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摘 要：初中生物是初中各学科中重要的一门学科之一，与我们的生活息息相关。在初中生物的学习中，最重要的是培养学生的逻辑思维能力以及提出问题的意识，以帮助学生开拓视野，充分调动学生的好奇心，让学生敢于发问、准确发问。因此，本文主要从初中生学习生物中所存在的问题、初中生物课堂教学中学生问题意识培养的有效措施等方面进行探究。
关键词：初中生物;中学生问题意识;培养措施方法
在初中生物课堂学习中，学生往往都是以听老师讲课，然后进行笔记的整理为主，很少进行自我思考和判断，老师为了跟上教学进度，通常提问一个问题，都是全班集体进行回答，没有实质性的效果，不利于调动学生思考意识。另外，有部分同学不愿意进行生物的学习，觉得生物课堂枯燥无味，在上生物课时，注意力不能够集中，降低了生物课堂的学习效率。
一、创建提问问题的情境，激发学生的学习热情
初中生的自主学习能力和自控能力相对来说比较差，初中生物老师在授课的过程中，需要根据学生自身的特点，有针对性的为学生创造提问问题的情境，在初中生物的学习中，课本中的很多生物知识是可以与实际生活联系起来，因此初中生物老师可以通过与实际生活联系的方式，来引起学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，让学生展开想象力，帮助学生更好的理解知识点。提问时可以通过自主提问自行回答的方式，学生要想提出有参考价值的问题，必须对课本知识点进行充分的理解，才能够有针对性的进行提问，使学生的问题意识不断的增强，甚至在学习知识点时就有问题设想。
例如，在初中生物人教版八年级下册第七单元《基因的显性与隐性》一课的学习中，初中生物老师在教学的过程中，可以先利用多媒体教学设备，给学生展现基因的显性与隐性的几种基本情况，然后通过图形结合的方式，为学生讲解基本的知识要点，让学生对理论知识有一个大体的了解，然后再通过创建情境的方式，让学生展开思考和提问，如果一对夫妇表现正常，夫妇的父母健康丈夫的妹妹是色盲，如果你是医生，觉得夫妇会向你询问哪方面的问题，针对基因显性与隐性的知识点进行自主提问和解答，给学生五分钟的时间，然后通过举手的方式回答，学生会通过这个题目进行多种提问，如“小孩子是什么性別时，患病的几率最小？”利用这种提问方式，可以让学生脑袋中形成一个具体的思维判断，才能够进行提问。
二、通过翻转课堂的方式，让学生了解提问的重要性
翻转课堂打破了以往传统教学模式的局限，由学生来进行教学任务，让学生充分感受老师的角色，这也是提高课堂趣味性和课堂学习的有效途径。学生需要在课下的时候，通过自学的方式来对新课进行学习，对于课文中所涉及的重点内容进行整理归纳，然后建立一套自己的教学体系，初中生物老师可以对学生的教学框架进行指导，突出强调翻转课堂的老师与学生之间的互动，而这种互动，最主要的来源就是通过提问的方式进行，可以通过老师对学生提问、学生之间互相提问、学生向老师提问等多种形式，经过翻转课堂的老师在备课的过程中就会发现，提问是贯穿整节课的一个重要手段，使学生充分了解提问的重要性，了解老师讲课的不容易，在以后生物课堂的学习中，会积极配合老师，有不懂的问题及时向老师提问，建立一个活跃的课堂气氛，使得初中生生物学习成绩不断提高。
例如，在初中生物人教版八年级下册第七单元《生物的遗传和变异》一课的学习时，初中生物老师在上节课下课前，就制定了两位同学下节课对这一节课进行翻转课堂的讲解。然后由初中生物老师在课下做学生，来为两位老师打分。在两位老师讲课的过程中就会发现，两位老师都在积极的引导学生进行提问，第一位老师通过小组合作的方式，每四人一个小组，对“基因癌亲子代间的传递”为研究内容进行讨论，在讨论的过程中，“老师”要求他们把提出的问题和得到的答案进行扩列，然后再由全班同学一起探究，每组同学的提问和答案是否有异议。第二位老师则是通过提问抢答的方式进行，有一位同学提出问题，剩下的所有同学为其进行解答。两位“老师”也在课后表示，最重要的部分就是问题的互动部分，让学生了解问题的重要性，让学生在以后的学习中愿意提问。
三、耐心解答，让学生愿意提问并逐步学会提问
在初中生物学习的过程中，学生进行提问时，并不是每一个问题都能够针对具体的考试重点知识点进行提问的，面对这些“无关紧要”的提问时，老师要保持耐心、认真负责的为学生进行解答，让学生感觉到自己提问的问题有意义，并且越来越愿意主动提问问题。另外，在课堂教学时，初中生物老师可以在重点部分进行明确的标注，让学生有针对性的进行学习和提问，对于重点内容为学生多停留一点时间，让学生有时间将自己上课没有听懂的内容作标注，通过课下的时间询问同学、老师，或者自主研究等方式，进行学习。并且教师提问要联系实际情况并结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。生物课程标准明确要求注重与现实生活的联系。初中生物知识源于生活而最终服务于生活，在生活中都能找到其实例。因此，教师要教会学生时刻关注生活，发现生活中蕴含的生物知识，让学生提出一些实际的问题。
四、总结
由上文可知，初中生物老师在初中生物课堂教学时，要注重对学生的问题意识的培养，让学生意识到提问问题的重要性，需要从学生的角度出发，让学生愿意提问并且主动提问。另外，初中老师还要帮助学生学会提问，真正的提出有意义的问题，才能提高学生的学习效率，使学生的生物学习成绩稳步提高。
参考文献
[1]王文娟.新课改下提高初中生物课堂教学效率的策略[J].课程教育研究，2019（34）：38-39.
[2]汪小钢.浅谈初中生物课堂教学提问技巧[A].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
关键词：初中生物;中学生问题意识;培养措施方法
在初中生物课堂学习中，学生往往都是以听老师讲课，然后进行笔记的整理为主，很少进行自我思考和判断，老师为了跟上教学进度，通常提问一个问题，都是全班集体进行回答，没有实质性的效果，不利于调动学生思考意识。另外，有部分同学不愿意进行生物的学习，觉得生物课堂枯燥无味，在上生物课时，注意力不能够集中，降低了生物课堂的学习效率。
一、创建提问问题的情境，激发学生的学习热情
初中生的自主学习能力和自控能力相对来说比较差，初中生物老师在授课的过程中，需要根据学生自身的特点，有针对性的为学生创造提问问题的情境，在初中生物的学习中，课本中的很多生物知识是可以与实际生活联系起来，因此初中生物老师可以通过与实际生活联系的方式，来引起学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，让学生展开想象力，帮助学生更好的理解知识点。提问时可以通过自主提问自行回答的方式，学生要想提出有参考价值的问题，必须对课本知识点进行充分的理解，才能够有针对性的进行提问，使学生的问题意识不断的增强，甚至在学习知识点时就有问题设想。
例如，在初中生物人教版八年级下册第七单元《基因的显性与隐性》一课的学习中，初中生物老师在教学的过程中，可以先利用多媒体教学设备，给学生展现基因的显性与隐性的几种基本情况，然后通过图形结合的方式，为学生讲解基本的知识要点，让学生对理论知识有一个大体的了解，然后再通过创建情境的方式，让学生展开思考和提问，如果一对夫妇表现正常，夫妇的父母健康丈夫的妹妹是色盲，如果你是医生，觉得夫妇会向你询问哪方面的问题，针对基因显性与隐性的知识点进行自主提问和解答，给学生五分钟的时间，然后通过举手的方式回答，学生会通过这个题目进行多种提问，如“小孩子是什么性別时，患病的几率最小？”利用这种提问方式，可以让学生脑袋中形成一个具体的思维判断，才能够进行提问。
二、通过翻转课堂的方式，让学生了解提问的重要性
翻转课堂打破了以往传统教学模式的局限，由学生来进行教学任务，让学生充分感受老师的角色，这也是提高课堂趣味性和课堂学习的有效途径。学生需要在课下的时候，通过自学的方式来对新课进行学习，对于课文中所涉及的重点内容进行整理归纳，然后建立一套自己的教学体系，初中生物老师可以对学生的教学框架进行指导，突出强调翻转课堂的老师与学生之间的互动，而这种互动，最主要的来源就是通过提问的方式进行，可以通过老师对学生提问、学生之间互相提问、学生向老师提问等多种形式，经过翻转课堂的老师在备课的过程中就会发现，提问是贯穿整节课的一个重要手段，使学生充分了解提问的重要性，了解老师讲课的不容易，在以后生物课堂的学习中，会积极配合老师，有不懂的问题及时向老师提问，建立一个活跃的课堂气氛，使得初中生生物学习成绩不断提高。
例如，在初中生物人教版八年级下册第七单元《生物的遗传和变异》一课的学习时，初中生物老师在上节课下课前，就制定了两位同学下节课对这一节课进行翻转课堂的讲解。然后由初中生物老师在课下做学生，来为两位老师打分。在两位老师讲课的过程中就会发现，两位老师都在积极的引导学生进行提问，第一位老师通过小组合作的方式，每四人一个小组，对“基因癌亲子代间的传递”为研究内容进行讨论，在讨论的过程中，“老师”要求他们把提出的问题和得到的答案进行扩列，然后再由全班同学一起探究，每组同学的提问和答案是否有异议。第二位老师则是通过提问抢答的方式进行，有一位同学提出问题，剩下的所有同学为其进行解答。两位“老师”也在课后表示，最重要的部分就是问题的互动部分，让学生了解问题的重要性，让学生在以后的学习中愿意提问。
三、耐心解答，让学生愿意提问并逐步学会提问
在初中生物学习的过程中，学生进行提问时，并不是每一个问题都能够针对具体的考试重点知识点进行提问的，面对这些“无关紧要”的提问时，老师要保持耐心、认真负责的为学生进行解答，让学生感觉到自己提问的问题有意义，并且越来越愿意主动提问问题。另外，在课堂教学时，初中生物老师可以在重点部分进行明确的标注，让学生有针对性的进行学习和提问，对于重点内容为学生多停留一点时间，让学生有时间将自己上课没有听懂的内容作标注，通过课下的时间询问同学、老师，或者自主研究等方式，进行学习。并且教师提问要联系实际情况并结合某个知识点，通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。生物课程标准明确要求注重与现实生活的联系。初中生物知识源于生活而最终服务于生活，在生活中都能找到其实例。因此，教师要教会学生时刻关注生活，发现生活中蕴含的生物知识，让学生提出一些实际的问题。
四、总结
由上文可知，初中生物老师在初中生物课堂教学时，要注重对学生的问题意识的培养，让学生意识到提问问题的重要性，需要从学生的角度出发，让学生愿意提问并且主动提问。另外，初中老师还要帮助学生学会提问，真正的提出有意义的问题，才能提高学生的学习效率，使学生的生物学习成绩稳步提高。
参考文献
[1]王文娟.新课改下提高初中生物课堂教学效率的策略[J].课程教育研究，2019（34）：38-39.
[2]汪小钢.浅谈初中生物课堂教学提问技巧[A].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.