随着信息技术的普及，网络在教学中得到了很好的推广和应用。然而，部分学生开始忽视传统的课堂教学，过分依赖网络学习，认为“在课堂上我听不听都无所谓，反正课下可以在网络上找到更多相关的学习内容来学习，而且效果可能更好。”果真如此吗？
　　笔者在一个实验班中随机对23名利用网络来学习的学生进行了为期一学年的跟踪调查。经过多次对这些学生学习效果的检验（主要以期中、期末考试成绩在班级中的排名为主），我发现这些学生与只接受传统教学方式学习的学生相比，仅有5个人的学习效果好于后者，其中12名学生的学习效果明显弱于后者。
　　虽然网络教学可以构造真正以学生为主体的学习模式，使学生学习的积极性和主动性得到提高，但网络教学也有其致命的缺点。其一，在师生交流互动方面，知识的传播更显单向性。毕竟网络面对的是无限量的受众，学生和教师之间提问和交流势必受到限制，跟帖、邮件、在线答疑只能在一定程度上予以弥补。其二，我国多年形成的以教师为主体的传统教学模式，使我们的学生并没有真正养成独立自学的能力与习惯，网络上虚拟空间的交流没有形成师生、生生之间充分的交互，大多只有一个交互来回就结束了，根本没有出现学生跟教师展开讨论的情形。其三，网络教学模式由于片面强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流，忽视情感因素在学习过程中的重要作用。其四，当学生自主学习的自由度过大时，容易偏离教学目标的要求，不能够构成对日后学习有用的基础性、背景性的“前理解”。其五，目前在网络上进行网络学习的学生数量远远超过能够开展教学活动的教师数量，因而，教师无论在时间上还是精力上，都难以保证高质量的网上辅导和答疑。
　　传统教学方法对师生而言有充分的交流和互动。教师不仅通过研读教材备课，把知识融会贯通后传递给学生，而且也会根据学生的课堂反应，直接了解到学生接受知识的状况，随机运用自己的智慧和情商重新整合知识，转换角度对所要传授的知识进行全方位的解读。无论是在课堂授课，还是完成作业、自习等其他教学环节，教师和学生始终处于同一个真实、具体的情境中，教师可以通过各种细节了解学生知识掌握的程度，比如学生在课堂上疑惑不解的表情，学生在作业中的错误，学生在课堂上提问和解疑释惑的过程等。传统教学中真正意义的师生互动，不仅可以使知识更加充分、具体、深入地传递给学生，而且长时间面对面的直接交往也会增进相互之间深入的了解，产生信任和谐的师生感情，更加有助于教学任务的开展。
　　笔者认为，网络教学方法与传统教学方法应当结合在一起。作为教师和学生应当辩证地看待两者各自的优缺点，以一种开放、兼容并蓄的态度接受两者，使之优势互补，促进教学任务更加顺利开展。对于教师而言，既不必排斥也不可完全依赖网络，而是要把网络教学当做自己教学相长的有益工具，认真地加以借鉴、学习，提高自己的业务水平。对于学生而言，要充分吸收两种教学方法各自的长处。学生可以在预习的过程中，先在网络上查找文字、图片、视频、动画等各种资料，根据自己的水平确定学习进度，随时学习，自由进退，从而使自己的预习更加深入，再将预习中的问题带到课堂上，认真倾听教师讲授后，把自己的理解和教师的讲授两者融合，仍然没有解决的问题可与教师和同学进行网络内外的交流，这样就初步做到了两种教学方法相结合。对于教育主管部门而言，要以一颗平常心看待两者，在大力扶持网络教学的同时，不可偏废对传统教学方法的支持，要使两者都能够健康和谐发展，相互促进，共同服务于我们的教育事业。
　　
　　（作者单位：河南南阳市第一中学）