在素质教育日益深入人心之际，大家对语文教师如何提高自身素质，以适应未来社会语文教学的需要，提出了许多精辟的见解。笔者认为，加强阅读学修养，学一点阅读学，是摆在我们每个语文教师面前的新课题。
　　首先，加强阅读学修养是时代对语文教师提出的新要求。我们所处的时代，是知识经济时代，在这个时代里，信息的瞬息万变对任何人都提出了很高的阅读要求。在时代对社会成员提出如此高的阅读要求的情况下，以提高整个民族文化素质为己任的语文教师，理所当然地应该学一点阅读学知识，以掌握阅读规律，提高自身指导阅读的能力，推动社会成员高效阅读能力的形成。而这种高效的阅读能力，对教育的发展来说是比物力、财力更为重要的智力投资；对科学技术的开发来说，又是取之不尽，用之不竭的动力源泉。
　　其次，加强阅读学修养是语文教师提高教学效率的需要。阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和。阅读能力的高低，就看在单位时间内是否发挥了阅读的最佳效应。而如何大面积地提高语文教学效率，提高单位时间的课堂教学效率，正是我们广大语文教师所面临的亟待解决的紧迫课题。阅读学关于阅读目标、阅读分类、阅读过程、阅读训练等实践性环节的研究，都会对我们寻求语文教学改革的突破，大面积提高语文教学效率产生积极地推动作用。
　　再次，阅读学对于阅读心理过程的研究，将有利于我们掌握中学生的阅读心理，从而加强阅读指导的针对性。中学生正处于身心的发育期，这个阶段的读者生理发育和心理发育都在急剧地发生着变化，他们的阅读心理有着许多独特的表现。他们渴望了解精彩的外部世界，并会进行相应的思索，但在认识程序和精确程度上又存在着不恰当之处，并呈现出多姿多彩的阅读状况。了解一些阅读学知识教师就可以更好地分析学生们变化发展的阅读心理，从而更好地指导中学生阅读。
　　最后，加强阅读学修养有利于提高语文教师自身的阅读素质，从而为阅读指导赢得发言权。俗话说得好，打铁先得本身硬。教师要想指导好学生，就必须先研究阅读学的有关理论，弄懂阅读学的基本原理，创造出良好的阅读环境，学会综合利用阅读工具，掌握科学的阅读方法。当前，语文教师阅读指导不力，语文教学少、慢、差、费的现象改变乏术，原因固然是多方面的，但与当今语文教师不重视加强自身的阅读学修养也是不无关系的。许多语文教师既缺乏阅读理论指导，又倦于通过阅读补充新营养，致使源头活水枯竭，仅仅靠吃大学里的那点知识老本应付教学，这怎么能够指导好学生的阅读?
　　语文教师应加强阅读学修养是毫无疑义的。那么，是否有这种条件呢?答案是肯定的。事实上，我国作为阅读大国，阅读研究有着深厚的基础。自从刻在甲骨上的文字出现后，我们的阅读活动就已经开始。现有文献《尚书·尧典》里的“诗言志，歌永言”，就是我国关于阅读研究最原始的资料。孔子是我国历史上影响巨大而深远的伟大的思想家、教育家，也是我国历史上阅读研究的开创者与奠基者，他的“学而不思则罔，思而不学则殆”、“举一反三”等见解都成为指导阅读的经典理论。从两汉王充的《论衡》，到魏晋六朝刘勰的《文心雕龙》，再到南宋以前古代阅读理论的集大成者朱熹的“朱子读书法”，以及明清时期颜元提倡的“实学、实习、实行”，都从不同侧面对阅读规律进行了有益的探索，丰富了我国古代的阅读宝库。现代阅读学的主要奠基人首推叶圣陶，他的《文章例话》被视为文章阅读学的发凡之作。此外，张志公、周振甫等一大批学者，也都为现代阅读学的建立进行了积极的探索，作出了自己的贡献。
　　综上所述，语文教师加强阅读学修养，不但是必要的，而且是可能的。如果广大语文教师都能掌握一点阅读学理论并用之于语文教学当中，必将大大推动我国语文教学改革事业的蓬勃发展，使我国的语文阅读教学进入一个全新的境界，从而为我国公民整体阅读水平的提高，为中华民族的繁荣发展做出历史性的贡献。