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【摘 要】情境教学是依据教学内容，通过构造出形象生动的场景，激发学生学习的主观能动性，从而提高课堂教学效率的一种教学手段。借助于各种道具、图声影像等多媒体技术和角色扮演等模拟再现课文内容，辅助传统课堂教学，使得课堂教学生动化、形象化，达到寓教于乐的目的。学生可以在视觉体验、游戏和情景模拟中完成对知识的获取。情境教学能够从多方面对学生进行感染，激发他们的学习趣味，相比起传统教学具有极大的优势。低年级学生的语文教学必需要从学生的心理特征入手，特别是小学阶段的学生，体验式、形象性语文情境教学尤其重要。笔者从情境教学氛围的创设入手，对生动、形象的小学语文课堂教学改革进行了相关探索。
【关键词】情境教学 过程创设 探讨
【中图分类号】G623.2 【献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0118-02
一、移情教学，使课堂活泼生动
小学语文课堂中容纳了各种习性的学生，孩子们的存在便如现实生活舞台的复制，学生是表演者，老师是导演。那么这台教学大戏怎么唱，主要还是看老师。笔者在实际教学过程中，很注意轻松、活泼课堂氛围营造，以此来引导、感染学生，让学生移情入文，全面实现学生个人思想与文章内容相互融合。
比如讲授《海伦·凯勒》之篇文章时，我通常先和学生做游戏，挑选一个学生，让其把眼睛用布条蒙上，让他去抓别的学生。其余同学只需安静的观察表演，不能有任何提示，也不让表演学生有任何求助性行为。过程结束，让表演者谈亲身感受，只要时间允许，可以让学生重复这样的实验。让他们体验到黑暗、孤独、惶恐、无助等，由此引导学生们展开讨论，学生的感受通常会更深刻。由此切入《海伦·凯勒》这篇课文。如此互动、表演，学生的学习兴趣获得有效调动之际，同情心也同步获得激发。对于文章主人公海伦的不屈不挠意志会有更深体验。这比纯粹的说教与段落划分更有意义，学生的参与愿望更强烈，课堂活力十足。
二、融化生活，使课堂热烈开放
语文教学过程中，老师最重要的功能是把现实生活中的各种情景拉入课堂，让学生把现实生活与课本知识进行融合学习，因为运用学生每天所经历的事物来讲解文章中的知识与情感，可以把学生的感性知识升华为理性知识。但更重要之处在于，必需学会如何把课本中的知识向现实生活进行有效还原。比如《静夜思》这首诗，笔者在开始教学时，首先会让学生不看课文，想象一下一个离家千里万里，见不到亲友之人晚上的那种心境。或者会运用多媒体手段，把一轮皎月之夜的静谧场景调运出来，最好是有诗人独处异乡的动漫配图。这样，等于是把课文内容进行了现实生活还源。由此再来展开整首诗的意境讲解，学生对于诗歌的把握会更深刻，而不是仅仅局限于会写会背。因此，语文教学时，课本与生活内容进行相互融合、还原，效果会更加明显。
三、丰富想象，使课堂更加饱满
人的想象力永远比知识更加重要，原因在于知识有限，想象无边。进行语文课教学时，学生想象力拓展与培养因此显得更为重要。没有想象力，仅仅局限于教材中的有限内容，丰富的世界根本难以在学生心中留下深刻印象。那么，怎样丰富学生的想象力，让语文课堂中教与学的过程更为饱满一些呢？笔者通常更多的处于引导性地位，无论展开什么样的文本教学，首先会把一些知识点、生活点进行题目设计，制作成PPT，或者利用现成的网络内容，引导学生对问题进行思考。比如讲解《船长》时，笔者首先让学生想象一下轮船撞击的场景是什么样？让学生写下来。同时把“乱得不可开交”与镇定自若进行对比，以此来突出船长的沉稳与高大形象。经过这样的想象，切入课文更为简单，学生学习兴趣更易调动。而且，生活经历不同，学生的想象结果也不一样，大多具有各自鲜明的个性特征，课堂讨论氛围更加热烈，丰富。我们可以看到不同的思想火花在碰撞。
四、写读相长，使课堂效果凸显
不动笔墨不读书是先人学习经验的有效总结。可见写与读之间联系的重要性。好记性不如滥笔头更把学习过程描述的淋漓尽致。只读不写，则学如蜻蜓点水，所获都是表面认识。而写读结合，会让学生全面理解、把握所学文章本质涵义，收获有益的人生体验、启迪，独享读书的美好。比如学习《卖火柴的小女孩》这篇课文，对主人公的悲惨命运同情是所有学生的共同体验，那么，作为老师，不能止步于此，引导学生用笔写下自己内心感受，想象一下小女孩死去后的各种可能，这样可以把学生心中的同情、悲悯、愤怒与无奈进行尽情的展示，这才是教学的根本目的。事实上，部分学生的笔触细腻，感想真挚感人！这样的训练不但提升了学生对课文的理解与把握，同步提升了学生的写作水平。如此看来，写读结合这种语文教学方法的运用，不但让学生能轻松有效学习，还能全面激发学生的学习主动性，真的事半功倍。
一名现代教师，切不可囿于陈窠陋习，死抱陈旧传统意识不放，以为教师就是一副严厉面孔，就必需对学生树立一种高大形象。在个性化获得全面发展的当代社会，教师的威严更多来自于其所传授给学生的知识。所以，进行多变、灵活的小学语文课堂情境创设，全面启迪学生心智，调动孩子的学习主动性，运用移情教学、融合教学等方法，让课堂更加饱满丰富，让学生学习更加有效、轻松，这才是老师所有教学行为的根本。
【关键词】情境教学 过程创设 探讨
【中图分类号】G623.2 【献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0118-02
一、移情教学，使课堂活泼生动
小学语文课堂中容纳了各种习性的学生，孩子们的存在便如现实生活舞台的复制，学生是表演者，老师是导演。那么这台教学大戏怎么唱，主要还是看老师。笔者在实际教学过程中，很注意轻松、活泼课堂氛围营造，以此来引导、感染学生，让学生移情入文，全面实现学生个人思想与文章内容相互融合。
比如讲授《海伦·凯勒》之篇文章时，我通常先和学生做游戏，挑选一个学生，让其把眼睛用布条蒙上，让他去抓别的学生。其余同学只需安静的观察表演，不能有任何提示，也不让表演学生有任何求助性行为。过程结束，让表演者谈亲身感受，只要时间允许，可以让学生重复这样的实验。让他们体验到黑暗、孤独、惶恐、无助等，由此引导学生们展开讨论，学生的感受通常会更深刻。由此切入《海伦·凯勒》这篇课文。如此互动、表演，学生的学习兴趣获得有效调动之际，同情心也同步获得激发。对于文章主人公海伦的不屈不挠意志会有更深体验。这比纯粹的说教与段落划分更有意义，学生的参与愿望更强烈，课堂活力十足。
二、融化生活，使课堂热烈开放
语文教学过程中，老师最重要的功能是把现实生活中的各种情景拉入课堂，让学生把现实生活与课本知识进行融合学习，因为运用学生每天所经历的事物来讲解文章中的知识与情感，可以把学生的感性知识升华为理性知识。但更重要之处在于，必需学会如何把课本中的知识向现实生活进行有效还原。比如《静夜思》这首诗，笔者在开始教学时，首先会让学生不看课文，想象一下一个离家千里万里，见不到亲友之人晚上的那种心境。或者会运用多媒体手段，把一轮皎月之夜的静谧场景调运出来，最好是有诗人独处异乡的动漫配图。这样，等于是把课文内容进行了现实生活还源。由此再来展开整首诗的意境讲解，学生对于诗歌的把握会更深刻，而不是仅仅局限于会写会背。因此，语文教学时，课本与生活内容进行相互融合、还原，效果会更加明显。
三、丰富想象，使课堂更加饱满
人的想象力永远比知识更加重要，原因在于知识有限，想象无边。进行语文课教学时，学生想象力拓展与培养因此显得更为重要。没有想象力，仅仅局限于教材中的有限内容，丰富的世界根本难以在学生心中留下深刻印象。那么，怎样丰富学生的想象力，让语文课堂中教与学的过程更为饱满一些呢？笔者通常更多的处于引导性地位，无论展开什么样的文本教学，首先会把一些知识点、生活点进行题目设计，制作成PPT，或者利用现成的网络内容，引导学生对问题进行思考。比如讲解《船长》时，笔者首先让学生想象一下轮船撞击的场景是什么样？让学生写下来。同时把“乱得不可开交”与镇定自若进行对比，以此来突出船长的沉稳与高大形象。经过这样的想象，切入课文更为简单，学生学习兴趣更易调动。而且，生活经历不同，学生的想象结果也不一样，大多具有各自鲜明的个性特征，课堂讨论氛围更加热烈，丰富。我们可以看到不同的思想火花在碰撞。
四、写读相长，使课堂效果凸显
不动笔墨不读书是先人学习经验的有效总结。可见写与读之间联系的重要性。好记性不如滥笔头更把学习过程描述的淋漓尽致。只读不写，则学如蜻蜓点水，所获都是表面认识。而写读结合，会让学生全面理解、把握所学文章本质涵义，收获有益的人生体验、启迪，独享读书的美好。比如学习《卖火柴的小女孩》这篇课文，对主人公的悲惨命运同情是所有学生的共同体验，那么，作为老师，不能止步于此，引导学生用笔写下自己内心感受，想象一下小女孩死去后的各种可能，这样可以把学生心中的同情、悲悯、愤怒与无奈进行尽情的展示，这才是教学的根本目的。事实上，部分学生的笔触细腻，感想真挚感人！这样的训练不但提升了学生对课文的理解与把握，同步提升了学生的写作水平。如此看来，写读结合这种语文教学方法的运用，不但让学生能轻松有效学习，还能全面激发学生的学习主动性，真的事半功倍。
一名现代教师，切不可囿于陈窠陋习，死抱陈旧传统意识不放，以为教师就是一副严厉面孔，就必需对学生树立一种高大形象。在个性化获得全面发展的当代社会，教师的威严更多来自于其所传授给学生的知识。所以，进行多变、灵活的小学语文课堂情境创设，全面启迪学生心智，调动孩子的学习主动性，运用移情教学、融合教学等方法，让课堂更加饱满丰富，让学生学习更加有效、轻松，这才是老师所有教学行为的根本。