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【摘要】当今世界充满竞争，危机无处不在，面对九0后学生而言，他们所面临的生存环境，既是充满阳光，也存在危机，历史是一面镜子，如何在历史教学中培养学生的危机意识，将是历史教学培养学生多元能力的又一任务，本人在历史教学中，从以下几个方面培养学生的危机意识。一、从古代帝王总结的经验教训中培养学生危机意识。二、从近代中国沦为半殖民地半封建社会中培养学生危機意识。三、从国家进行现代化国防建设中培养学生危机意识。
人生如舟，岁月如水，在无危机的人生中，可以过得美好如意，但在有危机的人生中，只要他们有危机意识，设计好处理危机的谋略，一旦危机来临，将它的不利因素降到最低，同时化解危机，使它成为成功发展的新机遇，使人生在新转机中更加辉煌，成为国家英才，如能这样，我们的教育就不遗憾，就达到了我们培养学生多元能力取得成效的目的。
【关键词】历史教学危机意识历史教训
当今世界充满竞争，危机无处不在，面对生活在有车有房有电脑的九○后学生而言，他们所面临的生存环境，既是充满阳光，也存在危机。他们所受的教育大都是正面的、积极的、激励的，学习的外部环境宽松、包容、少有压力，家庭环境的自由、宠爱、呵护有加，对于他们来说世界充满甜蜜，充满爱，他们的人生还没有经历过艰辛和困苦，在学校表现为学习热情不高、纪律松散、责任心不强、没有居安思危。但作为教师必须给予他们警示和忠告，古语说的好：“天有不测风云，人有旦夕祸福”，历史是一面镜子。《义务教育课程标准（2011年版）案例式解读——初中历史》中，“怎样体现‘以学生为本’的教学理念”，教学应从这几个方面贯彻理念，第一，让学生学会做人，培养基本素质。第二，让学生学会学习，掌握基本技能。第三，让学生学会合作，懂得团队责任。第四，让学生学会生存，知道珍惜生命[1]。如何在历史教学中培养学生的危机意识，将是历史教学培养学生多元能力的又一任务，本人在历史教学中，从以下几个方面培养学生的危机意识。
一、从古代帝王总结的经验教训中培养学生危机意识
古代帝王为了维护他们的封建统治，有的会总结历史教训，特别是对朝代灭亡的教训，从政治、经济，特别是对待人民的态度上进行总结。唐太宗李世民总结出了“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟”，来告诫自己和官员，他们轻徭薄赋，发展生产，任用贤才，虚心纳谏，励精图治，开创了“贞观之治”的辉煌。封建统治者的危机意识，是为了维护他们的统治。作为教师，要从帝王总结经验教训中培养学生的危机意识。生活在和平年代的学生，是不是就没有危机了呢？不是的，危机处处存在，只是何时到来而已，学生生活在幸福的阳光下，但一定要有狼来了的危机意识，如何使学生将来能生存，能发展，应从古代帝王总结出的经验教训中，提高学生的危机意识，在思想上，行动上有化解危机的意识良策，拉紧一根危机意识的弦，把握人生发展的每一步，将来成为国家的建设者和接班人。
二、从近代中国沦为半殖民地半封建社会中培养学生危机意识
八年级学生学习的历史从中国近代史开始，1840年英国为了打开中国市场，以鸦片作为敲门砖，用洋枪洋炮打开中国国门，从鸦片战争、甲午中日战争到八国联军侵华战争，从签订《南京条约》、《马关条约》到《辛丑条约》，中国割地、赔款、开放通商口岸、允许办厂、严禁人民参加反帝活动，使中国开始沦为半殖民地半封建社会到大大加深半殖民地化程度、再到完全沦为半殖民地半封建社会，清政府成为“洋人的朝廷”，中国的耻辱历史一步步加深，究其原因虽然有多方面原由，但与清朝统治者认为天朝物产丰富，无所不有，无需同外国进行多方交流，实行“闭关锁国”政策有关，他们不但没有危机意识，统治者还以国大物丰自居，不与外界交流，骄傲自满，没有狼来了的危机意识。一旦国门被强行打开，也没有一整套应对危机的方案和策略，处在一个无章可循的境地，侵略者入侵时，不顾国家安危和人民死活，却选择逃跑，给国家和人民带来沉重的灾难。从清政府统治者没有危机意识，没有从根本上富国强兵，从这一耻辱历史看，一国之主如果没有危机意识，将会使国家处在被侵略被奴役的危机之中，最终也使自己统治的江山断送。从总结中国近代完全沦为半殖民地半封建社会历史教训中，培养学生危机意识，使学生认识到统治者是否有危机意识，将是否能治理好国家，是国家能否长治久安的保证。对个人而言，如果没有危机意识，将对人生发展也不会达到成功的境界，将来也不能更好为大众和社会服务。
三、从国家进行现代化国防建设中培养学生危机意识
新中国成立前夕，为了保卫我们的海防，成立第一支海军——华东军区海军，新中国成立后又成立北海、东海和南海舰队。20世纪90年代，海军现代化水平不断提高，海军由水面舰艇部队、潜艇部队、海军航空兵、海军陆战队多兵种组成，坚守着我们的海防。从二十世纪50年代空军组建到歼击机、轰炸机和强击机装备空军，空军现代化建设有了飞跃。国家还组建了担任核反击任务的战略导弹部队，装备了中程、远程、洲际导弹核武器及多种型号的导弹，具有较强战斗力，我国的国防现代化建设筑起了保卫国家的钢铁长城，同时也体现了国家较高的危机意识。国外环境不太平，中日钓鱼岛事件、南海岛礁事件，民族冲突、局部战争时有发生，国内“东突分子”、“台独势力”等不稳定因素依然存在，只有较强的现代化国防建设，才能保卫国家安全，保障人民幸福生活，现代化国防建设也培养了具有危机意识的高素质人才，使他们不断钻研强军卫国方略，使国家在他们的保卫下人民安康幸福，国家和平安定。从国家的现代化国防建设中培养学生的危机意识，使学生有所感悟、有所意识，形成危机意识理念，促进学生多元能力发展，将来能成为有所作为的人才。
通过古代帝王的危机意识，以维护他们的统治，到清政府统治者认为物丰地广，实行“闭关锁国”政策，这些没有危机意识的统治者，在危机来临时，束手无策，最终导致主权散失，政权危急。新中国成立后，进行现代化国防建设，科技强军，具有较强的危机意识，而且具有完备的处理危机预案，以应对危机。在历史教学中，通过这些事例，使学生认识到从封建统治者到新中国再到个人，如果没有危机意识，一旦危机出现，就不能从容应对，到头来就会危机到国家存亡，个人的成败。让学生在激励教学中，也不无危机意识，只有培养学生危机意识，让他们时刻准备着，不断学习本领，使他们处理危机的能力越来越强，为今后人生的发展打下坚实基础，将来为民族振兴，国家富强做贡献。
人生如舟，岁月如水，在无危机的人生中，可以过得美好如意，但在有危机的人生中，只要他们有危机意识，设计好处理危机的谋略，一旦危机来临，将它的不利因素降到最低，同时化解危机，使它成为成功发展的新机遇，使人生在新转机中更加辉煌，成为国家英才，如能这样，我们的教育就不遗憾，就达到了我们培养学生多元能力取得成效的目的。
参考文献
[1]刘克明.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读——初中历史[M].北京：教育科学出版社，2011.15-16
人生如舟，岁月如水，在无危机的人生中，可以过得美好如意，但在有危机的人生中，只要他们有危机意识，设计好处理危机的谋略，一旦危机来临，将它的不利因素降到最低，同时化解危机，使它成为成功发展的新机遇，使人生在新转机中更加辉煌，成为国家英才，如能这样，我们的教育就不遗憾，就达到了我们培养学生多元能力取得成效的目的。
【关键词】历史教学危机意识历史教训
当今世界充满竞争，危机无处不在，面对生活在有车有房有电脑的九○后学生而言，他们所面临的生存环境，既是充满阳光，也存在危机。他们所受的教育大都是正面的、积极的、激励的，学习的外部环境宽松、包容、少有压力，家庭环境的自由、宠爱、呵护有加，对于他们来说世界充满甜蜜，充满爱，他们的人生还没有经历过艰辛和困苦，在学校表现为学习热情不高、纪律松散、责任心不强、没有居安思危。但作为教师必须给予他们警示和忠告，古语说的好：“天有不测风云，人有旦夕祸福”，历史是一面镜子。《义务教育课程标准（2011年版）案例式解读——初中历史》中，“怎样体现‘以学生为本’的教学理念”，教学应从这几个方面贯彻理念，第一，让学生学会做人，培养基本素质。第二，让学生学会学习，掌握基本技能。第三，让学生学会合作，懂得团队责任。第四，让学生学会生存，知道珍惜生命[1]。如何在历史教学中培养学生的危机意识，将是历史教学培养学生多元能力的又一任务，本人在历史教学中，从以下几个方面培养学生的危机意识。
一、从古代帝王总结的经验教训中培养学生危机意识
古代帝王为了维护他们的封建统治，有的会总结历史教训，特别是对朝代灭亡的教训，从政治、经济，特别是对待人民的态度上进行总结。唐太宗李世民总结出了“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能载舟，亦能覆舟”，来告诫自己和官员，他们轻徭薄赋，发展生产，任用贤才，虚心纳谏，励精图治，开创了“贞观之治”的辉煌。封建统治者的危机意识，是为了维护他们的统治。作为教师，要从帝王总结经验教训中培养学生的危机意识。生活在和平年代的学生，是不是就没有危机了呢？不是的，危机处处存在，只是何时到来而已，学生生活在幸福的阳光下，但一定要有狼来了的危机意识，如何使学生将来能生存，能发展，应从古代帝王总结出的经验教训中，提高学生的危机意识，在思想上，行动上有化解危机的意识良策，拉紧一根危机意识的弦，把握人生发展的每一步，将来成为国家的建设者和接班人。
二、从近代中国沦为半殖民地半封建社会中培养学生危机意识
八年级学生学习的历史从中国近代史开始，1840年英国为了打开中国市场，以鸦片作为敲门砖，用洋枪洋炮打开中国国门，从鸦片战争、甲午中日战争到八国联军侵华战争，从签订《南京条约》、《马关条约》到《辛丑条约》，中国割地、赔款、开放通商口岸、允许办厂、严禁人民参加反帝活动，使中国开始沦为半殖民地半封建社会到大大加深半殖民地化程度、再到完全沦为半殖民地半封建社会，清政府成为“洋人的朝廷”，中国的耻辱历史一步步加深，究其原因虽然有多方面原由，但与清朝统治者认为天朝物产丰富，无所不有，无需同外国进行多方交流，实行“闭关锁国”政策有关，他们不但没有危机意识，统治者还以国大物丰自居，不与外界交流，骄傲自满，没有狼来了的危机意识。一旦国门被强行打开，也没有一整套应对危机的方案和策略，处在一个无章可循的境地，侵略者入侵时，不顾国家安危和人民死活，却选择逃跑，给国家和人民带来沉重的灾难。从清政府统治者没有危机意识，没有从根本上富国强兵，从这一耻辱历史看，一国之主如果没有危机意识，将会使国家处在被侵略被奴役的危机之中，最终也使自己统治的江山断送。从总结中国近代完全沦为半殖民地半封建社会历史教训中，培养学生危机意识，使学生认识到统治者是否有危机意识，将是否能治理好国家，是国家能否长治久安的保证。对个人而言，如果没有危机意识，将对人生发展也不会达到成功的境界，将来也不能更好为大众和社会服务。
三、从国家进行现代化国防建设中培养学生危机意识
新中国成立前夕，为了保卫我们的海防，成立第一支海军——华东军区海军，新中国成立后又成立北海、东海和南海舰队。20世纪90年代，海军现代化水平不断提高，海军由水面舰艇部队、潜艇部队、海军航空兵、海军陆战队多兵种组成，坚守着我们的海防。从二十世纪50年代空军组建到歼击机、轰炸机和强击机装备空军，空军现代化建设有了飞跃。国家还组建了担任核反击任务的战略导弹部队，装备了中程、远程、洲际导弹核武器及多种型号的导弹，具有较强战斗力，我国的国防现代化建设筑起了保卫国家的钢铁长城，同时也体现了国家较高的危机意识。国外环境不太平，中日钓鱼岛事件、南海岛礁事件，民族冲突、局部战争时有发生，国内“东突分子”、“台独势力”等不稳定因素依然存在，只有较强的现代化国防建设，才能保卫国家安全，保障人民幸福生活，现代化国防建设也培养了具有危机意识的高素质人才，使他们不断钻研强军卫国方略，使国家在他们的保卫下人民安康幸福，国家和平安定。从国家的现代化国防建设中培养学生的危机意识，使学生有所感悟、有所意识，形成危机意识理念，促进学生多元能力发展，将来能成为有所作为的人才。
通过古代帝王的危机意识，以维护他们的统治，到清政府统治者认为物丰地广，实行“闭关锁国”政策，这些没有危机意识的统治者，在危机来临时，束手无策，最终导致主权散失，政权危急。新中国成立后，进行现代化国防建设，科技强军，具有较强的危机意识，而且具有完备的处理危机预案，以应对危机。在历史教学中，通过这些事例，使学生认识到从封建统治者到新中国再到个人，如果没有危机意识，一旦危机出现，就不能从容应对，到头来就会危机到国家存亡，个人的成败。让学生在激励教学中，也不无危机意识，只有培养学生危机意识，让他们时刻准备着，不断学习本领，使他们处理危机的能力越来越强，为今后人生的发展打下坚实基础，将来为民族振兴，国家富强做贡献。
人生如舟，岁月如水，在无危机的人生中，可以过得美好如意，但在有危机的人生中，只要他们有危机意识，设计好处理危机的谋略，一旦危机来临，将它的不利因素降到最低，同时化解危机，使它成为成功发展的新机遇，使人生在新转机中更加辉煌，成为国家英才，如能这样，我们的教育就不遗憾，就达到了我们培养学生多元能力取得成效的目的。
参考文献
[1]刘克明.义务教育课程标准（2011年版）案例式解读——初中历史[M].北京：教育科学出版社，2011.15-16