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摘 要：班主任的管理工作涉及到班级中的方方面面，有效的班级管理模式能够为学生打造良好的外部学习环境，从而让学生更加安心地开展学习活动，提高自身的学习实效。本文从笔者的班级管理实践经验出发，提出创建民主氛围、实施量化考核，以及发挥学生效力等策略，浅谈如何有效地开展初中班主任的管理工作。
关键词：班主任;班级管理;民主氛围
教育关乎国家的未来，而初中是教育体系中的重要部分，如何在这一部分实现班级的有效管理，对于提高初中阶段的班级教育实效，彰显初中阶段的教育价值中具有积极的意义。然而，由于初中生仍旧处于发展阶段，其心理结构也不成熟，因此，作为班级中的领军人物，班主任应当切实地从当前学生的心理特点出发，结合班级管理的具体工作，创建新颖的班级管理模式，以便在打造民主化班级管理氛围的同时，增强学生的自主管理能力，实现初中班级的高品质管理。
一、创建民主氛围，合理选举干部
进行班干部选举是班级管理的一大板块，也是教师对学生进行自主管理能力培养的必经路径，而初中阶段的学生已经有了表现自身意愿的倾向。因此，班主任也应当为学生创建民主化的班干部选举模式，让学生主动地表现自身的意愿，从而更加积极地参与到班级管理的事务中，真正地将自己看做是班级中的一份子。
例如，班主任可以先为学生介绍班干部的职位和责任，让学生了解班干部以及班干部需要负责的事宜。随后，班主任让学生根据自己的意愿选择是否竞选班干部，对于想要竞选班干部的学生，班主任组织他们开展演讲活动，阐述个人对于班干部职务的理解，让其他学生更好地了解这些学生的意愿。之后，班主任可以采用不记名投票的方式，并在班级中进行公开唱票，从而选出班干部的人选，使得班干部真正地基于学生的意见产生。在确定了班干部后，班主任也应当向学生说明其动态性，以便学生在发现班干部有违反班级管理规定的行为时，能够及时地撤除，选择更有能力、更合民心的班干部。
显而易见，班主任结合学生的意愿选择班级中的管理干部，能够真正地打造班级中的民主化管理氛围，让学生更主动地参与到班级管理事务中，强化学生的参与性。
二、实施量化考核，增强自主管理
没有规矩，难成方圆，在对学生实施班级管理时，班主任也应当采用量化考核表对学生进行管理，让学生切实地认识到哪些行为可以做，哪些行为不可以做。同时，量化考核的形式也将原本抽象化的班级管理过程，转变为数据化的样式，使得班主任更好地针对学生的情况对学生实施精准管理，进一步提高班级管理的质量。
例如，班主任先结合学生的情况，为学生设定量化考核的标准，并以此为参照，进行量化考核表的设计，使得学生基于表格认识到哪些行为是学校倡导的，哪些行为是违背管理规定的。之后，班主任再设定加减分的制度，激发学生的好胜心，使得学生为了得到更高的分数，而主动地规范自身的言行，做符合班级管理规定的好学生。最后，班主任定期地对量化考核表中的数据进行统计，及时地发现学生存在的问题，以便在帮助学生改进中，提高班级管理的实效。
可以看出，班主任创建量化考核表，能够有效地增强学生的自主管理意识，让学生主动地规范自身的言行，从而提高班级管理的效果。
三、发挥学生效力，促进后进生转变
不同的学生有着不同的学习能力，有的学生能够结合自身的学习经验，较快地掌握教师讲解的知识，而有的学生则因为自身的学习经验较为薄弱，因此，需要耗费大量的时间才能够完成对知识的建构，这些学习能力较弱的学生就是我们常说的“后进生”，如何有效地促进后进生的转变，一直是初中班主任思考的关键问题，也是提高班级管理效果的有效路径。而相对于班主任的数量来说，学生的人数是要远远超过班主任的，所以，班主任可以发挥学生之间的差异性优势，为学生组建相互合作、相互辅助的学习空间，从而促进后进生的转变，提高全体学生的学习能力。
例如，在开展后进生的转化工作中，班主任先与其他学科的教师进行交流，了解到班级中哪些学生的学习能力较强，哪些学生具有较为系统的学习技巧，哪些学生是后进生等。随后，班主任再结合学生的性格特点，以互补性作为分组的原则，对学生创建合作学习的空间。在小组中，学生能力较强的学生，可以向后进生渗透自身的学习技巧，辅助后进生找到自己的问题，从而在同伴的帮助下逐步纠正自己的过失，探索出适合自己的学习方式，从而完成转化的工作，提高学习能力。
综上所述，在初中教育阶段，班主任创建民主氛围，实施量化考核，发挥学生效力促进后进生转变，都能够提高班级管理的实效，但是，班主任也应当认识到，真正地建立优质班级管理模式是一个长期积累的过程。因此，在未来的初中班级管理中，班主任也应当继续秉承一顆耐心，坚持创建新颖的班级管理策略，以便在打造完整班级管理框架中，真正地建造优质的班级管理形式。
参考文献：
[1]刘莹莹.初中班主任班级管理方法探究[J].科学大众（科学教育），2017（12）：171.
[2]苏晨晔.浅谈初中班主任的管理艺术[J].科学大众（科学教育），2017（12）：168.
关键词：班主任;班级管理;民主氛围
教育关乎国家的未来，而初中是教育体系中的重要部分，如何在这一部分实现班级的有效管理，对于提高初中阶段的班级教育实效，彰显初中阶段的教育价值中具有积极的意义。然而，由于初中生仍旧处于发展阶段，其心理结构也不成熟，因此，作为班级中的领军人物，班主任应当切实地从当前学生的心理特点出发，结合班级管理的具体工作，创建新颖的班级管理模式，以便在打造民主化班级管理氛围的同时，增强学生的自主管理能力，实现初中班级的高品质管理。
一、创建民主氛围，合理选举干部
进行班干部选举是班级管理的一大板块，也是教师对学生进行自主管理能力培养的必经路径，而初中阶段的学生已经有了表现自身意愿的倾向。因此，班主任也应当为学生创建民主化的班干部选举模式，让学生主动地表现自身的意愿，从而更加积极地参与到班级管理的事务中，真正地将自己看做是班级中的一份子。
例如，班主任可以先为学生介绍班干部的职位和责任，让学生了解班干部以及班干部需要负责的事宜。随后，班主任让学生根据自己的意愿选择是否竞选班干部，对于想要竞选班干部的学生，班主任组织他们开展演讲活动，阐述个人对于班干部职务的理解，让其他学生更好地了解这些学生的意愿。之后，班主任可以采用不记名投票的方式，并在班级中进行公开唱票，从而选出班干部的人选，使得班干部真正地基于学生的意见产生。在确定了班干部后，班主任也应当向学生说明其动态性，以便学生在发现班干部有违反班级管理规定的行为时，能够及时地撤除，选择更有能力、更合民心的班干部。
显而易见，班主任结合学生的意愿选择班级中的管理干部，能够真正地打造班级中的民主化管理氛围，让学生更主动地参与到班级管理事务中，强化学生的参与性。
二、实施量化考核，增强自主管理
没有规矩，难成方圆，在对学生实施班级管理时，班主任也应当采用量化考核表对学生进行管理，让学生切实地认识到哪些行为可以做，哪些行为不可以做。同时，量化考核的形式也将原本抽象化的班级管理过程，转变为数据化的样式，使得班主任更好地针对学生的情况对学生实施精准管理，进一步提高班级管理的质量。
例如，班主任先结合学生的情况，为学生设定量化考核的标准，并以此为参照，进行量化考核表的设计，使得学生基于表格认识到哪些行为是学校倡导的，哪些行为是违背管理规定的。之后，班主任再设定加减分的制度，激发学生的好胜心，使得学生为了得到更高的分数，而主动地规范自身的言行，做符合班级管理规定的好学生。最后，班主任定期地对量化考核表中的数据进行统计，及时地发现学生存在的问题，以便在帮助学生改进中，提高班级管理的实效。
可以看出，班主任创建量化考核表，能够有效地增强学生的自主管理意识，让学生主动地规范自身的言行，从而提高班级管理的效果。
三、发挥学生效力，促进后进生转变
不同的学生有着不同的学习能力，有的学生能够结合自身的学习经验，较快地掌握教师讲解的知识，而有的学生则因为自身的学习经验较为薄弱，因此，需要耗费大量的时间才能够完成对知识的建构，这些学习能力较弱的学生就是我们常说的“后进生”，如何有效地促进后进生的转变，一直是初中班主任思考的关键问题，也是提高班级管理效果的有效路径。而相对于班主任的数量来说，学生的人数是要远远超过班主任的，所以，班主任可以发挥学生之间的差异性优势，为学生组建相互合作、相互辅助的学习空间，从而促进后进生的转变，提高全体学生的学习能力。
例如，在开展后进生的转化工作中，班主任先与其他学科的教师进行交流，了解到班级中哪些学生的学习能力较强，哪些学生具有较为系统的学习技巧，哪些学生是后进生等。随后，班主任再结合学生的性格特点，以互补性作为分组的原则，对学生创建合作学习的空间。在小组中，学生能力较强的学生，可以向后进生渗透自身的学习技巧，辅助后进生找到自己的问题，从而在同伴的帮助下逐步纠正自己的过失，探索出适合自己的学习方式，从而完成转化的工作，提高学习能力。
综上所述，在初中教育阶段，班主任创建民主氛围，实施量化考核，发挥学生效力促进后进生转变，都能够提高班级管理的实效，但是，班主任也应当认识到，真正地建立优质班级管理模式是一个长期积累的过程。因此，在未来的初中班级管理中，班主任也应当继续秉承一顆耐心，坚持创建新颖的班级管理策略，以便在打造完整班级管理框架中，真正地建造优质的班级管理形式。
参考文献：
[1]刘莹莹.初中班主任班级管理方法探究[J].科学大众（科学教育），2017（12）：171.
[2]苏晨晔.浅谈初中班主任的管理艺术[J].科学大众（科学教育），2017（12）：168.