【摘 要】
:
[摘 要] 每年全国的高考真题的数量是有限的,但是各地的高考模拟题却数不胜数,因此若能充分利用高考模拟题,会给高考大大加分. 文章主要是对解三角形这类问题进行探究,通过模拟题中的解三角形问题,对高考真题研究具有突破性意义. [關键词] 模拟题;高考真题;解三角形
论文部分内容阅读
[摘 要] 每年全国的高考真题的数量是有限的,但是各地的高考模拟题却数不胜数,因此若能充分利用高考模拟题,会给高考大大加分. 文章主要是对解三角形这类问题进行探究,通过模拟题中的解三角形问题,对高考真题研究具有突破性意义.
[關键词] 模拟题;高考真题;解三角形
其他文献
[摘 要] 随着课程改革的进一步推进,课堂教学强调互动,于是教师与学生之间的信息就有了多次加工的情形. 在这样的过程中,一个教学环节及其对应的教学方式,成为提高教学效益的重要着力点,这就是课堂讨论. 科学的理解教学效益,然后把握讨论时机,可以让两者之间形成相互促进、相得益彰的关系. 数学课堂上学生基于知识的建构或者问题的解决去让学生进行讨论,讨论的过程是一个信息输入与输出的过程,且这两个过程在同一
[摘 要] 化归思想是一种非常重要的数学思想方法,文章以立体几何教学为例对课堂教学策略进行了分析,指出教师要推动学生对化歸思想本质进行理解,引导学生在自主操作中探索基本操作,并在合作学习中加强对化归思想的感悟. [关键词] 化归思想;高中数学;教学策略
[摘 要] 高考新评价体系的建立与颁布,意味着高中数学教学迎来了新的挑战,兼顾核心素养与新高考评价体系,核心素养视角的建立,至少应当包括这样两点理解:其一,新的高考评价体系的建立,应当能够指挥日常的数学课堂教学致力于培养学生的数学学科核心素养;其二,基于数学学科核心素养的课堂教学,应当能够丰富高考新评价体系的内涵. 只有将新的教育教学理念与考试评价结合起来,才能更好地促进教改理念在课堂上的落地.
一、选择填空。(共10小题,每小题2分,计20分) ( )1. —An iPad is really a great thing. —I agree. However, ______. Using iPad too much has a bad influence on us. A. every dog has its day B. the grass is always greener
[摘 要] 开拓思维,对特定的习题选择适当巧妙的解法求解(证),是数学学习者重要的素质之一. 在研究2017年高考全国2卷数学第23题的基础上,对該题给出了多种经典有趣的证明. [关键词] 一题多证;高考真题;赏析
[摘 要] 复习是高三数学教学的主体,而二轮复习则是高三数学复习中的关键环节. 相对于一轮复习的重基础、讲知识、建体系而言,二轮复习的关键在于知识点再次深入,重难点寻求突破,思想方法交融升华. 而采用何种模式进行高三数学的二轮复习,是涉及数学复习的针对性和有效性的关键所在. [关键词] 小专题;二轮复习;有效性 专题复习是高三二轮学科复习的常用模式,专题的合理设计和充分利用,对减轻学生负担、提
[摘 要] 以“棱柱、棱锥和棱台”的教学为例,探讨数学概念教学中数学核心素养的培养路径. 通过设计合理抽象过程、融合不同推理形式、渗透数学历史文化、转变学生学习方式等路径,促使数学抽象、逻辑推理、直观想象等数学核心素养生根落地. 引导学生一起去经历概念生成过程,有助于学生对数学概念的深度理解,有助于学生数学核心素养的形成. [关键词] 核心素养;概念教学;数学文化;深度学习 日前,南通市高中数
摘要:课堂教学是生动复杂的动态系统,需要教师与学生之间的生动的深刻交流,在交流中把握教学主线. 本文针对课堂教学中存在的实际问题进行了剖析,并指出课堂教学如何处理好几个重要关系. 关键词:调控;把握;教学 课堂是学生学习知识的主要阵地,课堂教学是一个由多种要素构成的复杂的动态系统,它是提高教学质量、推进学生主体发展的重要渠道.上一节高质量的课是一件不容易的事情,既要把握好教材,又要了解学生
[摘 要] 数学来源于生活又高于生活,本节课的教学设计直指数学本质,营造了轻松、和谐的课堂氛围. 同时又将生活情境与数学知识相融合,让学生们懂得用数学的眼光去观察世界,从数学的角度去思考、解决问题. 多次的数学实验让学生们通过观察、类比、猜想、归纳等方式亲近数学,突出了学生的感受、体验及合乎逻辑的思考,让学生们因体验而兴趣盎然,达到了愿学、乐学、做中学、玩中学的教育境界,这就是一种无痕、自然教育.
[摘 要] 导数不仅是高中阶段函数学习的有力工具,而且也是更高阶段学习的基础. 将APOS理论运用于导数的概念教学中,有利于作为建构主体的学生,通过自主探索形成概念,真正理解导数概念的实质,形成稳定的综合心理图式. 本文在阐述APOS理论视角下的导数概念教学设计原则的基础上,探寻了APOS理论视角下的导数概念教学策略,并以《导数的概念》教学为例进行了深入探讨. [关键词] 高中数学;APOS理论