【摘 要】
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本文基于作者近十五年“文学圈”教学尝试与深度实践的反思，试图揭示这一理念能从本人的课外阅读指导走向课内阅读教学，且能历经我国不断发展的语文教育和教学改革发展潮流而愈发显示其旺盛生命力的奥妙之所在。文学圈教学理念真正体现了，把每一位学生培养成独立而成熟的读写者所必经的先慢后快、先依赖后独立的发展过程，揭示了越早关注弱势学生就越会在小学阶段后期缩小两极分化的教学规律。
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本文基于作者近十五年“文学圈”教学尝试与深度实践的反思，试图揭示这一理念能从本人的课外阅读指导走向课内阅读教学，且能历经我国不断发展的语文教育和教学改革发展潮流而愈发显示其旺盛生命力的奥妙之所在。文学圈教学理念真正体现了，把每一位学生培养成独立而成熟的读写者所必经的先慢后快、先依赖后独立的发展过程，揭示了越早关注弱势学生就越会在小学阶段后期缩小两极分化的教学规律。
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