【摘 要】
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从1983年高等教育学已列入教育学的二级学科起,我国的高等教育学取得学科建制已经三十多年。在这三十多年中,高等教育学曲折地发展着。我们注意到,我国目前高等教育研究中产
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从1983年高等教育学已列入教育学的二级学科起,我国的高等教育学取得学科建制已经三十多年。在这三十多年中,高等教育学曲折地发展着。我们注意到,我国目前高等教育研究中产生了大量重复研究和低水平研究成果,同时专业研究人员培养缺乏明确的知识体系、方法体系和创新体系等。究其原因,在人类中心主义价值观的绑架下,教育学被牢牢扣锁在“人”的囚笼内,教育广袤的覆盖范围与狭窄的人类教育实践之间构成了深刻的矛盾。
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