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【摘要】在小学数学课堂教学中，要发挥学生的主动性，为学生的思考提供空间，鼓勵学生自主探索，主动思考。使人人都参与课堂，使人人都有话说，使每个学生成为学习的主人，提高学习的积极性和创造性。
【关键词】数学 课堂教学
怎样让小学数学课堂教学更加有效，笔者根据教育教学的新课改实践，总结了以下几点。
一、有效的课堂需要精彩的导入
数学教师应结合数学学科的自身特点，充分利用小朋友好奇、好动、好问等心理，为他们设计充满趣味的学习氛围，以激发他们的学习兴趣。老师要结合实际巧妙的提出疑问，引导他们积极思考，激发他们的探索欲、求知欲，让他们对知识产生浓厚的兴趣。让他们由好奇心变成求知欲，由被动变主动，由消极变积极。
真实新奇、充满趣味的课堂学习氛围能够引导他们产生跃跃欲试的探索精神，让课堂教学生动有趣，师生心理同步发展。
例如我们可以创设有趣的游戏来引导课题，游戏规则：先左迈一步，再右迈两步，最后再向前一步。同学们像老师这样做观察一下自己的位置有什么变化吗？让小朋友们在游戏中总结规律。设置悬念引导学生思考，让学生充满兴趣的投入课堂教学中，教师是教学的引导者，引导学生在知识的海洋中产生新矛盾，
激发学生用数学思维去思考、解决问题，从而认知新知。
二、有效的课堂需要激励性语言
教师精炼、丰富的语言以及对学生的鼓励性的语言值得我们推广学习，温柔亲切的言语给人一种美的享受。课堂提问时我们可以说：“看！这位同学举手多快多积极啊！”;我们想要鼓励学生回答问题时可以用表扬性的语言说：“你听课真认真，从你的眼睛我仿佛看到了答案，大声告诉老师”;我们也可以用引导性的语言：“今天同学们真精神！从你们挺直的腰板老师知道……”。老师们美的语言是一种语言艺术，同样的事情用不同的方式表达出来将会产生不同的效果，激励性、表扬的语言更容易引导学生产生求知欲，步入智慧的殿堂。让我们发挥赞扬的魅力，让师生关系因赞扬而和谐，让学生能力因赞扬而提升。
三、有效的课堂需要学生做学习的主人
在新课改的指导下，教师是学习的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人，教师应该以学生为主体。在数学的课堂教学中，学生应学会自主探究式的学习方式去解决问题，而教师应该是对学生进行耐心地引导。从生活的实际出发，创设生活情境，突出学生的主体地位，在新课程教学理念的指导下，使学生积极主动地学习，引导学生运用自主探究式的学习方式，然后进行合作交流，使每个人学到有价值的数学，提高学生的综合能力。
教师可以在课前先列好问题主线：引导学生产生问题---合作探究探讨解决方案---完善方案。例如，在折线统计图的课堂上由人口的变化—出生人口和死亡人口数量---统计人口数量---优化方案（哪种方案更能看出人口数量的变化）。再如，在条形统计图中由短横线表示，到横线表示，再到条形的轮廓，最后到点点连线表示变化趋势，用简化的步骤一步一步引导学生。经过这样的探究后，学生会对所学习的内容印象更加深刻。
在自主探究式学习的方式下，教师在讲授百分数的认识时，让学生课下收集百分数，体会百分数在生活中的应用，让课堂练习与实际生活相联系。使学生主动探索知识，确保学习的有效性。
四、有效的课堂需要利用好现代教学技术
随着科技的不断进步与发展，现代教学技术手段中多媒体的运用，使小学数学课堂教学更加生动形象、直观、有效。多媒体辅助教学不仅激发学生的学习兴趣，还可以使课堂气氛活跃，促使学生掌握学习的内容。但是由于多媒体的出现，板书设计很容易被人所忽视。教师不仅要关注板书设计的重要性，还要使板书设计呈现出完美的表现形式，用漂亮的字体勾勒出一幅幅美丽的“画卷”。
多媒体更形象直观，一目了然，但是板书设计提纲挈领，突出要点，更不可少。使学生在自主探究与小组合作交流中，体会和掌握数学的基本知识与技能，
理解数学的基本思想方法，激发学生对于数学活动经验的获得。使学生各方面得到发展和提高，达到良好的教学效果。数学知识源于生活，在数学的教学中也应该回归于生活，教师加强数学知识与实际生活的联系，使数学知识更贴近学生的生活，使学生认识到数学蕴含在生活中，生活也处处有数学，增强学生学习的积极性，使学生主动学习，学习有价值的数学，提高学生的解决实际问题的能力，激发学生学习的创造性。
学生使学习的主人，在小学数学的课堂教学中，教师应为学生提供自主思考与小组合作交流的空间，注重数学与实际生活的联系，联系学生的生活实际，用各种方式来呈现。改变学生的传统学习方式，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。激发学生学习数学的主动性，提高学生学习数学的兴趣，注重培养学生解决问题的能力，使学生得到全面的发展。
总而言之，在小学数学课堂教学中，遇到问题，尤其是简单的题，要发挥学生的主动性，自主探究，在思考中解决问题。教师积极为学生的思考提供空间，鼓励学生自主探索，主动思考。在课堂教学中，可采用小组合作探究、小组讨论等模式进行教学。使人人都参与课堂，使人人都有话说，使每个学生成为学习的主人，提高学习的积极性和创造性。
【参考文献】
1、《九年义务教育全日制小学数学教学参考书》，作者：人民教育出版社小学数学室王永春，人民教育出版社出版，2018年版。
2、《义务教育数学课程标准（2011年版）》，作者：中华人民共和国教育部，北京师范大学出版社出版，2011年版。
河北省肃宁县刘务小学 高素欣
【关键词】数学 课堂教学
怎样让小学数学课堂教学更加有效，笔者根据教育教学的新课改实践，总结了以下几点。
一、有效的课堂需要精彩的导入
数学教师应结合数学学科的自身特点，充分利用小朋友好奇、好动、好问等心理，为他们设计充满趣味的学习氛围，以激发他们的学习兴趣。老师要结合实际巧妙的提出疑问，引导他们积极思考，激发他们的探索欲、求知欲，让他们对知识产生浓厚的兴趣。让他们由好奇心变成求知欲，由被动变主动，由消极变积极。
真实新奇、充满趣味的课堂学习氛围能够引导他们产生跃跃欲试的探索精神，让课堂教学生动有趣，师生心理同步发展。
例如我们可以创设有趣的游戏来引导课题，游戏规则：先左迈一步，再右迈两步，最后再向前一步。同学们像老师这样做观察一下自己的位置有什么变化吗？让小朋友们在游戏中总结规律。设置悬念引导学生思考，让学生充满兴趣的投入课堂教学中，教师是教学的引导者，引导学生在知识的海洋中产生新矛盾，
激发学生用数学思维去思考、解决问题，从而认知新知。
二、有效的课堂需要激励性语言
教师精炼、丰富的语言以及对学生的鼓励性的语言值得我们推广学习，温柔亲切的言语给人一种美的享受。课堂提问时我们可以说：“看！这位同学举手多快多积极啊！”;我们想要鼓励学生回答问题时可以用表扬性的语言说：“你听课真认真，从你的眼睛我仿佛看到了答案，大声告诉老师”;我们也可以用引导性的语言：“今天同学们真精神！从你们挺直的腰板老师知道……”。老师们美的语言是一种语言艺术，同样的事情用不同的方式表达出来将会产生不同的效果，激励性、表扬的语言更容易引导学生产生求知欲，步入智慧的殿堂。让我们发挥赞扬的魅力，让师生关系因赞扬而和谐，让学生能力因赞扬而提升。
三、有效的课堂需要学生做学习的主人
在新课改的指导下，教师是学习的引导者、组织者和合作者，学生是学习的主人，教师应该以学生为主体。在数学的课堂教学中，学生应学会自主探究式的学习方式去解决问题，而教师应该是对学生进行耐心地引导。从生活的实际出发，创设生活情境，突出学生的主体地位，在新课程教学理念的指导下，使学生积极主动地学习，引导学生运用自主探究式的学习方式，然后进行合作交流，使每个人学到有价值的数学，提高学生的综合能力。
教师可以在课前先列好问题主线：引导学生产生问题---合作探究探讨解决方案---完善方案。例如，在折线统计图的课堂上由人口的变化—出生人口和死亡人口数量---统计人口数量---优化方案（哪种方案更能看出人口数量的变化）。再如，在条形统计图中由短横线表示，到横线表示，再到条形的轮廓，最后到点点连线表示变化趋势，用简化的步骤一步一步引导学生。经过这样的探究后，学生会对所学习的内容印象更加深刻。
在自主探究式学习的方式下，教师在讲授百分数的认识时，让学生课下收集百分数，体会百分数在生活中的应用，让课堂练习与实际生活相联系。使学生主动探索知识，确保学习的有效性。
四、有效的课堂需要利用好现代教学技术
随着科技的不断进步与发展，现代教学技术手段中多媒体的运用，使小学数学课堂教学更加生动形象、直观、有效。多媒体辅助教学不仅激发学生的学习兴趣，还可以使课堂气氛活跃，促使学生掌握学习的内容。但是由于多媒体的出现，板书设计很容易被人所忽视。教师不仅要关注板书设计的重要性，还要使板书设计呈现出完美的表现形式，用漂亮的字体勾勒出一幅幅美丽的“画卷”。
多媒体更形象直观，一目了然，但是板书设计提纲挈领，突出要点，更不可少。使学生在自主探究与小组合作交流中，体会和掌握数学的基本知识与技能，
理解数学的基本思想方法，激发学生对于数学活动经验的获得。使学生各方面得到发展和提高，达到良好的教学效果。数学知识源于生活，在数学的教学中也应该回归于生活，教师加强数学知识与实际生活的联系，使数学知识更贴近学生的生活，使学生认识到数学蕴含在生活中，生活也处处有数学，增强学生学习的积极性，使学生主动学习，学习有价值的数学，提高学生的解决实际问题的能力，激发学生学习的创造性。
学生使学习的主人，在小学数学的课堂教学中，教师应为学生提供自主思考与小组合作交流的空间，注重数学与实际生活的联系，联系学生的生活实际，用各种方式来呈现。改变学生的传统学习方式，培养学生的创新精神，提高学生的实践能力。激发学生学习数学的主动性，提高学生学习数学的兴趣，注重培养学生解决问题的能力，使学生得到全面的发展。
总而言之，在小学数学课堂教学中，遇到问题，尤其是简单的题，要发挥学生的主动性，自主探究，在思考中解决问题。教师积极为学生的思考提供空间，鼓励学生自主探索，主动思考。在课堂教学中，可采用小组合作探究、小组讨论等模式进行教学。使人人都参与课堂，使人人都有话说，使每个学生成为学习的主人，提高学习的积极性和创造性。
【参考文献】
1、《九年义务教育全日制小学数学教学参考书》，作者：人民教育出版社小学数学室王永春，人民教育出版社出版，2018年版。
2、《义务教育数学课程标准（2011年版）》，作者：中华人民共和国教育部，北京师范大学出版社出版，2011年版。
河北省肃宁县刘务小学 高素欣