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摘 要：苗族歌鼟作为民族非物质文化遗产之一，具有丰富的文化内涵和教育价值。本文从苗族歌鼟的音乐文化、文学修辞艺术及歌鼟唱词三方面分析
关键词：苗族歌鼟；学前教育；价值
苗族歌鼟是湖南省怀化市靖州苗族侗族自治县三锹苗寨独有的、当地苗族人民在宴请和婚嫁等民俗活动及日常生活中用方言“酸话”演唱的一种无指挥无伴奏的多声部合唱，已于2006年成功申报为首批“国家非物质文化遗产”。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出，“幼儿园教育应充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”，《3～6岁儿童学习与发展指南》提到，“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动”。挖掘苗族歌鼟所蕴含的学前教育价值以丰富幼儿园课程资源，更全面地促进幼儿发展，成为了很有意义的工作。
一、 音乐文化及其学前教育价值
苗族歌鼟是独特的多声部民歌，根据歌调类型不同可分为茶歌调、酒歌调、饭歌调等，这些歌调旋律不同、风格各异、使用的场合也有区别。演唱歌鼟时无需乐器伴奏，也没有舞蹈助兴，只有单纯的人声演唱，演唱采取由低到高、由轻到重、由少到多的递进形式，以单人低声部起歌，其他声部先后进入，多个声部相互交替流动。
（一） 音乐审美体验与道德教育价值
苗族歌鼟是由大自然的声音演变而成，通过聆听苗族歌鼟这种原生态的演唱，可以使幼儿体验到蕴含于音乐中的自然美、古朴美以及丰富的情感。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出，“扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感”，歌鼟形成和发展历史源远流长，通过对歌鼟发展历史的梳理，幼儿教师可以有选择性地设计教学活动激发幼儿热爱祖国、热爱家乡、热爱自己民族的美好情感。也可以以当地一年一度的“姑娘节”和“芦笙节”为契机，带领幼儿到节日庆祝现场感受气氛的欢快热闹，通过聆听苗族歌鼟的现场演唱，领略音乐的美好，不仅可以帮助幼儿养成健康、高尚的审美情趣，还可以激发幼儿的民族自豪感。
（二） 音乐表现力与创造性思维培养价值
苗族歌鼟发源于锹里这个依山傍水风景秀丽的地区，大自然的虫叫鸟鸣、潺潺流水是苗民的模拟对象，这也是歌鼟产生和声、复调音乐的自然生态阐释，苗民蓬勃的想象力和创造力使得这种民族音乐文化得以世代流传、生生不息。对于学前阶段的儿童来说，呵护并发展他们的想象力、创造力正是广大教育者在不断探索的课题。
（三） 音乐演唱形式与社会交往能力培养价值
苗族歌鼟常见的演唱形式有两种。一种是低声部起歌，高声部尾随进入，另一种是一人讲唱，一人领唱，接着众人合唱。不论是多声部合唱，还是众人齐唱，都说明歌鼟是相互配合的群体音乐活动。教师围绕苗族歌鼟的演唱形式设计并开展主题活动可引导幼儿在尝试并体验苗族歌鼟演唱的基础上形成共同参与的群体意识和相互配合的合作精神。
二、 文学修辞艺术及其学前教育价值
苗族歌鼟为我们保存了一个民族的历史和文学修辞文化。从歌词语言特色来看，大多采用比兴、夸张、拟人、顶针等手法，联想丰富，旁征博引。
（一） 引导幼儿感受语言美和韵律美
歌鼟的文学修辞手法运用十分普遍。如歌词：“辰时属龙午属马，午时跑马到良园。千里得听香花草，万里得听花朝阳。隔山得听阳雀叫，隔河得见鱼落塘。良在家中得听信，得听山歌闹忙忙。”整首唱词本身就是七律诗，将语言意境美和生动的现实生活情景紧密联系。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，5～6岁儿童应初步感受文学语言的美，教师应有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律，让幼儿体会作品的感染力和表现力。教师可选择有代表性的唱词，作为文学欣赏活动素材，既能引导幼儿感受语言美又能丰富幼儿词汇量。
（二） 鼓励幼儿进行各种形式的想象和创编
在幼儿从动作思维向概括思维发展的过程中，语言起到了重要的作用，幼儿创造性思维主要借助想象来进行，并且运用语言表达自身具有新颖性的、独特的想法。《3～6岁儿童学习与发展指南》中语言领域里的教育建议部分指出，“发展幼儿的想象和创造能力”“鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解”。苗族歌鼟虽然既不是图书也不是故事，可是其有些唱词所甚至还可以在此基础上引导幼儿创编唱词，将欣赏和创造融合在一起。
如苗族歌鼟中三朝歌中的唱词，“一场春雨养花台，外婆添孙看孙来。送来花裙花涤布，又送花绸和花鞋”。既易于理解，又有创编的空间。教师可以围绕这段唱词，鼓励幼儿用绘画等方式表达自己对唱词的理解，然后在理解的基础上对唱词进行创编，挖掘歌鼟在语言、艺术等领域的价值。
三、 苗族歌鼟唱词及其科学教育价值
苗族歌鼟唱词涉及范围广泛，可以说囊括了苗民生活中的方方面面。“正月桃花新气象，二月梨花催春忙，三月清明播的种，四月立夏秧苗长”，这段唱词包含了月份及其典型植物、节气以及與该节气相对应的农活，与生活紧密相连。《3～6岁儿童学习与发展指南》在科学领域部分提出“在探究中认识周围事物和现象”，其中，探究“天气与季节变化”以及“常见的动植物”是科学领域目标所包含的重要内容。教师可将苗族歌鼟运用在科学领域，与观察法相辅相成，将相关知识用朗朗上口的节奏或旋律念唱出来，既可以将抽象的科学现象具体形象化，又能增添活动的趣味性。
苗族歌鼟是我国国家级非物质文化遗产保护项目，是“原生态民歌活化石”，是苗族人民智慧的结晶。随着经济的发展，人民生产生活方式的改变，苗族歌鼟也受到了强烈的冲击，面临着即将消失的危险。教育传承是非物质文化遗产的保护形式之一，幼儿是文化传承的重要群体，在传承苗族歌鼟中扮演着重要角色。本文通过对苗族歌鼟学前教育价值的分析，正是希望这块民族瑰宝能世代传承、熠熠闪光。
作者简介：
周玲，湖南省怀化学院。
关键词：苗族歌鼟；学前教育；价值
苗族歌鼟是湖南省怀化市靖州苗族侗族自治县三锹苗寨独有的、当地苗族人民在宴请和婚嫁等民俗活动及日常生活中用方言“酸话”演唱的一种无指挥无伴奏的多声部合唱，已于2006年成功申报为首批“国家非物质文化遗产”。2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出，“幼儿园教育应充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”，《3～6岁儿童学习与发展指南》提到，“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动”。挖掘苗族歌鼟所蕴含的学前教育价值以丰富幼儿园课程资源，更全面地促进幼儿发展，成为了很有意义的工作。
一、 音乐文化及其学前教育价值
苗族歌鼟是独特的多声部民歌，根据歌调类型不同可分为茶歌调、酒歌调、饭歌调等，这些歌调旋律不同、风格各异、使用的场合也有区别。演唱歌鼟时无需乐器伴奏，也没有舞蹈助兴，只有单纯的人声演唱，演唱采取由低到高、由轻到重、由少到多的递进形式，以单人低声部起歌，其他声部先后进入，多个声部相互交替流动。
（一） 音乐审美体验与道德教育价值
苗族歌鼟是由大自然的声音演变而成，通过聆听苗族歌鼟这种原生态的演唱，可以使幼儿体验到蕴含于音乐中的自然美、古朴美以及丰富的情感。《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出，“扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感”，歌鼟形成和发展历史源远流长，通过对歌鼟发展历史的梳理，幼儿教师可以有选择性地设计教学活动激发幼儿热爱祖国、热爱家乡、热爱自己民族的美好情感。也可以以当地一年一度的“姑娘节”和“芦笙节”为契机，带领幼儿到节日庆祝现场感受气氛的欢快热闹，通过聆听苗族歌鼟的现场演唱，领略音乐的美好，不仅可以帮助幼儿养成健康、高尚的审美情趣，还可以激发幼儿的民族自豪感。
（二） 音乐表现力与创造性思维培养价值
苗族歌鼟发源于锹里这个依山傍水风景秀丽的地区，大自然的虫叫鸟鸣、潺潺流水是苗民的模拟对象，这也是歌鼟产生和声、复调音乐的自然生态阐释，苗民蓬勃的想象力和创造力使得这种民族音乐文化得以世代流传、生生不息。对于学前阶段的儿童来说，呵护并发展他们的想象力、创造力正是广大教育者在不断探索的课题。
（三） 音乐演唱形式与社会交往能力培养价值
苗族歌鼟常见的演唱形式有两种。一种是低声部起歌，高声部尾随进入，另一种是一人讲唱，一人领唱，接着众人合唱。不论是多声部合唱，还是众人齐唱，都说明歌鼟是相互配合的群体音乐活动。教师围绕苗族歌鼟的演唱形式设计并开展主题活动可引导幼儿在尝试并体验苗族歌鼟演唱的基础上形成共同参与的群体意识和相互配合的合作精神。
二、 文学修辞艺术及其学前教育价值
苗族歌鼟为我们保存了一个民族的历史和文学修辞文化。从歌词语言特色来看，大多采用比兴、夸张、拟人、顶针等手法，联想丰富，旁征博引。
（一） 引导幼儿感受语言美和韵律美
歌鼟的文学修辞手法运用十分普遍。如歌词：“辰时属龙午属马，午时跑马到良园。千里得听香花草，万里得听花朝阳。隔山得听阳雀叫，隔河得见鱼落塘。良在家中得听信，得听山歌闹忙忙。”整首唱词本身就是七律诗，将语言意境美和生动的现实生活情景紧密联系。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，5～6岁儿童应初步感受文学语言的美，教师应有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律，让幼儿体会作品的感染力和表现力。教师可选择有代表性的唱词，作为文学欣赏活动素材，既能引导幼儿感受语言美又能丰富幼儿词汇量。
（二） 鼓励幼儿进行各种形式的想象和创编
在幼儿从动作思维向概括思维发展的过程中，语言起到了重要的作用，幼儿创造性思维主要借助想象来进行，并且运用语言表达自身具有新颖性的、独特的想法。《3～6岁儿童学习与发展指南》中语言领域里的教育建议部分指出，“发展幼儿的想象和创造能力”“鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解”。苗族歌鼟虽然既不是图书也不是故事，可是其有些唱词所甚至还可以在此基础上引导幼儿创编唱词，将欣赏和创造融合在一起。
如苗族歌鼟中三朝歌中的唱词，“一场春雨养花台，外婆添孙看孙来。送来花裙花涤布，又送花绸和花鞋”。既易于理解，又有创编的空间。教师可以围绕这段唱词，鼓励幼儿用绘画等方式表达自己对唱词的理解，然后在理解的基础上对唱词进行创编，挖掘歌鼟在语言、艺术等领域的价值。
三、 苗族歌鼟唱词及其科学教育价值
苗族歌鼟唱词涉及范围广泛，可以说囊括了苗民生活中的方方面面。“正月桃花新气象，二月梨花催春忙，三月清明播的种，四月立夏秧苗长”，这段唱词包含了月份及其典型植物、节气以及與该节气相对应的农活，与生活紧密相连。《3～6岁儿童学习与发展指南》在科学领域部分提出“在探究中认识周围事物和现象”，其中，探究“天气与季节变化”以及“常见的动植物”是科学领域目标所包含的重要内容。教师可将苗族歌鼟运用在科学领域，与观察法相辅相成，将相关知识用朗朗上口的节奏或旋律念唱出来，既可以将抽象的科学现象具体形象化，又能增添活动的趣味性。
苗族歌鼟是我国国家级非物质文化遗产保护项目，是“原生态民歌活化石”，是苗族人民智慧的结晶。随着经济的发展，人民生产生活方式的改变，苗族歌鼟也受到了强烈的冲击，面临着即将消失的危险。教育传承是非物质文化遗产的保护形式之一，幼儿是文化传承的重要群体，在传承苗族歌鼟中扮演着重要角色。本文通过对苗族歌鼟学前教育价值的分析，正是希望这块民族瑰宝能世代传承、熠熠闪光。
作者简介：
周玲，湖南省怀化学院。