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摘要 心理学告诉我们，一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起他再次追求成功和胜利的信念和力量，紧随其后的是知识的获得，方法的掌握。学生获得成功后，如果教师与他们一起分享成功的快乐，这更会促动他们再次追求成功的力量。所以，我们应该根据初中学生的心理特点和实际认知水平，为其创设成功的条件，想方设法使其成功。
关键词 数学教学体会成功
一、让学生在探求新知时体会成功
学生是一个个有血有肉的、活生生的人，在学习过程中，不是机械地、被动地接受，而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活和重构，并渗透着他的态度、情感和价值观。同时他的态度、情感和价值观也潜移默化地受到教材的影响。要让学生体验成功，使学生乐学、趣学，就要创设民主和谐的课堂教学气氛，在课堂上建立平等的师生关系。教师要把自己当成活动的一员，是学生学习活动的组织者、参与者、引导者，是学生的学习伙伴、知心朋友；同时要努力为每一个学生创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生体验成功的愉悦，感觉到自身的价值，品尝到学习活动的乐趣。
新教材利用生动的卡通倡导营造宽松、开放的学习环境，让学生拥有主动探究的心态，产生大胆发表见解的强烈需求，最大限度地释放学生的潜能。课堂上师生交往的最主要工具是语言。课堂上我们应经常这样提问：“你能自己想办法来解决这个问题吗？”“学了这些知识你认为能解决生活中的哪些问题？”“对他的想法你还有补充或不同意见吗？”“你的想法非常特别！”“自己选择一种你认为又快又方便的算法……”用这些尊重、平等、亲切的语言创造一个有利于学生发展的空间。
二、让学生在学习活动中体会成功
我们都知道学习是件很艰苦的事，他需要学习者具有顽强的意志和付出艰辛的劳动，才能获得成功。而作为教师的我们要培养孩子们顽强的意志，要让他们以学习为愉、以学习为乐。做到这一点的最好方法，就是让他们从一点一滴的小事上获得成功，体验成功的快乐，为他们将来的成功树立坚定的理念。教学中创设自主探索和小组合作的学习方式，让每个小组带着问题亲自动手操作，孩子们想出了不同的拼剪方法，在孩子们寻找规律的同时，我再次给了学生创设自主探索和合作交流的机会，使孩子们找到规律和体会到答案，让他们在尝试、探索、交流中寻找乐趣、增长见识，从中体验到数学活动充满着探索与创造，体验到获取知识的过程，而孩子们也在积极主动学习的课堂环境中合作的欢乐和成功的喜悦。新课程，它改变了教师的教学生活，也改变了学生的学习生活。我们应该越来越多的珍视“体验”，让学生在体验中学习，在学习中成长。努力让学生在自主学习中日积月累，悟得终身学习的方法，获得数学学习中的积极情感，体验数学学习中的乐趣。
三、让学生在应用拓展中体会成功
课堂教学关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情和智慧综合生成过程。
在课程标准的改革的热潮中，教材、教学方式随之更新，新的课程标准的教材，新课后的问题和课后练习的设计具有开放性，减少了明显的暗示性的、提示型的问题，答案非惟一性，甚至是不确定的，只是提供广泛的背景素材和知识，提供解决问题种种途径的可能性，这样做是为了促进和发展学生的个性化思考，而不是已经暗示或提供了明确答案，只是让学生复述或依既定的思路思考，求得一致的答案。
四、给与有效评价，让每一个孩子都能体验到数学的成功
为每一个孩子创设特殊的评价机制，仍然是我们成年人外加给孩子的。真正的善待差异，是“引导自选”，是引导孩子对于学习内容、进度、方式进行自主选择。他们自己选择的东西哪怕是苦的，也会乐此不疲。在我所教学的班级中，每个孩子的自身条件不同，生活经验不同，接受事物的快慢也就不同。每个班级都会有几个接受新知识比较慢的同学，怎么叫他们也能體验到学习数学的快乐呢？我因此为不同层次的孩子制定不同的学习目标，采取不同的学习方法，使他们也能基本达到教学要求。我班有三位程度较差的同学，他们由直观感知到抽象思维过度很慢很困难。在教学中，我没有放弃他们，给予他们同样的关注，叫他们也能感受到学习数学的快乐，叫他们喜欢数学。在学习应用题时，抽象的方法他们要慢慢的一步一步想上半天，趁我不注意，他们就自己悄悄地画图，我想，既然他们喜欢这种直观的方法，善于运用这种方法，为什么要改变他们呢？可不可以叫他们更好的更熟练的运用这种方法呢？于是，在学生们展示交流自己的方法时，我特意叫他们汇报，他们觉得很不好意思，怕自己出错，怕同学笑话，我于是鼓励他们，说：我们每个人都有自己的特点，自己解决问题的方法，只要你的解答思路是正确的，你可以运用不同的方法！得到我的鼓励，他们用他们自己的画图演示了解答思路，我给予了他们肯定并表扬了他们的这种做法。通过长时间的练习，他们用画图能够正确理解题意，运用正确解答方法解答应用题。我想，叫他们采用自己喜欢的方式进行学习，使他们对数学产生兴趣，再结合自身的特点进行学习，也是新课标的观点。
关键词 数学教学体会成功
一、让学生在探求新知时体会成功
学生是一个个有血有肉的、活生生的人，在学习过程中，不是机械地、被动地接受，而是在原有思维逻辑、认识水平上的激活和重构，并渗透着他的态度、情感和价值观。同时他的态度、情感和价值观也潜移默化地受到教材的影响。要让学生体验成功，使学生乐学、趣学，就要创设民主和谐的课堂教学气氛，在课堂上建立平等的师生关系。教师要把自己当成活动的一员，是学生学习活动的组织者、参与者、引导者，是学生的学习伙伴、知心朋友；同时要努力为每一个学生创造展示自我的机会，提供展现自我的平台，使每一个学生体验成功的愉悦，感觉到自身的价值，品尝到学习活动的乐趣。
新教材利用生动的卡通倡导营造宽松、开放的学习环境，让学生拥有主动探究的心态，产生大胆发表见解的强烈需求，最大限度地释放学生的潜能。课堂上师生交往的最主要工具是语言。课堂上我们应经常这样提问：“你能自己想办法来解决这个问题吗？”“学了这些知识你认为能解决生活中的哪些问题？”“对他的想法你还有补充或不同意见吗？”“你的想法非常特别！”“自己选择一种你认为又快又方便的算法……”用这些尊重、平等、亲切的语言创造一个有利于学生发展的空间。
二、让学生在学习活动中体会成功
我们都知道学习是件很艰苦的事，他需要学习者具有顽强的意志和付出艰辛的劳动，才能获得成功。而作为教师的我们要培养孩子们顽强的意志，要让他们以学习为愉、以学习为乐。做到这一点的最好方法，就是让他们从一点一滴的小事上获得成功，体验成功的快乐，为他们将来的成功树立坚定的理念。教学中创设自主探索和小组合作的学习方式，让每个小组带着问题亲自动手操作，孩子们想出了不同的拼剪方法，在孩子们寻找规律的同时，我再次给了学生创设自主探索和合作交流的机会，使孩子们找到规律和体会到答案，让他们在尝试、探索、交流中寻找乐趣、增长见识，从中体验到数学活动充满着探索与创造，体验到获取知识的过程，而孩子们也在积极主动学习的课堂环境中合作的欢乐和成功的喜悦。新课程，它改变了教师的教学生活，也改变了学生的学习生活。我们应该越来越多的珍视“体验”，让学生在体验中学习，在学习中成长。努力让学生在自主学习中日积月累，悟得终身学习的方法，获得数学学习中的积极情感，体验数学学习中的乐趣。
三、让学生在应用拓展中体会成功
课堂教学关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情和智慧综合生成过程。
在课程标准的改革的热潮中，教材、教学方式随之更新，新的课程标准的教材，新课后的问题和课后练习的设计具有开放性，减少了明显的暗示性的、提示型的问题，答案非惟一性，甚至是不确定的，只是提供广泛的背景素材和知识，提供解决问题种种途径的可能性，这样做是为了促进和发展学生的个性化思考，而不是已经暗示或提供了明确答案，只是让学生复述或依既定的思路思考，求得一致的答案。
四、给与有效评价，让每一个孩子都能体验到数学的成功
为每一个孩子创设特殊的评价机制，仍然是我们成年人外加给孩子的。真正的善待差异，是“引导自选”，是引导孩子对于学习内容、进度、方式进行自主选择。他们自己选择的东西哪怕是苦的，也会乐此不疲。在我所教学的班级中，每个孩子的自身条件不同，生活经验不同，接受事物的快慢也就不同。每个班级都会有几个接受新知识比较慢的同学，怎么叫他们也能體验到学习数学的快乐呢？我因此为不同层次的孩子制定不同的学习目标，采取不同的学习方法，使他们也能基本达到教学要求。我班有三位程度较差的同学，他们由直观感知到抽象思维过度很慢很困难。在教学中，我没有放弃他们，给予他们同样的关注，叫他们也能感受到学习数学的快乐，叫他们喜欢数学。在学习应用题时，抽象的方法他们要慢慢的一步一步想上半天，趁我不注意，他们就自己悄悄地画图，我想，既然他们喜欢这种直观的方法，善于运用这种方法，为什么要改变他们呢？可不可以叫他们更好的更熟练的运用这种方法呢？于是，在学生们展示交流自己的方法时，我特意叫他们汇报，他们觉得很不好意思，怕自己出错，怕同学笑话，我于是鼓励他们，说：我们每个人都有自己的特点，自己解决问题的方法，只要你的解答思路是正确的，你可以运用不同的方法！得到我的鼓励，他们用他们自己的画图演示了解答思路，我给予了他们肯定并表扬了他们的这种做法。通过长时间的练习，他们用画图能够正确理解题意，运用正确解答方法解答应用题。我想，叫他们采用自己喜欢的方式进行学习，使他们对数学产生兴趣，再结合自身的特点进行学习，也是新课标的观点。