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【摘要】 阅读的重要性在每一位老师、家长和孩子的心里已種下一颗种子，但如何让这颗种子发芽、开花，甚至枝繁叶茂、硕果累累，需要适宜的生长环境、良好的培育方法和长期的观察检测。于是，长沙市开福区清水塘北辰小学对本校每个年级的学生就目前阅读情况做了问卷调查，发现我校每位学生平均每年阅读课外书十几册，阅读量远远达不到要求，阅读类型也比较集中单一。究其原因，学生阅读时间、阅读资源没有保障，学校阅读氛围不够浓厚，以及没有长期系统地阅读规划，是造成学生阅读现状不容乐观的主要原因。
【关键词】 北辰书院 阅读之星 阅读模式
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-186-01
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基于此，我们2016年4月申报湖了南省教育科学规划课题《创建北辰书院促进学生阅读量提高研究》，于2016年11月立项，2008年11月开题。课题组成员老师分布于每一个年级和部门。我们拟以湖湘文化符号——“岳麓书院”为蓝本，创造性地传承中国书院的文化精神，运用本校毗邻长沙市图书馆这一得天独厚的优势，大量整合优秀教育资源，创建了“北辰书院”这一极具特色的文化载体。由此，“北辰书院”成为了北辰小学的特色符号，它“身兼数职”，既是北辰学子各学段阅读书目的制定机构，又是学生们阅读量的观察检测组织，还是学生、老师和家长阅读交流展示的平台。我们相信阅读也需要仪式感，所以将学校五楼的一间大教室辟为活动场所，饰以书院牌匾、古典字画、名人典故等，将好学奋进的湖湘文化内核深深植入北辰学子的血脉。设立讲坛，摆放长条桌椅，模拟古代书院古色古香的布局，用于开办讲学以及阅读学习。空间处均放置书橱，用于藏书，目前学校已购置新书三千余册，供学生借阅。
此课题的研究时间为三年，我们创办了有效的媒介，举行了丰富的活动，以期通过我们的探索，将一系列的阅读活动模式化，系统化，成为北辰小学较为固定的特色，哪怕课题结束，也将延续下去，惠及一批又一批的北辰学子。
传统与现代结合。学校购置收藏了许多书籍刊物在北辰书院供借阅之外，为更加方便师生阅读，还购置了“超星”阅读一体机。“超星”系统为全校师生注册了专属账号，打造“网络阅读教室”，教师可以在“超星”app上推荐共读书目，学生则可实现线上阅读、打卡、排名，这样一来，阅读不再受纸质书本、地点、方式的限制，而变得更加快捷、高效。
学校与家庭共读。课题组精心策划，积极推进，使“北辰书院”特色的讲坛活动常态化。我们有三种讲坛为大家开放，一是“启智开慧：教师讲坛”，由课题组老师担任主讲，每期每班由自愿报名的孩子来到书院听讲，讲课视频随时可各班资源共享。有时我们也会特邀专家名师，进行高品质的传经授课。二是“雏凤新声：学生讲坛”，北辰书院的小小讲师们轮番上阵，内容涉及文学、艺术、科技、商业等等，并且每次都会推荐一本与演讲内容相关的书，他们落落大方的教态，博古通今的视野，广博深厚的阅读底蕴，为大家送上了一场场精神盛宴，引爆阅读热潮。三是“伴学共读：家长讲坛”，课题组创新途径，采用线上线下联动的方式。家长利用班级QQ群、微信群分享共读经验，学校领导、课题组成员及所属班级家长全程学习、聆听，并畅所欲言。课题组还邀请优秀的家长代表在北辰书院实地开讲，面向全校热爱阅读的家长与孩子分享优质经验。“北辰讲坛”开设以来，得到了全校师生、家长的一致好评，切实激发了学生的阅读兴趣。在2018开福区“家校互通”活动中，北辰书院的讲坛模式更是受到了前来参观指导的省市区领导高度评价。
成果和荣誉齐享。北辰书院的初衷是让更多的学生热爱阅读、学会阅读并大量阅读，那么兴趣是基础，也是内驱力，我们通过丰富多样的活动所力求的就是激发孩子阅读的兴趣，从而提高他们的阅读数量。所以为了在活动中检测学生阅读的成效，我们进行了一系列的评比活动：评选热爱阅读的“阅读之星”、擅长写作的“未来作家”、登上讲坛，传递知识的“金牌讲师”、为同学们推荐好书的“搜书达人”。还借助网络平台，探索创意评价方式，如设立“阅读之星”网络投票通道，在网站上进行学生的优秀作品展示等等。通过榜样示范的作用，营造人人争先的阅读氛围，切实提高学生的阅读量。同时，孩子们在阅读之后进行的创作，我们已集结出版了《北辰稚童集》（美文篇、绘本篇、图文篇），每两月出版了“北辰书院专刊”，刊载书院大事记、各类活动等。这些成果和荣誉既是前期的积累，也是后续的资源，会给一批一批的北辰师生带来阅读的快乐和经验。
结束语
北辰书院的创建是一种基于提高阅读量的阅读模式的探索，我们会通过初期、中期和后期的问卷调查来检测其效果，也会通过各种活动的成果来总结反思此种模式的可行之处和需改进的方面。相信在课题组老师们的不断努力和不断完善中，我们会看到孩子们在阅读上的进步和惊喜！
该论文为湖南省教育科学规划课题《创建北辰书院促进学生阅读量提高研究》（课题标准文号：XJK016CZXX074）阶段性成果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘谚语.现代教育技术与小学传统文化教学的有效结合[J].语文建设，2018（26）：62-63.
[2]赵丽丽.妙用群文阅读提高课堂效率[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.
【关键词】 北辰书院 阅读之星 阅读模式
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-186-01
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基于此，我们2016年4月申报湖了南省教育科学规划课题《创建北辰书院促进学生阅读量提高研究》，于2016年11月立项，2008年11月开题。课题组成员老师分布于每一个年级和部门。我们拟以湖湘文化符号——“岳麓书院”为蓝本，创造性地传承中国书院的文化精神，运用本校毗邻长沙市图书馆这一得天独厚的优势，大量整合优秀教育资源，创建了“北辰书院”这一极具特色的文化载体。由此，“北辰书院”成为了北辰小学的特色符号，它“身兼数职”，既是北辰学子各学段阅读书目的制定机构，又是学生们阅读量的观察检测组织，还是学生、老师和家长阅读交流展示的平台。我们相信阅读也需要仪式感，所以将学校五楼的一间大教室辟为活动场所，饰以书院牌匾、古典字画、名人典故等，将好学奋进的湖湘文化内核深深植入北辰学子的血脉。设立讲坛，摆放长条桌椅，模拟古代书院古色古香的布局，用于开办讲学以及阅读学习。空间处均放置书橱，用于藏书，目前学校已购置新书三千余册，供学生借阅。
此课题的研究时间为三年，我们创办了有效的媒介，举行了丰富的活动，以期通过我们的探索，将一系列的阅读活动模式化，系统化，成为北辰小学较为固定的特色，哪怕课题结束，也将延续下去，惠及一批又一批的北辰学子。
传统与现代结合。学校购置收藏了许多书籍刊物在北辰书院供借阅之外，为更加方便师生阅读，还购置了“超星”阅读一体机。“超星”系统为全校师生注册了专属账号，打造“网络阅读教室”，教师可以在“超星”app上推荐共读书目，学生则可实现线上阅读、打卡、排名，这样一来，阅读不再受纸质书本、地点、方式的限制，而变得更加快捷、高效。
学校与家庭共读。课题组精心策划，积极推进，使“北辰书院”特色的讲坛活动常态化。我们有三种讲坛为大家开放，一是“启智开慧：教师讲坛”，由课题组老师担任主讲，每期每班由自愿报名的孩子来到书院听讲，讲课视频随时可各班资源共享。有时我们也会特邀专家名师，进行高品质的传经授课。二是“雏凤新声：学生讲坛”，北辰书院的小小讲师们轮番上阵，内容涉及文学、艺术、科技、商业等等，并且每次都会推荐一本与演讲内容相关的书，他们落落大方的教态，博古通今的视野，广博深厚的阅读底蕴，为大家送上了一场场精神盛宴，引爆阅读热潮。三是“伴学共读：家长讲坛”，课题组创新途径，采用线上线下联动的方式。家长利用班级QQ群、微信群分享共读经验，学校领导、课题组成员及所属班级家长全程学习、聆听，并畅所欲言。课题组还邀请优秀的家长代表在北辰书院实地开讲，面向全校热爱阅读的家长与孩子分享优质经验。“北辰讲坛”开设以来，得到了全校师生、家长的一致好评，切实激发了学生的阅读兴趣。在2018开福区“家校互通”活动中，北辰书院的讲坛模式更是受到了前来参观指导的省市区领导高度评价。
成果和荣誉齐享。北辰书院的初衷是让更多的学生热爱阅读、学会阅读并大量阅读，那么兴趣是基础，也是内驱力，我们通过丰富多样的活动所力求的就是激发孩子阅读的兴趣，从而提高他们的阅读数量。所以为了在活动中检测学生阅读的成效，我们进行了一系列的评比活动：评选热爱阅读的“阅读之星”、擅长写作的“未来作家”、登上讲坛，传递知识的“金牌讲师”、为同学们推荐好书的“搜书达人”。还借助网络平台，探索创意评价方式，如设立“阅读之星”网络投票通道，在网站上进行学生的优秀作品展示等等。通过榜样示范的作用，营造人人争先的阅读氛围，切实提高学生的阅读量。同时，孩子们在阅读之后进行的创作，我们已集结出版了《北辰稚童集》（美文篇、绘本篇、图文篇），每两月出版了“北辰书院专刊”，刊载书院大事记、各类活动等。这些成果和荣誉既是前期的积累，也是后续的资源，会给一批一批的北辰师生带来阅读的快乐和经验。
结束语
北辰书院的创建是一种基于提高阅读量的阅读模式的探索，我们会通过初期、中期和后期的问卷调查来检测其效果，也会通过各种活动的成果来总结反思此种模式的可行之处和需改进的方面。相信在课题组老师们的不断努力和不断完善中，我们会看到孩子们在阅读上的进步和惊喜！
该论文为湖南省教育科学规划课题《创建北辰书院促进学生阅读量提高研究》（课题标准文号：XJK016CZXX074）阶段性成果。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘谚语.现代教育技术与小学传统文化教学的有效结合[J].语文建设，2018（26）：62-63.
[2]赵丽丽.妙用群文阅读提高课堂效率[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：2.