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摘 要:高效课堂的本质就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐,强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,实现学生高效学习、自主发展。在教学过程中,我以学生的发展为本,从“重兴趣、重积累、重引导、重评价”这四个方面构建高效课堂,追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展。
关键词:高效课堂;兴趣;积累;引导;评价
高效课堂的本质就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐,强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,实现学生高效学习、自主发展。在教学过程中,以学生的发展为本,追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展。在学习过程中,学生的思考是积极的,行为是主动的,思维品质是最优化的,教学目标的达成度是最高的。这样的课堂可以称谓高效的课堂。下面从四个方面来谈一下自己的看法。
一、重兴趣——使学生乐在其中
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,爱好是成功之母。而心理学家也认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”。欢快的课堂,和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力,形成无意注意,而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳,达到在不知不觉中完成教学任务的目的。受年龄特征的影响,小学生的这一特点更为突出,所以,教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手,要把激情带进课堂,把微笑带进课堂,把欢乐带进课堂。饱满高昂的激情可以使学生情绪高涨,甜美的微笑可以使学生心情愉悦,欢乐可以使学生神采飞扬。而人只有在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃;反之,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,很难产生创造性思维。特别是对于那些学习困难、存在着不同程度自卑心理的学生,更应该尊重他们,激发他们迎头赶上的信心,使他们感受集体的温暖和力量。
俗话说得好:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。确实,一句话,一片情。要激发学生的兴趣,老师的语言艺术也十分重要。教师或动听或幽默的教学语言能促进学生身心健康的和谐发展。
此外,教师巧妙的教学设计、恰当的教学方法和及时地鼓励评价,也会激发起学生的学习兴趣,让学生乐在学习之中。
二、重积累——使学生腹有诗书
英国思想家培根所说:“读书足以怡情。读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学,皆成性格。”读书,是心灵的美容。读书可以使人产生美丽的气质,高雅的风度。一个人只要坚持常读书、重积累,知识丰富,真正变得腹有诗书,就一定能够形成纯真、热情,成熟、稳健、刚毅、坚定,深沉、进取等良好的气质。所以高效的语文课堂应该重视让学生学会积累。在平时的教学中我培养学生积累知识的方法有以下几种:
1、感情朗读法
有的文章的语言非常优美,可以通过反复大声地朗读来进行背诵,从而体会语言的节奏美、音韵美、意境美、思想美。
2、想象法
对意境优美的句段或全文可引导通过图文对照、联系实际、拓展延伸等方法让学生展开想象、联想,体会文中意境之美。
3、摘记法
在读书时,让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯,把优美词句摘记在本子上或写写自己读书的心得、感受。有空时经常拿出来看一看,读一读或背一背。
4、归类法
对摘记的优美词句,一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起,以便查看,如可按写人、写活动与场面、写景、状物,名言警句等归类。
5、应用法
有些优美的句段,在自己的作文中可以加以引用,从而加深了对这些优美语言的积累,把这些优美的语言变为自己的语言。
三、重引导——使学生“鱼”“渔”兼得
同样的教学内容,使用不同的教学方法就会出现截然不同的教学效果,这是几乎每位老师都明白的道理。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”一个好的教师不只是在教知识,更重要的是引导学生掌握有效的学习方法,使学生能够高效的学习,在较少的时间里学到更多的知识,掌握更多的本领。比如在习作教学中,我尝试了以下几种方法来引导学生进行习作。
1、走进生活大教室。
生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望。所以在平时的作文中,我注重引导学生去观察生活,当好摄影师,学会给生活照相。例如,春季带领学生到济南植物园游玩,引导学生抓住颜色、形状、气味、长势等方面观察园内的各种植物,感受春天的勃勃生机;夏天下暴雨时,引导学生观察下雨时天气的变化和楼房、树木及行人等的不同表现,并且运用和春雨、秋雨比较的方法,感受夏天暴雨的猛烈;秋天时,引导学生到农村去观察农作物成熟的样子及农民伯伯收获时的情景,感受丰收的喜悦;冬天下雪时,带领学生走到花园中去观察粉状玉砌的世界,和学生堆雪人、打雪仗,让学生感受童年的欢乐。
2、创设情境大舞台
小学生的特点是好奇,对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣,我经常创设一种情境,让学生参与其中,从而激发了学生的观察兴趣,使学生有感而发。例如:
(1)组句子游戏。
在作文课上,我组织学生进行了组句子游戏,让每一位同学在四张纸条上分别写上一个形容词、一个人名、一个地名和干什么事。然后收起来分类放在一起,再让学生们依次上去随机抽出每一类中的一个纸条组成一句话。,提示同学们认真听、认真看。有的学生组的句子是“朴素的孔子在飞机上造房子。”有的学生组得句子是“时髦的李白在太空上做游戏。”还有组的句子是“好吃的孙悟空在外星上唱歌。”等等。学生们的情绪高昂,都沉浸在欢乐的海洋里。第二节课,学生们写出的作文生动、形象,充满了情趣,有的同学写道:“……我刚读完我组的句子,教室里就沸腾了,有的同学笑得眼睛眯成了一条缝,有的同学笑得用手使劲地捂着嘴巴,有的同学笑得捂着肚子,有的同学笑得东倒西歪,像喝醉了酒似的,有的同学笑得钻到了桌子底下,还有的同学笑得直拍自己的大腿,那架势好像不把大腿拍肿势不罢休……”在愉悦中学生们写出了自己的真情实感。
(2)猜词游戏。
猜词游戏规则是:一名同学在台上用肢体语言表演一个词语的意思,让台下的同学猜是什么词语。学生们“八仙过海,各显神通”,各自使出了看家本领,力求表演的惟妙惟肖,引得台下的同学不时的哈哈大笑。学生们写出的文章也是精彩纷呈,生动有趣。有的同学写道:“只见王乐同学用手使劲地把脸往下拉了一下,然后又紧皱眉头,撇了撇嘴。那样子着实好笑。有的同学猜是‘伤心欲绝’,有的同学猜是‘悲恸万分’,王乐都摇头表示不对。这是一个同学异常兴奋地高声喊道:‘是愁眉苦脸!’王乐的脸立刻来了个一百八十度大转弯,高兴地说:‘答对了!’…“下一个上场的是庞博,只见他瞪大眼睛,张大嘴巴,把手弯成鹰爪状,然后上下挥动着他的‘鹰爪’,作出恐怖状。当同学们还在大笑时,刘意脱口而出:“张牙舞爪!”庞博的脸就像变色龙一样,立刻笑成了一朵花,他用手做了个胜利的动作,兴奋地说:‘OK!’…下一个出场的是韩言同学,她一上场就张大了嘴巴,眼睛也瞪得像个铜铃,一副惊恐状。这时有的同学猜是‘惊慌失色’和‘惊恐万分’,只见韩言仍旧呈现出那副惊恐之状,只是用手轻轻地摆了一摆,表示猜得不对。那样子就像一个木偶,逗得大家哈哈大笑。不知是谁喊了一声‘大惊失色’,韩言立刻收回了惊恐的表情,长长地舒了一口气,说:“总算猜对了,快累死我了!”在欢声笑语中,学生们尽情地表达着自己的所见所闻所感。
(3)掰手腕比赛。
一次作文课,我让学生进行了一次掰手腕比赛,引导学生对人物的动作和神态进行认真的观察,并引导学生根据人物的动作、神态来体会人物的内心世界。比赛开始后,教室立刻变成了赛场,加油声、掌声响成一片。在愉悦中学生们写出了自己的所见、所闻、所感。有的同学写道:“观众们都瞪大了眼睛,加油声此起彼伏。参赛队员紧张地进行比赛。只见一胖一瘦的两只手一会儿渐渐向左压下去,一会儿又渐渐向右压下去,一会儿又僵持不动。此时隋逸飞的脸涨得通红,手上的青筋都露了出来。好像在对自己说‘一定要坚持,坚持就是胜利!’。而于新玥则面不改色,一副不屑一顾的样子,好像在想:‘你那么瘦小,我这么强大,你肯定不是我的对手,你坚持不了多长时间的!。可是,就在这时,只见隋逸飞咬紧牙关,紧皱眉头,好像一头发怒的狮子,使出了浑身的力气,猛地把于新玥的手中重重地按在了桌子上。‘噢!我们胜利了!’男生们欢呼雀跃起来。
在情境中,学生们都兴趣盎然地参与其中,认真地观察同学们的表现,写出的文章非常生动感人。
四、重评价——使学生赏识自己
传统的教育单纯以分数或等级评价学生,在一定程度上阻碍了学生能力的提高,挫伤了学生的自尊心和积极性,随着课程标准的深入开展,我们既要重视对学生知识、能力的考查,还要注重对学生情感、意志、习惯等培养和评价,才能更全面的关注学生,更好的教育学生,做到既教书,又育人。因此,在课堂教学中,教师要不失时机地对学生在学习过程中表现出来的自主性、独创性等主体精神和品质进行激励评价,使学生得到心理上的满足,体验到成功的快乐。以达到强化学习动机,增强学习信心,从而赏识自己。
教师对学生的评价语言力求亲切、真诚、肯定、到位,充满激情和爱意,对有错误的结果,教师尽可能设立台阶,让学生脸上留有光彩。如有学生思想不集中,做小动作造成答非所问,教师切忌大声呵斥,应耐心地说:“请你认真听清楚,相信你一定能回答出来!”,或者先让其他学生来回答这个问题,再让这个学生来重复,这样既保护了这名学生的自尊心,又提醒了他应该上课认真听讲。
评价方式除了教师评价之外,还可以有学生自评、同位互评、小组互评以及学生对教师的评价等方式,真正做到生生、师生交往互动,共同发展的目的。让同学感到老师微笑、点头、赞许的目光都是崇高的精神赞赏,激发学生形成兴奋中心,赏识自己,真正把激励评价作为促进学生发展的有效手段。
总之,构建高效的课堂教学,是提高教学质量的重要的途径,也是实现素质教育的重要的内容,所以是我们每一位教师所应该认真思考的问题。
关键词:高效课堂;兴趣;积累;引导;评价
高效课堂的本质就是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐,强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞,实现学生高效学习、自主发展。在教学过程中,以学生的发展为本,追求全体学生的积极、主动、和谐、高效发展。在学习过程中,学生的思考是积极的,行为是主动的,思维品质是最优化的,教学目标的达成度是最高的。这样的课堂可以称谓高效的课堂。下面从四个方面来谈一下自己的看法。
一、重兴趣——使学生乐在其中
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师,爱好是成功之母。而心理学家也认为:“所有智力方面的工作都依赖于乐趣”。欢快的课堂,和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力,形成无意注意,而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳,达到在不知不觉中完成教学任务的目的。受年龄特征的影响,小学生的这一特点更为突出,所以,教学中我们应该从激发学生的学习兴趣入手,要把激情带进课堂,把微笑带进课堂,把欢乐带进课堂。饱满高昂的激情可以使学生情绪高涨,甜美的微笑可以使学生心情愉悦,欢乐可以使学生神采飞扬。而人只有在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃;反之,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,很难产生创造性思维。特别是对于那些学习困难、存在着不同程度自卑心理的学生,更应该尊重他们,激发他们迎头赶上的信心,使他们感受集体的温暖和力量。
俗话说得好:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。确实,一句话,一片情。要激发学生的兴趣,老师的语言艺术也十分重要。教师或动听或幽默的教学语言能促进学生身心健康的和谐发展。
此外,教师巧妙的教学设计、恰当的教学方法和及时地鼓励评价,也会激发起学生的学习兴趣,让学生乐在学习之中。
二、重积累——使学生腹有诗书
英国思想家培根所说:“读书足以怡情。读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。凡有所学,皆成性格。”读书,是心灵的美容。读书可以使人产生美丽的气质,高雅的风度。一个人只要坚持常读书、重积累,知识丰富,真正变得腹有诗书,就一定能够形成纯真、热情,成熟、稳健、刚毅、坚定,深沉、进取等良好的气质。所以高效的语文课堂应该重视让学生学会积累。在平时的教学中我培养学生积累知识的方法有以下几种:
1、感情朗读法
有的文章的语言非常优美,可以通过反复大声地朗读来进行背诵,从而体会语言的节奏美、音韵美、意境美、思想美。
2、想象法
对意境优美的句段或全文可引导通过图文对照、联系实际、拓展延伸等方法让学生展开想象、联想,体会文中意境之美。
3、摘记法
在读书时,让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯,把优美词句摘记在本子上或写写自己读书的心得、感受。有空时经常拿出来看一看,读一读或背一背。
4、归类法
对摘记的优美词句,一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起,以便查看,如可按写人、写活动与场面、写景、状物,名言警句等归类。
5、应用法
有些优美的句段,在自己的作文中可以加以引用,从而加深了对这些优美语言的积累,把这些优美的语言变为自己的语言。
三、重引导——使学生“鱼”“渔”兼得
同样的教学内容,使用不同的教学方法就会出现截然不同的教学效果,这是几乎每位老师都明白的道理。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”一个好的教师不只是在教知识,更重要的是引导学生掌握有效的学习方法,使学生能够高效的学习,在较少的时间里学到更多的知识,掌握更多的本领。比如在习作教学中,我尝试了以下几种方法来引导学生进行习作。
1、走进生活大教室。
生活是写作材料的源泉,观察是写作的门径,一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人,才能从生活中发现许多可写的素材,并产生强烈的写作愿望。所以在平时的作文中,我注重引导学生去观察生活,当好摄影师,学会给生活照相。例如,春季带领学生到济南植物园游玩,引导学生抓住颜色、形状、气味、长势等方面观察园内的各种植物,感受春天的勃勃生机;夏天下暴雨时,引导学生观察下雨时天气的变化和楼房、树木及行人等的不同表现,并且运用和春雨、秋雨比较的方法,感受夏天暴雨的猛烈;秋天时,引导学生到农村去观察农作物成熟的样子及农民伯伯收获时的情景,感受丰收的喜悦;冬天下雪时,带领学生走到花园中去观察粉状玉砌的世界,和学生堆雪人、打雪仗,让学生感受童年的欢乐。
2、创设情境大舞台
小学生的特点是好奇,对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣,我经常创设一种情境,让学生参与其中,从而激发了学生的观察兴趣,使学生有感而发。例如:
(1)组句子游戏。
在作文课上,我组织学生进行了组句子游戏,让每一位同学在四张纸条上分别写上一个形容词、一个人名、一个地名和干什么事。然后收起来分类放在一起,再让学生们依次上去随机抽出每一类中的一个纸条组成一句话。,提示同学们认真听、认真看。有的学生组的句子是“朴素的孔子在飞机上造房子。”有的学生组得句子是“时髦的李白在太空上做游戏。”还有组的句子是“好吃的孙悟空在外星上唱歌。”等等。学生们的情绪高昂,都沉浸在欢乐的海洋里。第二节课,学生们写出的作文生动、形象,充满了情趣,有的同学写道:“……我刚读完我组的句子,教室里就沸腾了,有的同学笑得眼睛眯成了一条缝,有的同学笑得用手使劲地捂着嘴巴,有的同学笑得捂着肚子,有的同学笑得东倒西歪,像喝醉了酒似的,有的同学笑得钻到了桌子底下,还有的同学笑得直拍自己的大腿,那架势好像不把大腿拍肿势不罢休……”在愉悦中学生们写出了自己的真情实感。
(2)猜词游戏。
猜词游戏规则是:一名同学在台上用肢体语言表演一个词语的意思,让台下的同学猜是什么词语。学生们“八仙过海,各显神通”,各自使出了看家本领,力求表演的惟妙惟肖,引得台下的同学不时的哈哈大笑。学生们写出的文章也是精彩纷呈,生动有趣。有的同学写道:“只见王乐同学用手使劲地把脸往下拉了一下,然后又紧皱眉头,撇了撇嘴。那样子着实好笑。有的同学猜是‘伤心欲绝’,有的同学猜是‘悲恸万分’,王乐都摇头表示不对。这是一个同学异常兴奋地高声喊道:‘是愁眉苦脸!’王乐的脸立刻来了个一百八十度大转弯,高兴地说:‘答对了!’…“下一个上场的是庞博,只见他瞪大眼睛,张大嘴巴,把手弯成鹰爪状,然后上下挥动着他的‘鹰爪’,作出恐怖状。当同学们还在大笑时,刘意脱口而出:“张牙舞爪!”庞博的脸就像变色龙一样,立刻笑成了一朵花,他用手做了个胜利的动作,兴奋地说:‘OK!’…下一个出场的是韩言同学,她一上场就张大了嘴巴,眼睛也瞪得像个铜铃,一副惊恐状。这时有的同学猜是‘惊慌失色’和‘惊恐万分’,只见韩言仍旧呈现出那副惊恐之状,只是用手轻轻地摆了一摆,表示猜得不对。那样子就像一个木偶,逗得大家哈哈大笑。不知是谁喊了一声‘大惊失色’,韩言立刻收回了惊恐的表情,长长地舒了一口气,说:“总算猜对了,快累死我了!”在欢声笑语中,学生们尽情地表达着自己的所见所闻所感。
(3)掰手腕比赛。
一次作文课,我让学生进行了一次掰手腕比赛,引导学生对人物的动作和神态进行认真的观察,并引导学生根据人物的动作、神态来体会人物的内心世界。比赛开始后,教室立刻变成了赛场,加油声、掌声响成一片。在愉悦中学生们写出了自己的所见、所闻、所感。有的同学写道:“观众们都瞪大了眼睛,加油声此起彼伏。参赛队员紧张地进行比赛。只见一胖一瘦的两只手一会儿渐渐向左压下去,一会儿又渐渐向右压下去,一会儿又僵持不动。此时隋逸飞的脸涨得通红,手上的青筋都露了出来。好像在对自己说‘一定要坚持,坚持就是胜利!’。而于新玥则面不改色,一副不屑一顾的样子,好像在想:‘你那么瘦小,我这么强大,你肯定不是我的对手,你坚持不了多长时间的!。可是,就在这时,只见隋逸飞咬紧牙关,紧皱眉头,好像一头发怒的狮子,使出了浑身的力气,猛地把于新玥的手中重重地按在了桌子上。‘噢!我们胜利了!’男生们欢呼雀跃起来。
在情境中,学生们都兴趣盎然地参与其中,认真地观察同学们的表现,写出的文章非常生动感人。
四、重评价——使学生赏识自己
传统的教育单纯以分数或等级评价学生,在一定程度上阻碍了学生能力的提高,挫伤了学生的自尊心和积极性,随着课程标准的深入开展,我们既要重视对学生知识、能力的考查,还要注重对学生情感、意志、习惯等培养和评价,才能更全面的关注学生,更好的教育学生,做到既教书,又育人。因此,在课堂教学中,教师要不失时机地对学生在学习过程中表现出来的自主性、独创性等主体精神和品质进行激励评价,使学生得到心理上的满足,体验到成功的快乐。以达到强化学习动机,增强学习信心,从而赏识自己。
教师对学生的评价语言力求亲切、真诚、肯定、到位,充满激情和爱意,对有错误的结果,教师尽可能设立台阶,让学生脸上留有光彩。如有学生思想不集中,做小动作造成答非所问,教师切忌大声呵斥,应耐心地说:“请你认真听清楚,相信你一定能回答出来!”,或者先让其他学生来回答这个问题,再让这个学生来重复,这样既保护了这名学生的自尊心,又提醒了他应该上课认真听讲。
评价方式除了教师评价之外,还可以有学生自评、同位互评、小组互评以及学生对教师的评价等方式,真正做到生生、师生交往互动,共同发展的目的。让同学感到老师微笑、点头、赞许的目光都是崇高的精神赞赏,激发学生形成兴奋中心,赏识自己,真正把激励评价作为促进学生发展的有效手段。
总之,构建高效的课堂教学,是提高教学质量的重要的途径,也是实现素质教育的重要的内容,所以是我们每一位教师所应该认真思考的问题。