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摘要：对于高中生来说，掌握一定的信息技术知识，不仅可以提高个人素养，融合到社会生活中，同时对于未来的成长以及发展有着重要的助力。那么，在当前的高中信息技术课堂上，教师究竟该如何帮助学生掌握更多的信息技术知识，促进学生的全面发展呢？基于此，本文章对微课在高中信息技术课堂教学中的有效应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：微课;高中;信息技术课;有效应用
一、微课的内涵
微课是一种微型课程，其大多数的表现形式为视频，是教师把实施教学的进程录制下来，并把其中的关键内容裁剪为小型视频，在教学过程中恰当地进行运用。这样就能够让学生对于某一知识内容有针对性地进行学习。当今互联网技术在不断发展，使微课能够不断地获得大量新技术的支持。微课相对于陈旧的传统教学方法来说，能够使学生掌握更多的学习工具，通过更多的新兴信息技术方式，全方位地对开展学习。在这样的教学方式下，学生能够选择到适宜他们自身个性化的学习资源。同时，教师能够不断地与其他教师进行交流，从而不断完善自己的教学方式和提升自己的教学水平。
二、将微课引入高中技术课堂教学的优势
微课是现代教育技术与现代教育思想相结合的产物，作为新型的教学资源已得到教师广泛的关注，并积极尝试应用。它提倡学生以积极的态度自主去学习新知识，掌握新技能，克服学习中的问题。它激发学生的学习潜能，增强学生的成就感，让学生保持良好的学习状态。学生的注意力集中时间较短，容易受外界的干扰。微课以“短小精悍”的特点，能以短小的视频呈现完整的教学内容。教师在高中课堂技术课堂教学设计中引入微课进行教学，恰好符合高中学生学习的特点，使学生获取知识的途径更加便捷和高效。目前，较多高中教师尝试将微课运用于课堂教学中，不再是对专业知识和技能要点重复地进行讲授和操作，而是以简单、直观、通俗易懂的多媒体进行展现。这样可以让学生不限时间、地点、环境等因素的限制，而根据自己的学习进度随时在线上线下进行自主学习，实现了课堂翻转教学、个性化教学、移动式学习的多元化教学。
三、信息技术课堂中所存在的常见问题
（一）学生学习基础存在差异
学生因其家庭经济状况，学习、生活的环境和自身素质等因素的影响，信息技术学习的基础存在很大差异，而高中信息技术课程对相关知识基础有一定要求，这就造成了学生在学习中的两极分化现象比较严重，基础差的学生跟不上教师的教学进度，教师需要反复地讲解知识点和操作步骤，这在一定程度上影响了教学的进度和效果。
（二）同学对于信息技术学习缺乏动力
在如今社会环境下网络技术越来越发达，计算机对学生来说也不是什么新鲜事物，学生对于学习计算机技术缺乏动力，对于基本的计算机知识，也缺乏求知欲望，但是高中信息技术课程是为学生今后步入社会工作奠定信息技术基础的关键时候，信息技术课程对于学生今后的人生发展有着不可替代的作用，所以任课老师在进行教学过程当中，应当积极采取一些手段来吸引学生的学习兴趣。
四、微课在高中信息技术课堂教学中的有效应用
（一）教师在课前做好微课视频制作工作
在高中信息技术课堂上，教师要想真正应用好微课，发挥其在教学中的积极作用，就需要在课前做好微课视频制作工作，结合教学内容，有目的、有选择性地将微课引入到信息技术课的教学过程中。要做好该项工作，教师可以从三个方面入手，首先要对教材有深入的了解和研究，不同的教学内容重难点不同，微课的应用形式也存在有一定的差异，比如：office办
公系统知识的学习中，包含有Excel、Word和PPT制作三方面的内容，这三部分内容所涵盖的知识点差异巨大，重难点差异明显，所以教师所制作的微课视频必然是不同的，如果教师对相关教学内容不够熟悉，那么可能会出现微课制作侧重点不够突出的问题，这样势必会对教学效果产生影响。
（二）激发学生学习兴趣
课前预习效果对于最终教学质量有着重要的影响。在信息技术课堂教学中，教师应当依据不同学生的实际情况，帮助学生养成良好的学习习惯，进而有效培养学生的学科素养，提升学生的学习能力。在实际课堂教学中，教师可以将微课设计应用至课前预习阶段，进而帮助学生了解课堂内容，激发学生学习兴趣。
（三）利用微课设计趣味课堂导入
课堂导入具有激趣功能，有效的课堂导入可以集中学生的注意力，帮助学生快速调整好学习状态，并且让学生对接下来的内容充满兴趣。在传统的信息技术课程教学中，教师通常略过导入环节，直接讲解信息技术知识。这种情况下，很容易出现教学内容已讲完，但大半学生仍然未调整好状态的问题。为了改善这一局面，教师可以利用微课给学生设计趣味课堂导入，利用有趣的视频、图片等吸引学生的注意力，让学生全身心投入到课堂教学活动之中，以此激发学生的听课动机。
（四）让学生参与到微课的制作中来
教师让学生能够共同参与微课的制作，可以在一定程度上提升学生的创新能力和实践能力以及团队合作能力等，是微课这种教学方式的另一种教学方式。教师引导学生加入微课的制作有两种方法。第一，让学生作为演员参与进来。比如，在进行学习怎么样使用计算机这节知识的时候，教师可以选取一名学生扮演操作员，来演示开机和关机以及操作鼠标。在进行选择演员的过程中，教师可以利用竞选的形式让学生参与进其中。教师可以利用信息技术竞赛的方式来选取，在竞赛的过程中取得好成绩的学生或者是团体可以与教师共同制作微课内容。通过这样的方式，教师不但能夠使学生产生竞赛的浓厚兴趣，而且学生可以在与教师共同制作微课中获得荣誉感，从而使学生更加重视微课，还可以引导学生自行制作微课。
结束语
总之，微课作为一种新兴的教学资源，教学效果已初见成效。微课是伴随着信息技术而发展起来的一种新型教学模式，微课的应用是教学发展的必然趋势，该教学技术的应用有效提升了课堂教学质量、激发了学生的学习兴趣，培养了他们的自主学习能力。但是，要想真正发挥好微课在高中信息技术教学中的作用，教师还需要结合教学内容以及学生学习特点，制作并灵活地应用微课，这样才能真正地提升高中信息技术教学质量，满足新时代学生的学习发展需求。
参考文献
[1]黄晓乐.用微课提升信息技术课堂有效性的初探[J].亚太教育，2019（12）：153.
关键词：微课;高中;信息技术课;有效应用
一、微课的内涵
微课是一种微型课程，其大多数的表现形式为视频，是教师把实施教学的进程录制下来，并把其中的关键内容裁剪为小型视频，在教学过程中恰当地进行运用。这样就能够让学生对于某一知识内容有针对性地进行学习。当今互联网技术在不断发展，使微课能够不断地获得大量新技术的支持。微课相对于陈旧的传统教学方法来说，能够使学生掌握更多的学习工具，通过更多的新兴信息技术方式，全方位地对开展学习。在这样的教学方式下，学生能够选择到适宜他们自身个性化的学习资源。同时，教师能够不断地与其他教师进行交流，从而不断完善自己的教学方式和提升自己的教学水平。
二、将微课引入高中技术课堂教学的优势
微课是现代教育技术与现代教育思想相结合的产物，作为新型的教学资源已得到教师广泛的关注，并积极尝试应用。它提倡学生以积极的态度自主去学习新知识，掌握新技能，克服学习中的问题。它激发学生的学习潜能，增强学生的成就感，让学生保持良好的学习状态。学生的注意力集中时间较短，容易受外界的干扰。微课以“短小精悍”的特点，能以短小的视频呈现完整的教学内容。教师在高中课堂技术课堂教学设计中引入微课进行教学，恰好符合高中学生学习的特点，使学生获取知识的途径更加便捷和高效。目前，较多高中教师尝试将微课运用于课堂教学中，不再是对专业知识和技能要点重复地进行讲授和操作，而是以简单、直观、通俗易懂的多媒体进行展现。这样可以让学生不限时间、地点、环境等因素的限制，而根据自己的学习进度随时在线上线下进行自主学习，实现了课堂翻转教学、个性化教学、移动式学习的多元化教学。
三、信息技术课堂中所存在的常见问题
（一）学生学习基础存在差异
学生因其家庭经济状况，学习、生活的环境和自身素质等因素的影响，信息技术学习的基础存在很大差异，而高中信息技术课程对相关知识基础有一定要求，这就造成了学生在学习中的两极分化现象比较严重，基础差的学生跟不上教师的教学进度，教师需要反复地讲解知识点和操作步骤，这在一定程度上影响了教学的进度和效果。
（二）同学对于信息技术学习缺乏动力
在如今社会环境下网络技术越来越发达，计算机对学生来说也不是什么新鲜事物，学生对于学习计算机技术缺乏动力，对于基本的计算机知识，也缺乏求知欲望，但是高中信息技术课程是为学生今后步入社会工作奠定信息技术基础的关键时候，信息技术课程对于学生今后的人生发展有着不可替代的作用，所以任课老师在进行教学过程当中，应当积极采取一些手段来吸引学生的学习兴趣。
四、微课在高中信息技术课堂教学中的有效应用
（一）教师在课前做好微课视频制作工作
在高中信息技术课堂上，教师要想真正应用好微课，发挥其在教学中的积极作用，就需要在课前做好微课视频制作工作，结合教学内容，有目的、有选择性地将微课引入到信息技术课的教学过程中。要做好该项工作，教师可以从三个方面入手，首先要对教材有深入的了解和研究，不同的教学内容重难点不同，微课的应用形式也存在有一定的差异，比如：office办
公系统知识的学习中，包含有Excel、Word和PPT制作三方面的内容，这三部分内容所涵盖的知识点差异巨大，重难点差异明显，所以教师所制作的微课视频必然是不同的，如果教师对相关教学内容不够熟悉，那么可能会出现微课制作侧重点不够突出的问题，这样势必会对教学效果产生影响。
（二）激发学生学习兴趣
课前预习效果对于最终教学质量有着重要的影响。在信息技术课堂教学中，教师应当依据不同学生的实际情况，帮助学生养成良好的学习习惯，进而有效培养学生的学科素养，提升学生的学习能力。在实际课堂教学中，教师可以将微课设计应用至课前预习阶段，进而帮助学生了解课堂内容，激发学生学习兴趣。
（三）利用微课设计趣味课堂导入
课堂导入具有激趣功能，有效的课堂导入可以集中学生的注意力，帮助学生快速调整好学习状态，并且让学生对接下来的内容充满兴趣。在传统的信息技术课程教学中，教师通常略过导入环节，直接讲解信息技术知识。这种情况下，很容易出现教学内容已讲完，但大半学生仍然未调整好状态的问题。为了改善这一局面，教师可以利用微课给学生设计趣味课堂导入，利用有趣的视频、图片等吸引学生的注意力，让学生全身心投入到课堂教学活动之中，以此激发学生的听课动机。
（四）让学生参与到微课的制作中来
教师让学生能够共同参与微课的制作，可以在一定程度上提升学生的创新能力和实践能力以及团队合作能力等，是微课这种教学方式的另一种教学方式。教师引导学生加入微课的制作有两种方法。第一，让学生作为演员参与进来。比如，在进行学习怎么样使用计算机这节知识的时候，教师可以选取一名学生扮演操作员，来演示开机和关机以及操作鼠标。在进行选择演员的过程中，教师可以利用竞选的形式让学生参与进其中。教师可以利用信息技术竞赛的方式来选取，在竞赛的过程中取得好成绩的学生或者是团体可以与教师共同制作微课内容。通过这样的方式，教师不但能夠使学生产生竞赛的浓厚兴趣，而且学生可以在与教师共同制作微课中获得荣誉感，从而使学生更加重视微课，还可以引导学生自行制作微课。
结束语
总之，微课作为一种新兴的教学资源，教学效果已初见成效。微课是伴随着信息技术而发展起来的一种新型教学模式，微课的应用是教学发展的必然趋势，该教学技术的应用有效提升了课堂教学质量、激发了学生的学习兴趣，培养了他们的自主学习能力。但是，要想真正发挥好微课在高中信息技术教学中的作用，教师还需要结合教学内容以及学生学习特点，制作并灵活地应用微课，这样才能真正地提升高中信息技术教学质量，满足新时代学生的学习发展需求。
参考文献
[1]黄晓乐.用微课提升信息技术课堂有效性的初探[J].亚太教育，2019（12）：153.