论文部分内容阅读
摘 要：在新课程改革不断深入的今天，对我们的初中语文阅读教学工作也提出了新的要求，也就是说不仅要传授基本的理论知识，而且还要培养学生的思维能力、创新意识，而留白艺术的巧妙应用，为的就是创建教师为主导，学生为主体的课堂，有助于上述目标的实现。鉴于此，本文理论联系实际，综合文献资料、案例分析、经验总结等研究方法，就如何在初中语文阅读教学中巧妙留白，打造更精彩的语文课堂给出了几点参考意见。
关键词：初中语文 阅读教学 巧妙留白 实现策略
留白产生于中国古代道家思想，也是中国画中常用的一种构图技巧，目的是通过预设部分空间，引发读者自主思考，文学中的“言有尽而意无穷”同样也是留白思想的具体体现。而初中语文阅读涵盖的内容比较多，涉及的内容比较广泛，蕴含着很多的道理和思想，将留白艺术巧妙的应用其中，能够很好的激发学生的主体意识，提升学生学习的主动性，最终收获更理想的学习效果。
一、借助疑问留白，激发学生的语文阅读兴趣
疑问是探索的动力，也是进步的阶梯。相比小学阶段，到了初中阶段，学生逐渐从被动学习的状态中转变为主动出击，独立性有所增加，喜欢探索新的事物，在探索的过程中会发现问题，并尝试解决这些问题。所以，鉴于初中生的这个特点，我们就需要借助疑问来留白，根据阅读的内容，学生的诉求，巧妙的给学生创设一些空白的情境，通过疑问来激发学生进一步阅读和想象的兴趣，从而帮助学生更好的理解文本的内容。而需要我们注意的是，一方面，疑问的设置一定是学生感兴趣的;另一方面，这些疑问一定是学生通过自主阅读能够解决的，能够让学生尝到自主阅读解决疑问之后的喜悦，形成良性的学习状态。
例如，在教学《最后一堂课》时，就可以给学生提出这样的疑问：课文的主人公是谁？主人公与最后一堂课有着怎样的关系？这样的留白疑问，很好的激发了学生进一步探索课文内容的欲望。之后，教师根据学生的回答来进行引导，展开整个课文内容的讲解，学生就会带着疑问去听，听课的效率当然会有所提高，学生也能更加深刻的理解文章的內容。
二、借助情节留白，培养学生的文本解读能力
阅读是一个开放性的信息交流的过程，在这个过程中，我们一线语文教师要做的是引导和帮助，关注学生的思维发展，注重学生的创新体验，激发学生的想象力和创造的潜能。所以，我们在实际进行阅读教学中，要巧妙的借助情节进行留白，让学生自己去探索文章中更多的情节和内容，在探索的过程中，使得学生的文本解读能力得到有效的提升。在此过程中，需要我们意识到，借助情节展开的留白需要从多方面着手，文章中的人物、故事内容、背景都是可以留白的，让学生从这几个方面进行自主探索，从而对文章的内容有更深入的了解和掌握，在潜移默化的过程中使得学生的文本解读能力得到有效的提升。
例如，在教学《紫藤萝瀑布》这一内容时，就可以带领学生一起来梳理文章的写作思路：赏花——忆花——悟花，让学生来分析一下作者是怎么描写紫藤萝的，之后，给学生提出这样一个问题：作者为什么会用紫藤萝来感悟生命，又为什么会有这样的感悟？这个情节内容是文章中没有提到的，但是学生仔细了解文章的写作背景之后，就会明白，宗璞的弟弟当时身患绝症，作者非常的悲痛，所以借一树繁华睹物释怀。这就是情节的留白，让学生自己去探索文章中没有提到的情节，这样一来，学生通过自主探索对文章表达的情感能够有更深刻的理解，能够达到印象深刻的阅读效果。
三、借助插图留白，提高学生的语言表达能力
插图也是文本的一种形式，也是一种有效的课程资源，所以，我们在实际进行阅读教学的时候，需要借助插图留白，让学生通过插图来进行合理的联想和想象，让学生将静态的图片在脑海中动起来，之后再用自己的语言表达出来，能够达到更好的阅读效果，同时学生的思维能力、想象能力、语言表达能力也会得到有效的提升。
例如，我在教学《皇帝的新装》这一内容时，就利用多媒体给学生呈现了几幅图片：两个骗子在织布机上忙碌的图片，大臣们指着织布机夸赞布精美的图片，皇帝赤裸着身体在马路上游行的图片……之后，让学生借助自己对《皇帝的新装》的了解，根据这几幅图片用自己的话来说一说这个故事，这样借助插图的留白，不仅让学生对文章的整体内容有了更深刻的了解，而且语言表达能力也得到了有效的提升。
总而言之，阅读是初中语文教学中的重要组成部分，而留白艺术在初中语文阅读教学中的有效使用，能够让学生从“要我学”的学习状态顺利的过渡到“我要学”的学习状态，有助于学生语文阅读兴趣的激发，文本解读和语言表达能力的提升，同时也能够使得整个阅读教学过程显得更为灵动和自由高效，本文所提出的借助疑问留白，借助情节留白，借助插图留白三个策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，希望能够起到抛砖引玉的促进作用，当然我也会继续研究和探索留白艺术，继续为初中语文阅读教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献
关键词：初中语文 阅读教学 巧妙留白 实现策略
留白产生于中国古代道家思想，也是中国画中常用的一种构图技巧，目的是通过预设部分空间，引发读者自主思考，文学中的“言有尽而意无穷”同样也是留白思想的具体体现。而初中语文阅读涵盖的内容比较多，涉及的内容比较广泛，蕴含着很多的道理和思想，将留白艺术巧妙的应用其中，能够很好的激发学生的主体意识，提升学生学习的主动性，最终收获更理想的学习效果。
一、借助疑问留白，激发学生的语文阅读兴趣
疑问是探索的动力，也是进步的阶梯。相比小学阶段，到了初中阶段，学生逐渐从被动学习的状态中转变为主动出击，独立性有所增加，喜欢探索新的事物，在探索的过程中会发现问题，并尝试解决这些问题。所以，鉴于初中生的这个特点，我们就需要借助疑问来留白，根据阅读的内容，学生的诉求，巧妙的给学生创设一些空白的情境，通过疑问来激发学生进一步阅读和想象的兴趣，从而帮助学生更好的理解文本的内容。而需要我们注意的是，一方面，疑问的设置一定是学生感兴趣的;另一方面，这些疑问一定是学生通过自主阅读能够解决的，能够让学生尝到自主阅读解决疑问之后的喜悦，形成良性的学习状态。
例如，在教学《最后一堂课》时，就可以给学生提出这样的疑问：课文的主人公是谁？主人公与最后一堂课有着怎样的关系？这样的留白疑问，很好的激发了学生进一步探索课文内容的欲望。之后，教师根据学生的回答来进行引导，展开整个课文内容的讲解，学生就会带着疑问去听，听课的效率当然会有所提高，学生也能更加深刻的理解文章的內容。
二、借助情节留白，培养学生的文本解读能力
阅读是一个开放性的信息交流的过程，在这个过程中，我们一线语文教师要做的是引导和帮助，关注学生的思维发展，注重学生的创新体验，激发学生的想象力和创造的潜能。所以，我们在实际进行阅读教学中，要巧妙的借助情节进行留白，让学生自己去探索文章中更多的情节和内容，在探索的过程中，使得学生的文本解读能力得到有效的提升。在此过程中，需要我们意识到，借助情节展开的留白需要从多方面着手，文章中的人物、故事内容、背景都是可以留白的，让学生从这几个方面进行自主探索，从而对文章的内容有更深入的了解和掌握，在潜移默化的过程中使得学生的文本解读能力得到有效的提升。
例如，在教学《紫藤萝瀑布》这一内容时，就可以带领学生一起来梳理文章的写作思路：赏花——忆花——悟花，让学生来分析一下作者是怎么描写紫藤萝的，之后，给学生提出这样一个问题：作者为什么会用紫藤萝来感悟生命，又为什么会有这样的感悟？这个情节内容是文章中没有提到的，但是学生仔细了解文章的写作背景之后，就会明白，宗璞的弟弟当时身患绝症，作者非常的悲痛，所以借一树繁华睹物释怀。这就是情节的留白，让学生自己去探索文章中没有提到的情节，这样一来，学生通过自主探索对文章表达的情感能够有更深刻的理解，能够达到印象深刻的阅读效果。
三、借助插图留白，提高学生的语言表达能力
插图也是文本的一种形式，也是一种有效的课程资源，所以，我们在实际进行阅读教学的时候，需要借助插图留白，让学生通过插图来进行合理的联想和想象，让学生将静态的图片在脑海中动起来，之后再用自己的语言表达出来，能够达到更好的阅读效果，同时学生的思维能力、想象能力、语言表达能力也会得到有效的提升。
例如，我在教学《皇帝的新装》这一内容时，就利用多媒体给学生呈现了几幅图片：两个骗子在织布机上忙碌的图片，大臣们指着织布机夸赞布精美的图片，皇帝赤裸着身体在马路上游行的图片……之后，让学生借助自己对《皇帝的新装》的了解，根据这几幅图片用自己的话来说一说这个故事，这样借助插图的留白，不仅让学生对文章的整体内容有了更深刻的了解，而且语言表达能力也得到了有效的提升。
总而言之，阅读是初中语文教学中的重要组成部分，而留白艺术在初中语文阅读教学中的有效使用，能够让学生从“要我学”的学习状态顺利的过渡到“我要学”的学习状态，有助于学生语文阅读兴趣的激发，文本解读和语言表达能力的提升，同时也能够使得整个阅读教学过程显得更为灵动和自由高效，本文所提出的借助疑问留白，借助情节留白，借助插图留白三个策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，希望能够起到抛砖引玉的促进作用，当然我也会继续研究和探索留白艺术，继续为初中语文阅读教学效果的提升贡献一己之力。
参考文献
[1]王春梅.谈初中语文阅读教学中留白艺术运用[N]发展导报，2017-12-08（029）.
[2]王亮.将精彩留给学生——浅谈初中语文教学中留白艺术的运用[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：103.