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【摘要】在“五育并举”的教育改革发展中，美术教育日益成为了培养创新思维和实践能力的综合素质人才的重要学科之一。STEAM作为一种跨学科整合的教育模式，为美术与其他学科融合提供了基本条件，它既能促进学生综合素养全面发展，也能促进美术对其他学科教学有益成分的互通融合，吸收拓展，从而有效地丰富完善美术教育的形式， 对于“跨界”能力的培养具有重要实践意义。
【关键词】STEAM教育理念;小学低年级美术课堂;跨学科融合
STEAM教育理念提倡的是综合教育，它将科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）结合在一起，重视学生综合能力的培养，是一种新的综合背景下的教育思潮。基于STEAM教育理念下，我在任教小学高年级美术时曾尝试了学科融合的实践活动，取得了一定的成效，点亮了一个教学研究的方向，激励着我继续思考：“若在低年级美术课里也实施STEAM教学活动，效果又会如何呢？”为了实践出真知，我利用近年任教低年级美术的契机，针对STEAM教学活动能否在小学低年级美术开展跨学科融合可行性的构思，我积极进行了一系列的教学尝试，在一定程度上有了新获得。
一、引入科学元素，提高学生科普认知能力，培养探究精神
STEAM教育理念鼓励学生树立团队精神，勇于创新和探索，给予学生更多发挥潜能的机会。在我校，低年级的同学他们对一些简单的、与生活息息相关的科学原理知识也能略知一二，让人不可低估。因此在美术教学里教师引入部分科学知识，他们也能各抒己见。曾在教授STEAM实验课题《现代的交通工具》第一课时中，教师通过知识问答导入：“同学们，世界上最早的飞行器是什么？人可以像小鸟一样在天空中飞翔吗？我们折的纸船可以载物漂浮吗？”从而结合图片、微视频、小实验的展示来给学生科普一些常识，提高他们认知能力，有效地激发起他们探究问题的学习兴趣。接下来，教师带领学生在问题与任务的驱动作用下引导他们自由分小组，创意性地变身组合成为“蓝天队----把纸飞机送上蓝天”、“顶呱呱队——让小纸船载蛋过小河”…。在进行小组创作的第二课时，教师邀请热心家长们来担任校外辅导员，从旁协助辅导各小分队们在课内户外检验和对比作品试飞或试航的成效，大家合力分步解决如纸飞机在室内外遇到不同环境条件、风向、风速等影响实验结果因素的问题，尽力把科学内涵部分化易为简，提高孩子们在参与探究实践活动时解决问题的综合能力，促进他们不断进行作品设计改良，逐步提升作品质量。
二、充分利用信息化技术，激发学生设计灵感，培养动手创作能力
STEAM教育理念提倡学生自主参与，充分发挥想象力，将所学的知识与日常生活紧密结合在一起，做到灵活运用。但是美术往往又非常抽象，有些内容难以通过语言表达，需要老师给予学生无限遐想的空间，自己去领悟。当前网络技术非常发达，互联网中有许多美术教学资源，视频、图片、音频都可以直观的展示。教师将美术学科与信息技术有效融合，运用3D技术让学生在学习时眼前一亮，提高学生学习兴趣和激发他们创作的欲望。如我在教授第二课时《我们的小设计》过程中，就通过网络平台收集整理图片，运用多媒体技术进行展示，激发他们对折纸的兴趣。接着师生们还利用Pad软件呈现不同的飞机和船内外部立体结构，开阔他们的眼界，已达触类旁通;在创作活动中，不少的学生纷纷表示对探究活动有着浓厚的兴趣，快乐的体验激发起了设计热潮，大家势要展示精彩的作品，争取赢得高分！
三、渗透工程学和艺术元素，陶冶审美情趣，丰富学生体验
STEAM教育理念中，艺术是其非常重要的组成部分，而美术学科本身就是艺术的一种。当前在工程学科中，也融入了很多美术元素，围绕《现代的交通工具》课题教学中，纸飞机和纸船的设计除了具备功能性以外，还有较高的欣赏价值，这为美术与工程学科的融合奠定了良好的基础。在工程学科中会涉及到飞机和船的制作原理，不管是颜色的搭配，还是线条的呈现都与现代人的审美观极其相符，同样也体现了很多美术元素，能够使学生收获不一样的体验。例如，在美术课中，老师就可以通过多媒体组织学生观看不同类型的飞机和船，利用各种飞机和船的模型，组织学生观察两者的构造，了解工程技术中的组成部分，以及线条的设计;通过进行不同角度的旋转，使学生可以多个视角观察飞机和船线条的变化，有利于他们掌握一些难以理解的美术重难点。最后当纸飞机在放飞时，或在用力推拉动载物的纸船安全前进时，老师引导学生感受使用不同力度投掷的所得高度或推动纸船出现距离的差异，使得课堂体验更加丰富。
四、增加数学元素，提升创新意识，发展创作能力
创新是美术教育发展的动力，STEAM理念的核心特征与美术教育有着很多相似之处。如在低年级进行折纸教学时，根据探究活动的教学内容，教师采用数学知识中的线条，引导学生自主观察事物，通过讲解有关纸飞机和纸船的形状，大小、面积、重量等，形成一个系统的知识体系，感受到知识之间是融会贯通的，从而将简单的数学知识元素在不知不觉地融入美术课中。然后教师辅导学生备用一些正方形、长方形的彩纸，利用Pad软件，并提供折纸分解示范视频让学生自由选播，动手折一折，剪一剪，画一画，学习如何才能将飞机或船折得对称，教师惊喜于他们敏锐观察能力，空间思维想象能力强化了，且对作品的装饰性和创作理念使作品更加美观实用。后期在此基础之上，教师鼓励动手能力强的学生开始重新思考如何创新折法，保护“鸡蛋”不被损坏，学生的创新性思维调动起来更加活跃;最后教师推波助澜，要求有创新性折法的小组讲解自己的思路，在展示分享载物试飞试航的实验过程中帮助其他团队找到不足，从中获得成就感。就这样，低年级的学生通过团队分工动手操作，认真计算统计数据，在一次次的探究活动中，充分发挥聪明的小宇宙来创作，让一系列的创作活动更具趣味性。
各个学科融合发展已经成为当前教育领域关注的重点话题，也是现代课程改革的发展趋势。相信STEAM教育能通过小学美术课堂突显出各个学科的特色和优势，有机融合教学资源架起了桥梁，多领域的知识碰撞不仅能互补共同发展，更好地焕发美术课堂新的活力，使学生的综合素质更有效地全面提升、发展。
【参考文獻】
[1]吴动超.基于STEM教育理念的小学美术课堂多元学科融合[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：153.
[2]雷晓华.小学美术教学中如何实现多学科融合[J].西部素质教育，2019，5（06）：86 88.
[3]张帆.小学美术教学中多学科融合的教学模式创新研究[J].美术教育研究，2018（18）：142.
【关键词】STEAM教育理念;小学低年级美术课堂;跨学科融合
STEAM教育理念提倡的是综合教育，它将科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）结合在一起，重视学生综合能力的培养，是一种新的综合背景下的教育思潮。基于STEAM教育理念下，我在任教小学高年级美术时曾尝试了学科融合的实践活动，取得了一定的成效，点亮了一个教学研究的方向，激励着我继续思考：“若在低年级美术课里也实施STEAM教学活动，效果又会如何呢？”为了实践出真知，我利用近年任教低年级美术的契机，针对STEAM教学活动能否在小学低年级美术开展跨学科融合可行性的构思，我积极进行了一系列的教学尝试，在一定程度上有了新获得。
一、引入科学元素，提高学生科普认知能力，培养探究精神
STEAM教育理念鼓励学生树立团队精神，勇于创新和探索，给予学生更多发挥潜能的机会。在我校，低年级的同学他们对一些简单的、与生活息息相关的科学原理知识也能略知一二，让人不可低估。因此在美术教学里教师引入部分科学知识，他们也能各抒己见。曾在教授STEAM实验课题《现代的交通工具》第一课时中，教师通过知识问答导入：“同学们，世界上最早的飞行器是什么？人可以像小鸟一样在天空中飞翔吗？我们折的纸船可以载物漂浮吗？”从而结合图片、微视频、小实验的展示来给学生科普一些常识，提高他们认知能力，有效地激发起他们探究问题的学习兴趣。接下来，教师带领学生在问题与任务的驱动作用下引导他们自由分小组，创意性地变身组合成为“蓝天队----把纸飞机送上蓝天”、“顶呱呱队——让小纸船载蛋过小河”…。在进行小组创作的第二课时，教师邀请热心家长们来担任校外辅导员，从旁协助辅导各小分队们在课内户外检验和对比作品试飞或试航的成效，大家合力分步解决如纸飞机在室内外遇到不同环境条件、风向、风速等影响实验结果因素的问题，尽力把科学内涵部分化易为简，提高孩子们在参与探究实践活动时解决问题的综合能力，促进他们不断进行作品设计改良，逐步提升作品质量。
二、充分利用信息化技术，激发学生设计灵感，培养动手创作能力
STEAM教育理念提倡学生自主参与，充分发挥想象力，将所学的知识与日常生活紧密结合在一起，做到灵活运用。但是美术往往又非常抽象，有些内容难以通过语言表达，需要老师给予学生无限遐想的空间，自己去领悟。当前网络技术非常发达，互联网中有许多美术教学资源，视频、图片、音频都可以直观的展示。教师将美术学科与信息技术有效融合，运用3D技术让学生在学习时眼前一亮，提高学生学习兴趣和激发他们创作的欲望。如我在教授第二课时《我们的小设计》过程中，就通过网络平台收集整理图片，运用多媒体技术进行展示，激发他们对折纸的兴趣。接着师生们还利用Pad软件呈现不同的飞机和船内外部立体结构，开阔他们的眼界，已达触类旁通;在创作活动中，不少的学生纷纷表示对探究活动有着浓厚的兴趣，快乐的体验激发起了设计热潮，大家势要展示精彩的作品，争取赢得高分！
三、渗透工程学和艺术元素，陶冶审美情趣，丰富学生体验
STEAM教育理念中，艺术是其非常重要的组成部分，而美术学科本身就是艺术的一种。当前在工程学科中，也融入了很多美术元素，围绕《现代的交通工具》课题教学中，纸飞机和纸船的设计除了具备功能性以外，还有较高的欣赏价值，这为美术与工程学科的融合奠定了良好的基础。在工程学科中会涉及到飞机和船的制作原理，不管是颜色的搭配，还是线条的呈现都与现代人的审美观极其相符，同样也体现了很多美术元素，能够使学生收获不一样的体验。例如，在美术课中，老师就可以通过多媒体组织学生观看不同类型的飞机和船，利用各种飞机和船的模型，组织学生观察两者的构造，了解工程技术中的组成部分，以及线条的设计;通过进行不同角度的旋转，使学生可以多个视角观察飞机和船线条的变化，有利于他们掌握一些难以理解的美术重难点。最后当纸飞机在放飞时，或在用力推拉动载物的纸船安全前进时，老师引导学生感受使用不同力度投掷的所得高度或推动纸船出现距离的差异，使得课堂体验更加丰富。
四、增加数学元素，提升创新意识，发展创作能力
创新是美术教育发展的动力，STEAM理念的核心特征与美术教育有着很多相似之处。如在低年级进行折纸教学时，根据探究活动的教学内容，教师采用数学知识中的线条，引导学生自主观察事物，通过讲解有关纸飞机和纸船的形状，大小、面积、重量等，形成一个系统的知识体系，感受到知识之间是融会贯通的，从而将简单的数学知识元素在不知不觉地融入美术课中。然后教师辅导学生备用一些正方形、长方形的彩纸，利用Pad软件，并提供折纸分解示范视频让学生自由选播，动手折一折，剪一剪，画一画，学习如何才能将飞机或船折得对称，教师惊喜于他们敏锐观察能力，空间思维想象能力强化了，且对作品的装饰性和创作理念使作品更加美观实用。后期在此基础之上，教师鼓励动手能力强的学生开始重新思考如何创新折法，保护“鸡蛋”不被损坏，学生的创新性思维调动起来更加活跃;最后教师推波助澜，要求有创新性折法的小组讲解自己的思路，在展示分享载物试飞试航的实验过程中帮助其他团队找到不足，从中获得成就感。就这样，低年级的学生通过团队分工动手操作，认真计算统计数据，在一次次的探究活动中，充分发挥聪明的小宇宙来创作，让一系列的创作活动更具趣味性。
各个学科融合发展已经成为当前教育领域关注的重点话题，也是现代课程改革的发展趋势。相信STEAM教育能通过小学美术课堂突显出各个学科的特色和优势，有机融合教学资源架起了桥梁，多领域的知识碰撞不仅能互补共同发展，更好地焕发美术课堂新的活力，使学生的综合素质更有效地全面提升、发展。
【参考文獻】
[1]吴动超.基于STEM教育理念的小学美术课堂多元学科融合[J].科学咨询（科技·管理），2019（09）：153.
[2]雷晓华.小学美术教学中如何实现多学科融合[J].西部素质教育，2019，5（06）：86 88.
[3]张帆.小学美术教学中多学科融合的教学模式创新研究[J].美术教育研究，2018（18）：142.