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摘 要：标点符号是小学语文学习中不可缺少的一部分，它作为一种表达的工具，配合文字来表达人的思想和情感，在小学语文教学中发挥着重要作用。虽然标点符号没有汉字那么多的笔画，但是一直是语文教学中的一个难点，也是学生学习的一大难点。并且要随文巧安排，练习巧设计，做到多样有趣，有效运用，多渠道落实标点符号的教学。
关键词：语文教学；标点符号；汉字
汉字是一种符号，每个汉字符号有音、有形、有义，选字组词、连词成句都有一定的法则。标点也是一种符号，与汉字这一符号不同的是除了有名称外有形无音，但标点绝不是无“义”，标点的“义”不是直抒而是蕴涵的，尽管我经常告诫说：它们可以增强文章的表达效果，延伸出文章的未尽之意，不同的标点符号用在相同的一句话中还能表达出不同的意思，收效还是甚微。朗读文章时，学生读不准文章的语气和意思；写文章时，他们有的通篇只有一、两个标点符号；有的却想在哪里加标点符号就在哪里加标点符号，以致一段话就有很多标点符号。与此同时，学生对于标点符号的书写格式也是错误百出，有的把标点符号随便贴在哪个字的边上，有的不知标点符号要占多少格子，有的随心所欲点在文中。
一、小学阶段必须要重视标点符号教学
落实课程标准就必须要重视标点符号教学，新课标对标点符号教学很重视，明确提出了如下要求：
1.第一学段（1～2年级）
（1）阅读：认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
（2）写话：根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
2.第二学段（3～4年级）
（1）阅读：在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
（2）习作：根据表达的需要，使用冒号、引号。
3.第三学段（5～6年级）
（1）阅读：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
（2）习作：能根据表达需要，使用常用的标点符号。
这些内容同过去实施的《大纲》是完全不同的。《大纲》没有明确、具体地规定小学阶段要掌握哪些标点，而新课标站在语文课程标准的高度，明确提出了在小学的不同年段应该掌握的标点。《大纲》是要求学生达到的理想境界，新课标提出的则是最低要求。我们可以清楚地看出，新课标对于小学阶段的标点符号明确提出了以下八种：逗号、句号、问号、叹号、冒号、顿号、分号和引号，七种点号一种标号。所以，学习和掌握标点符号是落实新课标的具体要求。
二、根据教学实际，介绍常用标点符号
尽管新课标对小学生的标点符号要求并不高，但是他们在实际阅读与写作时经常涉及的标点符号的范围广泛。因此，我适当增加了一些实际需要的常用标点符号知识。
常用的标点符号分点号和标号两大类。
1.点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。点号又分为句末点号和句内点号。句末点号用在句末，有句号、问号、叹号3种，表示句末的停頓，同时表示句子的语气。句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号4种，表示句内的各种不同性质的停顿。
2.标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。常用的标号有5种，即：引号、括号、破折号、省略号和书名号。
三、根据标点符号，介绍实际意义
句号：用于陈述句和语气舒缓的祈使句末尾。
问号：用于疑问句和反问句的末尾。
感叹号：用于感叹句、语气强烈的祈使句和语气强烈的反问句末尾。
逗号：用在句子内部主语与谓语之间的停顿、句子内部动词与宾语之间的停顿、句子内部状语后边的停顿和复句内各分句之间的停顿；除了有时要用分号外，都要用逗号。
顿号：用于句子内部并列词语之间的停顿。
分号：用于复句内部并列分句之间和分行列举的各项之间。
本段主要介绍在小学语文中，学生在日常主要用到的标点符号进行分析。
四、标点符号有重要的功能，必须要重视标点符号教学
标点符号的作用万万不能小看。叶圣陶曾说过：“标点很要紧。一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”郭沫若也曾說过：“标点一定要恰当。标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。标点错了，意义也错了。”前者是作为语文教学家提出的看法，标点同语言表达清楚与否直接有关；后者是作为大作家在谈文风问题时提出的看法，标点同语言表达的意义是否准确直接有关。两位名家的话都强调了标点符号的重要性。
1.表语气停顿
这一点，大家都会承认，也不会提出疑义。语言的表述，不管是口头的还是书面的，都会有间歇，这间歇有长有短，需要用不同的符号来表示。读者根据这些不同的符号，随之注意这或长或短的间歇，从而去领会和把握作者所要表达的情和意。
一般人都认为表语气停顿的只是点号，标号不表语气停顿，这是一种误解。实际上，任何标点符号都有提示间歇的作用，只是点号更明显一些而已。
语气停顿有长短之分，长的显得缓慢、稳重，短的显得急促、有序，语气随之出现高低、快慢之分。为了表示停顿的语气有所不同，又配之以相应的符号。
2.有修辞功能
要提高语言的表达效果，离不开标点符号的调遣和使用。许多修辞学的著作把修辞的内容规定为：用词、炼句、调音、设格、谋篇几个方面，把正确选用标点符号这一项排除在外。事实上，上述修辞内容一个也离不开标点符号，它们需要标点符号的帮助才能达到修辞的目的。
3.起语法作用
标点符号在语法现象中有明确的位置并发挥重要作用。例如：汤姆说：“放心吧，爸爸……”这是主谓倒装句，倒装了，就要借助标点，在主谓间用逗点隔开。
标点符号的语法作用大，大到可以改变文章的题材，如杜牧的《清明》，是首七言律诗，前句实写，后句一问一答，饶有情趣。变换标点，就可以成为优美的散文，还可以变成朗朗上口的小令和耐人寻味的短剧。
五、结束语
新课标指出：“语文教学要注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础。”因此，标点符号的正确使用是学生语文学习中最基本的一种技能，我们必须要像重视建房打地基一样重视标点符号的教学，夯实学生的标点基础，切实地提高学生使用标点符号的能力，更加有效地提高学生的语文综合能力。
参考文献：
[1]王晓峰，孙春英.在做数学中实现“教学做合一”[J].现代中小学教育，2004（04）.
[2]陶晖.“教学做合一”思想的形成过程对小学语文教学的启发[J].语文知识，2017（08）.
关键词：语文教学；标点符号；汉字
汉字是一种符号，每个汉字符号有音、有形、有义，选字组词、连词成句都有一定的法则。标点也是一种符号，与汉字这一符号不同的是除了有名称外有形无音，但标点绝不是无“义”，标点的“义”不是直抒而是蕴涵的，尽管我经常告诫说：它们可以增强文章的表达效果，延伸出文章的未尽之意，不同的标点符号用在相同的一句话中还能表达出不同的意思，收效还是甚微。朗读文章时，学生读不准文章的语气和意思；写文章时，他们有的通篇只有一、两个标点符号；有的却想在哪里加标点符号就在哪里加标点符号，以致一段话就有很多标点符号。与此同时，学生对于标点符号的书写格式也是错误百出，有的把标点符号随便贴在哪个字的边上，有的不知标点符号要占多少格子，有的随心所欲点在文中。
一、小学阶段必须要重视标点符号教学
落实课程标准就必须要重视标点符号教学，新课标对标点符号教学很重视，明确提出了如下要求：
1.第一学段（1～2年级）
（1）阅读：认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
（2）写话：根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
2.第二学段（3～4年级）
（1）阅读：在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
（2）习作：根据表达的需要，使用冒号、引号。
3.第三学段（5～6年级）
（1）阅读：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
（2）习作：能根据表达需要，使用常用的标点符号。
这些内容同过去实施的《大纲》是完全不同的。《大纲》没有明确、具体地规定小学阶段要掌握哪些标点，而新课标站在语文课程标准的高度，明确提出了在小学的不同年段应该掌握的标点。《大纲》是要求学生达到的理想境界，新课标提出的则是最低要求。我们可以清楚地看出，新课标对于小学阶段的标点符号明确提出了以下八种：逗号、句号、问号、叹号、冒号、顿号、分号和引号，七种点号一种标号。所以，学习和掌握标点符号是落实新课标的具体要求。
二、根据教学实际，介绍常用标点符号
尽管新课标对小学生的标点符号要求并不高，但是他们在实际阅读与写作时经常涉及的标点符号的范围广泛。因此，我适当增加了一些实际需要的常用标点符号知识。
常用的标点符号分点号和标号两大类。
1.点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。点号又分为句末点号和句内点号。句末点号用在句末，有句号、问号、叹号3种，表示句末的停頓，同时表示句子的语气。句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号4种，表示句内的各种不同性质的停顿。
2.标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。常用的标号有5种，即：引号、括号、破折号、省略号和书名号。
三、根据标点符号，介绍实际意义
句号：用于陈述句和语气舒缓的祈使句末尾。
问号：用于疑问句和反问句的末尾。
感叹号：用于感叹句、语气强烈的祈使句和语气强烈的反问句末尾。
逗号：用在句子内部主语与谓语之间的停顿、句子内部动词与宾语之间的停顿、句子内部状语后边的停顿和复句内各分句之间的停顿；除了有时要用分号外，都要用逗号。
顿号：用于句子内部并列词语之间的停顿。
分号：用于复句内部并列分句之间和分行列举的各项之间。
本段主要介绍在小学语文中，学生在日常主要用到的标点符号进行分析。
四、标点符号有重要的功能，必须要重视标点符号教学
标点符号的作用万万不能小看。叶圣陶曾说过：“标点很要紧。一个人标点不大会用，说明他语言不够清楚。”郭沫若也曾說过：“标点一定要恰当。标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就看得无足轻重。标点错了，意义也错了。”前者是作为语文教学家提出的看法，标点同语言表达清楚与否直接有关；后者是作为大作家在谈文风问题时提出的看法，标点同语言表达的意义是否准确直接有关。两位名家的话都强调了标点符号的重要性。
1.表语气停顿
这一点，大家都会承认，也不会提出疑义。语言的表述，不管是口头的还是书面的，都会有间歇，这间歇有长有短，需要用不同的符号来表示。读者根据这些不同的符号，随之注意这或长或短的间歇，从而去领会和把握作者所要表达的情和意。
一般人都认为表语气停顿的只是点号，标号不表语气停顿，这是一种误解。实际上，任何标点符号都有提示间歇的作用，只是点号更明显一些而已。
语气停顿有长短之分，长的显得缓慢、稳重，短的显得急促、有序，语气随之出现高低、快慢之分。为了表示停顿的语气有所不同，又配之以相应的符号。
2.有修辞功能
要提高语言的表达效果，离不开标点符号的调遣和使用。许多修辞学的著作把修辞的内容规定为：用词、炼句、调音、设格、谋篇几个方面，把正确选用标点符号这一项排除在外。事实上，上述修辞内容一个也离不开标点符号，它们需要标点符号的帮助才能达到修辞的目的。
3.起语法作用
标点符号在语法现象中有明确的位置并发挥重要作用。例如：汤姆说：“放心吧，爸爸……”这是主谓倒装句，倒装了，就要借助标点，在主谓间用逗点隔开。
标点符号的语法作用大，大到可以改变文章的题材，如杜牧的《清明》，是首七言律诗，前句实写，后句一问一答，饶有情趣。变换标点，就可以成为优美的散文，还可以变成朗朗上口的小令和耐人寻味的短剧。
五、结束语
新课标指出：“语文教学要注重基本技能训练，给学生打下扎实的语文基础。”因此，标点符号的正确使用是学生语文学习中最基本的一种技能，我们必须要像重视建房打地基一样重视标点符号的教学，夯实学生的标点基础，切实地提高学生使用标点符号的能力，更加有效地提高学生的语文综合能力。
参考文献：
[1]王晓峰，孙春英.在做数学中实现“教学做合一”[J].现代中小学教育，2004（04）.
[2]陶晖.“教学做合一”思想的形成过程对小学语文教学的启发[J].语文知识，2017（08）.