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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）10-000-01
摘 要 随着社会的进步及人们物质条件与精神水平的提高，人们的认知也发生了翻天覆地的变化。在体育教学中，我们应当同样改变传统的课堂模式，通过采用快乐的教学方式，在完成教学任务的同时，使学生的身心在快乐的氛围中的到锻炼和发展。
关键词 快乐体育 教学思想 体育课堂
一、快乐体育的起源与实质
快乐体育的教学思想最早来源于上世纪七十年代的日本，随着我国教育体制的改革，快乐体育这一教育理念便迅速在我国扩展开来[1]。快乐体育注重培养每个学生的兴趣，教师在各种运动练习中，应始终贯穿快乐学习的情绪，在培养学生运动习惯及体育学习的成功感与快乐感的基础上，激发学生对体育运动的热爱，并促进其积极乐观的生活态度的养成。快乐体育的教学思想从根本上转变了以往枯燥单调，教师占主导地位的教学局面，充分注重学生的发展特点，对于学生个性的发展及运动能力的培养具有更为积极的作用。此外，随着社会的发展，人们对身体的健康也愈发重视，在中学阶段采取快乐体育的教学模式，并向学生讲授有关体育文化的内涵等，可以使学生对体育有着更加全面且深刻的认识。
二、学校全面实施快乐体育教学面临的要求
在新课标背景下，学校体育应当充分摆脱体育学科传统技能观念的束缚，加强体育素质教育的实施，在与社会体育取得连接的基础上，为学生的终生体育运动提供服务。近些年来，学校的体育课程取得了一定的进步与发展，但仍然普遍存在学生不喜欢体育课的情况。分析学校实施快乐体育教学所面临的要求，主要体现在以下三个方面。
其一，我国的学校体育教育在一定程度上受到了传统教育及评价模式的约束，在开展体育课程及相关体育运动时，大部分学生都是被动接受，这对快乐体育的实施与发展造成了非常严重的影响。
其二，学校的体育教学仅仅只是学生体育运动生涯的开始，学校在开展体育教学时，必须从现实出发，为学生的未来考虑。小学期间，应充分注重学生的身心发展，培养学生正确的身体姿势，将各种动作技术要领向学生详细讲解，激发学生对体育的兴趣；初中期间，学生正处于发育阶段，学校在采取有效的方法增强学生体质，使学生大致掌握运动的基础上，充分感受到体育运动的快乐；高中期间，由于学生面临着紧张的学业压力，学校应结合实际情况，选择学生感兴趣，便于自我锻炼的项目进行体育教学，在使其终身受益的同时，实现终生体育教育的目标。
其三，快乐体育教学思想已在国际领域得到推广与应用，其注重学生学习兴趣及日常生活中，运动乐趣具有的意义。兴趣爱好为运动的主要动力来源，学生只有对体育产生快乐感，才会形成爱好。因此，教师应采取恰当的教学方式培养学生对体育的兴趣，使其参与到运动中，在对成功表现产生积极的体验时，更加关系此项体育运动。
三、学校实施快乐体育教学的策略
（一）完备教学场地、器材及设备
在开展体育课堂教学之前，教师首先要的工作便是准备好场地及器材设备，这同时也是上好体育课的前提与保证。对于小学生而言，他们极易受到干扰，这对体育课堂的教学秩序及质量造成了直接影响。在此种情况下，教师应以学生的心理特征为基础，充分利用教学场地、器材设备及无意规律等，通过开展形式多样、活泼有趣的运动项目，在吸引学生注意力的基础上，调动起参与活动的需要及兴趣[2]。
（二）让学生充分体验到教师与同伴的关心与认同感
在体育课堂教学过程中，教师应将人际交往频率高这一优势充分体现出来，让学生充分体验到教师与同伴的关心与认同感。教师在适当时机给予学生善意的指导与期待，会使学生产生继续练习的动力。从教师的耐心与关爱中，学生体验到了归属感与安全感；在集体项目的竞争比赛中，与同伴的团结互助，为获得胜利的共同合作，同样使得学生产生了集体归属感以及被接受的满足感。在体育教学中，教师可以让表现优秀的学生带操师范，并肯定、表扬考试成绩优秀，或某一方面表现突出的学生，使学生的自尊心得到充分的满足。
（三）始终贯彻快乐教学的宗旨
在开展体育教学时，教师应始终贯彻快乐教学的宗旨，让学生在参与活动的全过程中，充分感受到快乐。同时，教师还应保证精神专注、情感充沛、语言生动、动作优美、技巧熟练，通过开展有趣且得法的游戏，以和蔼的态度来调动学生的热情，并在教学过程中与学生建立良好的师生关系，通过采用快乐教学的方式促进学生的乐学。
（四）促进体育教学方法的改进
在实际的教学中，由于体育教材大纲与内容通常是不变的，教师在此种情况下可全面改进教学方法，赋予体育活动的新意与趣味，满足学生好奇的求知欲望。此外，在创设相关问题时，教师还应以诱发学生认识内驱力为主；在活动开始之前，由于学生不清楚结果，教师可让学生对结果进行探讨与假设，形成期待心理；同时，还可组织相应的游戏等，例如，在练习100米跑的过程中，教师以往通常是让学生不断重复跑步次数，学生久而久之便会出现厌烦的心理。此时，我们可以广征学生的意见，开展接力跑或是负重赛跑的竞赛。由于学生参与了游戏的设计和制定，因而各个学生均全身心地投入到比赛中，充分感受到了游戏的乐趣。
四、结语
综上可知，快乐体育指的是体育给学生带来的成功感与心理快感，让学生在各项体育运动中感受到参与、理解、创新的乐趣。在实际教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，通过设计快乐体育教学课程，充分培养学生自主体育锻炼的能力，激发其创新意识，使学生形成终身参与体育运动的志向与习惯。
参考文献：
[1] 王安盛，欧英书，黄蓓.浅析“快乐体育”在体育教学中的应用[J].湖北体育科技.2012.10（04）：96-97.
[2] 史维鑫，宋述光.对快乐体育理论与实践的再认识[J].科技致富向导.2010.8（14）：54-56.
摘 要 随着社会的进步及人们物质条件与精神水平的提高，人们的认知也发生了翻天覆地的变化。在体育教学中，我们应当同样改变传统的课堂模式，通过采用快乐的教学方式，在完成教学任务的同时，使学生的身心在快乐的氛围中的到锻炼和发展。
关键词 快乐体育 教学思想 体育课堂
一、快乐体育的起源与实质
快乐体育的教学思想最早来源于上世纪七十年代的日本，随着我国教育体制的改革，快乐体育这一教育理念便迅速在我国扩展开来[1]。快乐体育注重培养每个学生的兴趣，教师在各种运动练习中，应始终贯穿快乐学习的情绪，在培养学生运动习惯及体育学习的成功感与快乐感的基础上，激发学生对体育运动的热爱，并促进其积极乐观的生活态度的养成。快乐体育的教学思想从根本上转变了以往枯燥单调，教师占主导地位的教学局面，充分注重学生的发展特点，对于学生个性的发展及运动能力的培养具有更为积极的作用。此外，随着社会的发展，人们对身体的健康也愈发重视，在中学阶段采取快乐体育的教学模式，并向学生讲授有关体育文化的内涵等，可以使学生对体育有着更加全面且深刻的认识。
二、学校全面实施快乐体育教学面临的要求
在新课标背景下，学校体育应当充分摆脱体育学科传统技能观念的束缚，加强体育素质教育的实施，在与社会体育取得连接的基础上，为学生的终生体育运动提供服务。近些年来，学校的体育课程取得了一定的进步与发展，但仍然普遍存在学生不喜欢体育课的情况。分析学校实施快乐体育教学所面临的要求，主要体现在以下三个方面。
其一，我国的学校体育教育在一定程度上受到了传统教育及评价模式的约束，在开展体育课程及相关体育运动时，大部分学生都是被动接受，这对快乐体育的实施与发展造成了非常严重的影响。
其二，学校的体育教学仅仅只是学生体育运动生涯的开始，学校在开展体育教学时，必须从现实出发，为学生的未来考虑。小学期间，应充分注重学生的身心发展，培养学生正确的身体姿势，将各种动作技术要领向学生详细讲解，激发学生对体育的兴趣；初中期间，学生正处于发育阶段，学校在采取有效的方法增强学生体质，使学生大致掌握运动的基础上，充分感受到体育运动的快乐；高中期间，由于学生面临着紧张的学业压力，学校应结合实际情况，选择学生感兴趣，便于自我锻炼的项目进行体育教学，在使其终身受益的同时，实现终生体育教育的目标。
其三，快乐体育教学思想已在国际领域得到推广与应用，其注重学生学习兴趣及日常生活中，运动乐趣具有的意义。兴趣爱好为运动的主要动力来源，学生只有对体育产生快乐感，才会形成爱好。因此，教师应采取恰当的教学方式培养学生对体育的兴趣，使其参与到运动中，在对成功表现产生积极的体验时，更加关系此项体育运动。
三、学校实施快乐体育教学的策略
（一）完备教学场地、器材及设备
在开展体育课堂教学之前，教师首先要的工作便是准备好场地及器材设备，这同时也是上好体育课的前提与保证。对于小学生而言，他们极易受到干扰，这对体育课堂的教学秩序及质量造成了直接影响。在此种情况下，教师应以学生的心理特征为基础，充分利用教学场地、器材设备及无意规律等，通过开展形式多样、活泼有趣的运动项目，在吸引学生注意力的基础上，调动起参与活动的需要及兴趣[2]。
（二）让学生充分体验到教师与同伴的关心与认同感
在体育课堂教学过程中，教师应将人际交往频率高这一优势充分体现出来，让学生充分体验到教师与同伴的关心与认同感。教师在适当时机给予学生善意的指导与期待，会使学生产生继续练习的动力。从教师的耐心与关爱中，学生体验到了归属感与安全感；在集体项目的竞争比赛中，与同伴的团结互助，为获得胜利的共同合作，同样使得学生产生了集体归属感以及被接受的满足感。在体育教学中，教师可以让表现优秀的学生带操师范，并肯定、表扬考试成绩优秀，或某一方面表现突出的学生，使学生的自尊心得到充分的满足。
（三）始终贯彻快乐教学的宗旨
在开展体育教学时，教师应始终贯彻快乐教学的宗旨，让学生在参与活动的全过程中，充分感受到快乐。同时，教师还应保证精神专注、情感充沛、语言生动、动作优美、技巧熟练，通过开展有趣且得法的游戏，以和蔼的态度来调动学生的热情，并在教学过程中与学生建立良好的师生关系，通过采用快乐教学的方式促进学生的乐学。
（四）促进体育教学方法的改进
在实际的教学中，由于体育教材大纲与内容通常是不变的，教师在此种情况下可全面改进教学方法，赋予体育活动的新意与趣味，满足学生好奇的求知欲望。此外，在创设相关问题时，教师还应以诱发学生认识内驱力为主；在活动开始之前，由于学生不清楚结果，教师可让学生对结果进行探讨与假设，形成期待心理；同时，还可组织相应的游戏等，例如，在练习100米跑的过程中，教师以往通常是让学生不断重复跑步次数，学生久而久之便会出现厌烦的心理。此时，我们可以广征学生的意见，开展接力跑或是负重赛跑的竞赛。由于学生参与了游戏的设计和制定，因而各个学生均全身心地投入到比赛中，充分感受到了游戏的乐趣。
四、结语
综上可知，快乐体育指的是体育给学生带来的成功感与心理快感，让学生在各项体育运动中感受到参与、理解、创新的乐趣。在实际教学过程中，教师应充分尊重学生的主体地位，通过设计快乐体育教学课程，充分培养学生自主体育锻炼的能力，激发其创新意识，使学生形成终身参与体育运动的志向与习惯。
参考文献：
[1] 王安盛，欧英书，黄蓓.浅析“快乐体育”在体育教学中的应用[J].湖北体育科技.2012.10（04）：96-97.
[2] 史维鑫，宋述光.对快乐体育理论与实践的再认识[J].科技致富向导.2010.8（14）：54-56.