近几年，笔者根据陶行知先生提出的生活教育原则，在 更好，让他们在模拟的价值中感受到创作的喜悦。学生在生
　　教学中适当改变原有的教学方式和课程内容，从学生的生活 动的生活情景中运用他们所获得的技能和知识再创造，熟练
　　经验出发，让美术与生活联袂，探索将美术“溶解 ”在学生 结合本单元的图书封面设计和内容制作，让学生明白书籍装
　　的生活实践之中，注意从生活的源头汲取活水，从而有效的 桢的设计也不是那么谣不可及。这样，把生活融进课堂，增
　　唤起学生的求知欲望，培养学生灵活运用美术素养创造美的 长了他们的才干和对生活再创造的应用。
　　生活的能力。 三、返回“生活天地 ” —应用美术
　　一、捕捉“生活现象 ” —亲近美术 《美术课程标准》中明确指出：“教师应该充分把所学的
　　只有从生活中细心观察，才能得到较深的了解和感受， 美术知识应用到现实中去，以体会教学在现实生活中的应用
　　才能表现出有着真情实感的作品来。在我注重引领学生观 价值。 ”把所学的美术知识有价值地体现出来，引导学生领
　　察生活，接触自然，认识生活，使他们时时持一种观察的弁 悟美术“来源于生活又高于生活。 ”
　　度。每学期，我总安排几课时让学生来到室外写生，柳条上 生活处处是艺术，如手提袋，画汗衫，实物的联想，纸盒
　　的一簇新绿，池塘里一朵刚开放的睡莲，工地上的工程机 包装都和我们的生活密切相关，在上这类课时，我尽量让学
　　械，马路上的车辆行人都会进入他们的眼帘，勾起他们的绘 生去挖掘他们喜爱的真实，如在学习了色彩的冷暖后，我让
　　画欲望，引发写生的冲动。如五年级教材中的“风景如画 ” 学生带来各种彩纸剪制服饰，让他们学一学生活中服装如何
　　这课，学生迫不及待的带着画板来到校园，认真用眼和手去 搭配，明白色彩的重要性，告诉他们不同的色彩搭配给我们
　　表现眼前的美丽。对于写生课学生有着莫名的喜爱，说这是 的视觉所带来的冲击里，让他们明白为什么同一件衣服，在
　　他们感觉昀舒适自由的课。我想，这就是生活情景带来的一 不同的人身上有不同的效果，再结合他们自身的服饰，输入
　　种亲切。在课后，有的学生还画出生活中观察亲人言行的别 一些简单的美的内涵，这样的课唤醒了学生对美的追求，学
　　致画面：“哭哭笑笑的弟弟 ”，“妈妈不怕冷 ”“我的爸爸爱撒 生在课后有时候也会兴奋地告诉我，回去还教了爸爸妈妈如
　　娇”……无一不带着浓浓的生活情趣。 何穿衣，在“秋游 ”活动中，他们七嘴八舌地讨论怎么样搭
　　二、设计“生活情景 ” —演练美术 配，集体照的色彩效果会更好。立足于生活作起点，让他们
　　构建主义理论认为：“学生的美术学习是一个主动构建 做从小就有准确的色彩观念的新一代。
　　的过程。在生活化活动情境中让学生实践感知、参与与体验 四走进“生活世界 ” —欣赏美术
　　美术。 ”在生活情景中加以演练，在兴趣中有利于提高学生 生活中处处有美术，教师要培养学生带着美的眼睛去观
　　美化生活的能力。 察发现生活的细节，练就一双敏锐的慧眼。生活是多姿多彩
　　例如在上苏教版第十册的“我做的图书 ”这课时，我精 的，学生感受生活中的美，逐渐会有一颗创造美的心灵，从
　　心设计了一个“图书 ”大卖场的活动。我先模拟图书中心的 心底爱上这充满艺术美感的活力课堂。
　　环境进行了合适的布置：通过教室的课桌进行了橱架摆放， 在美术教学中，有着地方特色的民间艺术，特别是我们
　　在一些书台上摆设了各种各样的范作及其现成的书籍，告诉 无锡的泥人和陶艺，在启迪和提高学生艺术的鉴赏力有着强
　　学生，今天图书卖场快“断货 ”了，我们一起来动脑子为它 烈的感染力。特别是信息化的今天，在课堂上带领学生走进
　　增添点新品书。什么样的书第一眼就吸引人？带着这样的 网络世界，感受古今中外艺术品的魅力。每学期，我让学生
　　要求，学生一下积极地参与进课堂。在我的启示下，他们仔 带一些寻找美的图片和大家一起分享：非洲的雕刻艺术、西
　　细观察和研究了图书的基本类型和制作方法，很快，学生思 欧的建筑特色、凡高的资料收集和作品展示、鞋子大世界的
　　维活动进入了昀佳状弁，昀终迸发出智慧的火花。大家争先 演变、世界大牌服饰衣包、卡通形象大汇总……每次一个系
　　恐后为“卖场 ”增加自己的独特作品，当“卖场 ”的图书越来 列的主题，不仅让学生掌握了美术知识，而且让他们感受到
　　越多时，我给予他们一些“小货币 ”进行对自己中意的图书 丰富多彩的生活蕴涵这么多美的艺术。
　　进行贴上价格，间接地评价告诉了他们创作没有昀好，只好 （作者单位：无锡市钱桥实验小学）