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摘要：众所周知，高职院校的學生英语学习基础差，学习兴趣不浓，听说能力更加不好。针对这一现状，本文根据作者多年的教学实践，提出了影视欣赏对听说教学的辅助作用的观点。
关键词：听说教学；影视欣赏；高职英语；辅助作用
一、前言
在十多年的高职英语教学实践中，本人深切地感受到高职学生对英语听说课程的冷淡甚至厌倦，究其原因主要是：教材内容枯燥乏味，教学方法单一单调。确实，在大多数的英语听说课堂上，老师们就是简单的播音----提问----纠错----宣布答案。对于这种“问题式”或“灌输式”的教学方法，学生们上课缺乏热情。长此以往，学生厌学，教师厌教。有些学生或许可以看懂一般性的英语读物，却很难听懂别人用英语的谈话，更不敢开口跟别人讲英语......这样势必使学生在以后的职业生涯中失去竞争的优势，这与我们高职英语教学的基本要求和教学目标是不相符合的。因此，怎样培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语听说能力成为了我们高职英语教师的一大课题。本人根据多年的教学实践和语言学习的基本规律，认为只有改变课堂教学策略，丰富教学内容才是行之有效的方法。以影视欣赏作为听说教学的辅助方法克服了传统听说教学的弊端，丰富了教学内容，提高了学生们学习英语的兴趣。
二、影视欣赏在高职英语听说教学中的优势
美国著名的语言学家N. Chomsky曾经说过：人具有天生的习得语言的能力。也就是说，人只要置身于某种语言环境中，就能在较短的时间形成语言能力。因此，较理想的英语听说教学的环境是学生们学好这一课程的必备条件。而英语影视欣赏恰好可以为学生们提供良好的语言环境，提供大量的、地道的、标准的、生动的、真实的语言输入，是培养语感、加速习得形成的好素材。在传统的英语听说课堂上，教师播放录音，学生们做题，然后教师讲解。这种教学方法只是可以训练学生们的听说技能和应试技巧，而不能培养他们的口头表达能力，更谈不上提高他们的语言应用能力。再加上课堂气氛沉闷，教学内容枯燥，教学方法单一，学生们学习英语的兴趣缺失，没有了学习的动力，教学效果可想而知了。而影视欣赏则利用现代多媒体对学生们进行视听说综合训练，做到了视听兼顾，音频同步，其效果是传统教学方法无法比拟的。它具有直观的表现手法，丰富的内容，艺术的感染力，这些都刺激着学生们的感官，让他们在学习中保持高度的注意力，最大限度的调动学生们的视、听、说、动、触等感官，极大地激发他们的求知欲望和学习兴趣。以生动性、趣味性及动态效果吸引学生们的注意力，可谓是寓教于乐，让学生们在这种环境中不知不觉捕捉语言信息，激发和提高了学生们听说英语的兴趣。
三、影视欣赏在高职英语听说教学中取得的效果
“高职学生的英语基础差，让他们看看电影还是可以的，但要他们听懂或者开口说就难了”这是许多教师的看法。但根据本人多年来的教学实践发现这是一种思想上的误区。学生们的课堂表现、教学意见反馈足以说明影视欣赏作为一种英语听说教学辅助手段效果良好，很受学生们的欢迎。本人在所教学的班级做过实验，两个班用传统的方法进行听说教学，另外两个班采用影视欣赏的辅助方法进行听说教学。期末考查时结果完全不同：用传统方法教学的班级学生们听力还好，但口头表达太差，基本上不会说；而采用影视欣赏辅助教学班的学生们听力和口头表达能力都很不错。而且学生们反馈的意见也更倾向于影视欣赏这种教学方法。学生们对这种教学方法的评价是：与传统的英语听说课相比，采用影视欣赏辅助教学方法的优势和效果明显。他们认为：①影视欣赏可以感受到学习英语的快感、满足感和成就感，让他们在轻松愉快的观看过程中学到许多的英语知识；②影视欣赏可以调动他们的积极性，激发他们学习英语的兴趣，让他们在不知不觉中就喜欢上了英语。总之，高职学生们是非常欢迎影视欣赏用于英语听说教学的。
结束语
综上所述，采用影视欣赏辅助高职英语听说教学是一个提高高职学生们听说兴趣及能力的好办法。它克服了传统的听说教学模式的弊端，同时又合理地传承了传统的听说教学的精华。它能激发学生们听说英语的兴趣、提高学生们的听说能力，并丰富了高职英语听说教学的内容。而且理论和实践都证明了影视欣赏在高职英语听说教学中的辅助作用是具有非常独到的优势的。因此，我们作为高职英语教师，应该根据学生们的特点及需求，采用较好的教学方法，利用较好的教学资料，充分激发学生们的听说兴趣，提高他们的听说能力，以适应新时代的需求。本人认为影视欣赏正是值得采纳和推广的一种较好的教学模式。
参考文献：
[1]N Chomsky，Language and Mind [M] New York；Harcourt Brace Jovanovich，1972
[2]龙千红 电影与视听教学【J】外语与电化教学，2003.6
[3]叶小芳 视听说结合提高大学英语听力教学效果之设想【J】温州大学学报 2004.5
作者简介：
张白玉，女，1965-02-15，副教授，研究方向为高职英语。
关键词：听说教学；影视欣赏；高职英语；辅助作用
一、前言
在十多年的高职英语教学实践中，本人深切地感受到高职学生对英语听说课程的冷淡甚至厌倦，究其原因主要是：教材内容枯燥乏味，教学方法单一单调。确实，在大多数的英语听说课堂上，老师们就是简单的播音----提问----纠错----宣布答案。对于这种“问题式”或“灌输式”的教学方法，学生们上课缺乏热情。长此以往，学生厌学，教师厌教。有些学生或许可以看懂一般性的英语读物，却很难听懂别人用英语的谈话，更不敢开口跟别人讲英语......这样势必使学生在以后的职业生涯中失去竞争的优势，这与我们高职英语教学的基本要求和教学目标是不相符合的。因此，怎样培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语听说能力成为了我们高职英语教师的一大课题。本人根据多年的教学实践和语言学习的基本规律，认为只有改变课堂教学策略，丰富教学内容才是行之有效的方法。以影视欣赏作为听说教学的辅助方法克服了传统听说教学的弊端，丰富了教学内容，提高了学生们学习英语的兴趣。
二、影视欣赏在高职英语听说教学中的优势
美国著名的语言学家N. Chomsky曾经说过：人具有天生的习得语言的能力。也就是说，人只要置身于某种语言环境中，就能在较短的时间形成语言能力。因此，较理想的英语听说教学的环境是学生们学好这一课程的必备条件。而英语影视欣赏恰好可以为学生们提供良好的语言环境，提供大量的、地道的、标准的、生动的、真实的语言输入，是培养语感、加速习得形成的好素材。在传统的英语听说课堂上，教师播放录音，学生们做题，然后教师讲解。这种教学方法只是可以训练学生们的听说技能和应试技巧，而不能培养他们的口头表达能力，更谈不上提高他们的语言应用能力。再加上课堂气氛沉闷，教学内容枯燥，教学方法单一，学生们学习英语的兴趣缺失，没有了学习的动力，教学效果可想而知了。而影视欣赏则利用现代多媒体对学生们进行视听说综合训练，做到了视听兼顾，音频同步，其效果是传统教学方法无法比拟的。它具有直观的表现手法，丰富的内容，艺术的感染力，这些都刺激着学生们的感官，让他们在学习中保持高度的注意力，最大限度的调动学生们的视、听、说、动、触等感官，极大地激发他们的求知欲望和学习兴趣。以生动性、趣味性及动态效果吸引学生们的注意力，可谓是寓教于乐，让学生们在这种环境中不知不觉捕捉语言信息，激发和提高了学生们听说英语的兴趣。
三、影视欣赏在高职英语听说教学中取得的效果
“高职学生的英语基础差，让他们看看电影还是可以的，但要他们听懂或者开口说就难了”这是许多教师的看法。但根据本人多年来的教学实践发现这是一种思想上的误区。学生们的课堂表现、教学意见反馈足以说明影视欣赏作为一种英语听说教学辅助手段效果良好，很受学生们的欢迎。本人在所教学的班级做过实验，两个班用传统的方法进行听说教学，另外两个班采用影视欣赏的辅助方法进行听说教学。期末考查时结果完全不同：用传统方法教学的班级学生们听力还好，但口头表达太差，基本上不会说；而采用影视欣赏辅助教学班的学生们听力和口头表达能力都很不错。而且学生们反馈的意见也更倾向于影视欣赏这种教学方法。学生们对这种教学方法的评价是：与传统的英语听说课相比，采用影视欣赏辅助教学方法的优势和效果明显。他们认为：①影视欣赏可以感受到学习英语的快感、满足感和成就感，让他们在轻松愉快的观看过程中学到许多的英语知识；②影视欣赏可以调动他们的积极性，激发他们学习英语的兴趣，让他们在不知不觉中就喜欢上了英语。总之，高职学生们是非常欢迎影视欣赏用于英语听说教学的。
结束语
综上所述，采用影视欣赏辅助高职英语听说教学是一个提高高职学生们听说兴趣及能力的好办法。它克服了传统的听说教学模式的弊端，同时又合理地传承了传统的听说教学的精华。它能激发学生们听说英语的兴趣、提高学生们的听说能力，并丰富了高职英语听说教学的内容。而且理论和实践都证明了影视欣赏在高职英语听说教学中的辅助作用是具有非常独到的优势的。因此，我们作为高职英语教师，应该根据学生们的特点及需求，采用较好的教学方法，利用较好的教学资料，充分激发学生们的听说兴趣，提高他们的听说能力，以适应新时代的需求。本人认为影视欣赏正是值得采纳和推广的一种较好的教学模式。
参考文献：
[1]N Chomsky，Language and Mind [M] New York；Harcourt Brace Jovanovich，1972
[2]龙千红 电影与视听教学【J】外语与电化教学，2003.6
[3]叶小芳 视听说结合提高大学英语听力教学效果之设想【J】温州大学学报 2004.5
作者简介：
张白玉，女，1965-02-15，副教授，研究方向为高职英语。