课堂教学老师讲案例，讲道理；遇到需要心理辅导的学生，有的就推给家长，认为孩子有心理问题，是家长的事。在这一点上，世界上许多发达国家，对心理学，包括学校心理学的研究比较早，从上个世纪初就开始了，已经比较成熟。他们认为在心理咨询和心理治疗发展到相当程度之后，才產生心理健康教育。心理健康教育是对传统的心理咨询和治疗方式不满，而力求改革、提高的产物。因此，对国外的经验我们可以借鉴，但不能照搬，还要根据我国学生特点与教育实践具体情况，做好心理健康教育的研究，完成中小学德育的新任务和新要求。
第二、从我国学生心理健康发展现状来看，当前的学校德育实践中，对心理健康教育还存在着一些误解，认为“心理有病”的人才需要心理健康教育，没必要在学校德育中普及性地开展心理健康教育。事实上，心理健康教育完全不同于精神医学中的治疗模式，心理健康是我们每一个社会成员都会面临的问题，在每个人身上都会同时存在心理健康的和不健康的侧面。我们无法把学生划为心理健康和不健康的类型，同时也没有绝对心理健康的学生。近年来，我们都在家庭、学校和社会中，提到最多的就是保护青少年学生，要求方方面面，立法立规，保护青少年学生的合法权益。由于社会发展带来的种种变化和原因，在我国中小学生中间，约五分之一的儿童有说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。相关资料也表明，我国学生不健康的心理，在个人行为、人际关系、情绪稳定等方面的问题尤为突出，有焦虑不安、恐惧、神经衰弱和抑郁情绪等问题的学生很多。更为严重的是，曾有自杀念头的学生也占一小部分。这些心理行为问题不但严重地影响着学生自身的健康发展，而且也给正常的德育工作带来很大的困挠，因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。能够提高学校德育工作的实效性。
第三，从教育者对学生心理引导上来看。教师是学生成长的引导者，是学生潜能的唤醒者。教师对学生个体认识的片面性，直接影响着学生心理问题的发现和及时纠正。有的教师认为，心理健康教育主要是针对个别学生开展的教育活动，实际上每一位学生在心理健康发展方面都需要得到特别的教育和帮助。许多研究与实践证明，那些学习优秀的学生，有时反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些好学生心理发展中，不健康的侧面就常常被忽视。如，一些好学生由于长期被宠、被捧，学习压力又大，心理健康承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪的道路。复旦大学黄洋的案件，云南大学马加爵事件，便是一个最好的例证。那些学习成绩一般的学生，外向性明显，容易冲动，自制力差，还有的后进生，具有好胜逞能、逆反、疑惧等心理，得不到教师的重视和及时的帮助教育。就此迈上了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。可见，心理健康教育并只是个别学生教育的需要，而是面对全体学生的重要课题，具有全员性。教师不仅要帮助学生学会恰当地应对现实生活中的各种压力，还要帮助学生调节情绪、转移注意力、换位思考等，使学生更有效、积极地适应社会，适应自身的发展变化，预防问题发生，促进学生心理健康的发展。所以，，学生心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。有效的开展心理健康教育是当前学校教育工作者丞待解决的问题，也是学校德育工作的重要任务。
综上所述，我们可以看到，学生的心理健康现状是不容忽视的，它为我们亮起了警告的信号，21世纪的社会更需要心理健全的人。人无德不立，业无德不兴。因此，做好学生的德育教育工作，对学生来讲是受益终生，对国家来说是和谐发展的希望。我们今后要加强研究学生心理健康教育工作，摸清学校心理健康教育工作在机构建设、师资队伍、咨询工作、宣传与普及工作等方面的不足，从而为更好地开展德育工作提供理论参考，为教育决策部门制定更加符合实情的心理健康教育政策提供理论依据，为培养出高质量的人才继续努力。作为教育工作者有责任挑起这付担子，要在了解问题，分析问题的水平上，着手尝试去解决这些问题，使心理健康教育更具有实际的意义。
参考文献
[1]郑硕果，《小学生心理健康教育的问题与对策研究》四川师范大学2011：（241-241）.
[2]余国良《我国中小学心理健康教育的现状与发展》教育科学研究2001（1）.
[3]宋守威.中学生心理健康问题及对策[J].沈阳教育学院学报，2008（4）.
[4]徐学俊，伍姿等.中学生心理健康的现状与对策研究[J].教育导刊，2007（3）.
[5]张靓晶，廖凤林.中学生自我差异和心理健康的关系[J].中国健康教育，2007（41-45）.
【关键词】学生；心理健康；心理现状；重要性
【基金项目】2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题；课题立项号：GS[2017]GHB2705G。
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0057-02
学生是个体生长发育的关键时期，可塑性很强，要健康快来成长，需要各方的共同努力。我们也一直提倡，要认真开展心理健康教育，要提高学生心理健康水平，要促进学生心理健康发展，这是健康教育的根本任务之一，也是精神文明建设的主要内容之一。国家新颁布的德育大纲明确提出：“德育即政治、思想、道德、与心理健康教育。”这说明了德育工作是学校工作的灵魂，学生心理健康教育又是德育的重要组成部分。要做好学校的德育工作，就必须把德育和心理健康教育结合起来。发挥心理健康教育在德育工作中的特殊作用。下面从三个方面谈谈学生心理健康在德育中的重要性。
第一，从我国学生心理健康教育的历史背景来看。我国的心理健康教育研究工作起步较晚，我们的学校没有心理咨询发展的历史，因而在认识心理健康教育的特点时，我们往往把心理健康教育与学校的德、智、体、美、劳诸学科进行比较，认为这些方面的教育对学生产生一定了的影响，就被视为学校开展心理健康教育的基础。这样，我们在实践中，就把德育与心理健康教育的关系混淆了。因此，我们的中小学多数都没有心理咨询室，更谈不上心理治疗。对学生传授心理知识，仅仅通过课堂教学老师讲案例，讲道理；遇到需要心理辅导的学生，有的就推给家长，认为孩子有心理问题，是家长的事。在这一点上，世界上许多发达国家，对心理学，包括学校心理学的研究比较早，从上个世纪初就开始了，已经比较成熟。他们认为在心理咨询和心理治疗发展到相当程度之后，才產生心理健康教育。心理健康教育是对传统的心理咨询和治疗方式不满，而力求改革、提高的产物。因此，对国外的经验我们可以借鉴，但不能照搬，还要根据我国学生特点与教育实践具体情况，做好心理健康教育的研究，完成中小学德育的新任务和新要求。
第二、从我国学生心理健康发展现状来看，当前的学校德育实践中，对心理健康教育还存在着一些误解，认为“心理有病”的人才需要心理健康教育，没必要在学校德育中普及性地开展心理健康教育。事实上，心理健康教育完全不同于精神医学中的治疗模式，心理健康是我们每一个社会成员都会面临的问题，在每个人身上都会同时存在心理健康的和不健康的侧面。我们无法把学生划为心理健康和不健康的类型，同时也没有绝对心理健康的学生。近年来，我们都在家庭、学校和社会中，提到最多的就是保护青少年学生，要求方方面面，立法立规，保护青少年学生的合法权益。由于社会发展带来的种种变化和原因，在我国中小学生中间，约五分之一的儿童有说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。相关资料也表明，我国学生不健康的心理，在个人行为、人际关系、情绪稳定等方面的问题尤为突出，有焦虑不安、恐惧、神经衰弱和抑郁情绪等问题的学生很多。更为严重的是，曾有自杀念头的学生也占一小部分。这些心理行为问题不但严重地影响着学生自身的健康发展，而且也给正常的德育工作带来很大的困挠，因此，在学校开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。能够提高学校德育工作的实效性。
第三，从教育者对学生心理引导上来看。教师是学生成长的引导者，是学生潜能的唤醒者。教师对学生个体认识的片面性，直接影响着学生心理问题的发现和及时纠正。有的教师认为，心理健康教育主要是针对个别学生开展的教育活动，实际上每一位学生在心理健康发展方面都需要得到特别的教育和帮助。许多研究与实践证明，那些学习优秀的学生，有时反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些好学生心理发展中，不健康的侧面就常常被忽视。如，一些好学生由于长期被宠、被捧，学习压力又大，心理健康承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪的道路。复旦大学黄洋的案件，云南大学马加爵事件，便是一个最好的例证。那些学习成绩一般的学生，外向性明显，容易冲动，自制力差，还有的后进生，具有好胜逞能、逆反、疑惧等心理，得不到教师的重视和及时的帮助教育。就此迈上了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。可见，心理健康教育并只是个别学生教育的需要，而是面对全体学生的重要课题，具有全员性。教师不仅要帮助学生学会恰当地应对现实生活中的各种压力，还要帮助学生调节情绪、转移注意力、换位思考等，使学生更有效、积极地适应社会，适应自身的发展变化，预防问题发生，促进学生心理健康的发展。所以，，学生心理素质提高才是心理健康教育的主要目标。有效的开展心理健康教育是当前学校教育工作者丞待解决的问题，也是学校德育工作的重要任务。
综上所述，我们可以看到，学生的心理健康现状是不容忽视的，它为我们亮起了警告的信号，21世纪的社会更需要心理健全的人。人无德不立，业无德不兴。因此，做好学生的德育教育工作，对学生来讲是受益终生，对国家来说是和谐发展的希望。我们今后要加强研究学生心理健康教育工作，摸清学校心理健康教育工作在机构建设、师资队伍、咨询工作、宣传与普及工作等方面的不足，从而为更好地开展德育工作提供理论参考，为教育决策部门制定更加符合实情的心理健康教育政策提供理论依据，为培养出高质量的人才继续努力。作为教育工作者有责任挑起这付担子，要在了解问题，分析问题的水平上，着手尝试去解决这些问题，使心理健康教育更具有实际的意义。
参考文献
[1]郑硕果，《小学生心理健康教育的问题与对策研究》四川师范大学2011：（241-241）.
[2]余国良《我国中小学心理健康教育的现状与发展》教育科学研究2001（1）.
[3]宋守威.中学生心理健康问题及对策[J].沈阳教育学院学报，2008（4）.
[4]徐学俊，伍姿等.中学生心理健康的现状与对策研究[J].教育导刊，2007（3）.
[5]张靓晶，廖凤林.中学生自我差异和心理健康的关系[J].中国健康教育，2007（41-45）.