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摘要：基于小学“道德与法治”的实践，本文首先分析了尚未解决的教学问题，然后提出了针对这些问题的具体可行的措施，旨在优化道德和法治的教学，以促进学生的道德和法律素养。
关键词：小学道德与法治;课程教学;问题对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
小学的道德和法治教学主要是为了丰富学生的知识，提高素质和技能，并使学生更好地解决生活中的问题。因此，教师需要改进教学方法，有效解决常见的教学问题，以保证课堂教学质量。
一、在小学教授“道德与法治”课程的问题
（一）班级参考步行表格。纵观目前小学课堂教学中道德和法治的发展，面临着教学目标明显，教学联系不一致，教学内容不正确的问题。在观察其他教师的教学活动时，注意到有些教师在组织教学活动时不清楚，课堂教学比较随意，而且常常令人困惑。这导致了重要而困难的知识在课堂上无法完成。结果，课堂上的道德和法治课程仅仅是一种形式，学生无法通过参与获得宝贵的知识。
（二）单教室法。随着小学道德规范和法治教学活动的发展，一些教师仍然受到传统教学观念的影响，仍然将解释作为课堂教学的主要方法。在新的改革背景下探索的许多新的教学方法是看不见的。用单一的解释方法，教室里的气氛很沉闷，学生不仅不会获得宝贵的知识，甚至对学习道德和法治失去兴趣。
（三）教学内容摘要。鉴于使用的有关道德和法治的教科书的新版本，由于教科书内容的变化和教师对教科书的深入研究，在感知设计思想时出现了一些偏差，这种偏差导致了其教学活动开发仍基于培训材料的内容。教师对教科书内容的过度依赖被视为道德和法治课堂教学的“讲图画”，并且不能将所教知识的内容与学生的真实生活联系起来，从而导致教学走上歧途。也有一些教师对教材的设计不了解，教室的教学内容与教材分开，与教学主题不符。尽管教师意识到道德与法治和学生生活之间的关系，并且还根据生活导向的教学方法来组织教学课程，但生活活动缺乏教学内容，这使生活学习仅是形式上的。。
除上述問题外，小学的道德和法治教学仍然存在教学目标不正确，学生在教学活动中没有主体性的问题。在这方面，教师需要在教学实践中解决这些问题，以提高课堂教学的质量。
二、小学道德与法治教学策略
面对小学道德与法治课程的教学问题，教师可以在以下这些方面进行改进。
（一）整合教育资源，丰富课程。关于道德和法治的初级教科书，是课堂教学的主要资源，也是关于道德和法治知识内容的信息载体。但是，由于教科书通常选择代表性的知识内容和案例来解释道德和法治知识，教科书的内容有限且集中，所以教师必须参考教科书进行教学。当教师解释知识并更广泛地使用时，该课程则会吸引课堂上学生的注意，并贴近小学生的生活实例，激发了学生的探索热情，使学生能够积极参与小学道德和法治教学活动。另一方面，在小学教室讲道德和法治课程时，教师应将学生安置在主教室内，给学生更多时间思考和发现问题，提出问题和进行思考，有助于师生互动。只有这样，学生才能真正理解道德和法治课程的重要性，进而提高学生的道德素质和综合能力。
例如，在“我们不要乱丢垃圾”中，除了教科书中说明的环境卫生内容外，教师还可以拓宽学生的思维范围，并向学生说明环境保护的重要性以及最近的一些环境污染。鼓励学生思考的问题：你们现在在乎周围的行为与环境吗？让学生通过亲身经历来感受到关爱和保护环境的重要性，以教育学生养成良好的行为习惯和卫生习惯。
（二）尊重学生的差异，满足学生不同的学习背景和需求。每个学生都是一个不同的学习个体。作为教师，应考虑学生的学习差异和个人学习需求，并在此基础上适应不同的教育和培训策略，以适应学生的不同情况。可以获得高质量的教育。这也是提高小学道德和法治教学质量的有效措施之一。
（三）建立以人为本的课堂，充分发挥学生作为基础学习的作用。“以学生为中心”，“促进个人和全面的学生发展”，“以教师为主导，以学习者为基础”等教学概念是小学道德和法治改革中应遵循的关键概念。在此基础上，如果教师想提高小学道德和法治课堂教学的效率，就必须改变教学观念，发展现代的教育和培训观念，以促进课程改革和帮助优化课程发展。为了促进对学生基本内容的有效学习，教师应使学生能够通过个人经验有效地传授知识，设计和建造人性化的教学环境，并提高小学道德和法治课程指导的有效性。。
（四）注意道德的生活取向和法治教育。在道德和法治教学中，学生主要关注精神方面，这是一个长期的过程，其影响不仅限于现在和课堂。在教学过程中，教师应允许学生将学习与生活联系起来，以便学生能够充分理解道德和法治的含义。例如，通过从“家是一个温暖的地方”一节中学习，教师可以帮助学生思考自己通常如何在家里与父母达成一致，如何在正常生活中孝敬父母以及父母如何变得仁慈，父母是如何在生活中照顾自己，以及自己应该如何回报父母等等。
总的来说，在小学教授道德和法治课程中仍然存在问题，培训的效果也相对较低。幸运的是，终于找到了有效的解决方案，以确保有效组织和开展教学活动，使学生在“道德与法治”课程中获得良好的道德教育和渗透。
参考文献
[1]黄莹莹.如何在小学道德与法治课上开展传统文化教育[J].华夏教师，2020（13）：56-57.
[2]郝世伟.小学《道德与法治》学科有效教学策略研究[J].华夏教师，2020（18）：56-57.
关键词：小学道德与法治;课程教学;问题对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
小学的道德和法治教学主要是为了丰富学生的知识，提高素质和技能，并使学生更好地解决生活中的问题。因此，教师需要改进教学方法，有效解决常见的教学问题，以保证课堂教学质量。
一、在小学教授“道德与法治”课程的问题
（一）班级参考步行表格。纵观目前小学课堂教学中道德和法治的发展，面临着教学目标明显，教学联系不一致，教学内容不正确的问题。在观察其他教师的教学活动时，注意到有些教师在组织教学活动时不清楚，课堂教学比较随意，而且常常令人困惑。这导致了重要而困难的知识在课堂上无法完成。结果，课堂上的道德和法治课程仅仅是一种形式，学生无法通过参与获得宝贵的知识。
（二）单教室法。随着小学道德规范和法治教学活动的发展，一些教师仍然受到传统教学观念的影响，仍然将解释作为课堂教学的主要方法。在新的改革背景下探索的许多新的教学方法是看不见的。用单一的解释方法，教室里的气氛很沉闷，学生不仅不会获得宝贵的知识，甚至对学习道德和法治失去兴趣。
（三）教学内容摘要。鉴于使用的有关道德和法治的教科书的新版本，由于教科书内容的变化和教师对教科书的深入研究，在感知设计思想时出现了一些偏差，这种偏差导致了其教学活动开发仍基于培训材料的内容。教师对教科书内容的过度依赖被视为道德和法治课堂教学的“讲图画”，并且不能将所教知识的内容与学生的真实生活联系起来，从而导致教学走上歧途。也有一些教师对教材的设计不了解，教室的教学内容与教材分开，与教学主题不符。尽管教师意识到道德与法治和学生生活之间的关系，并且还根据生活导向的教学方法来组织教学课程，但生活活动缺乏教学内容，这使生活学习仅是形式上的。。
除上述問题外，小学的道德和法治教学仍然存在教学目标不正确，学生在教学活动中没有主体性的问题。在这方面，教师需要在教学实践中解决这些问题，以提高课堂教学的质量。
二、小学道德与法治教学策略
面对小学道德与法治课程的教学问题，教师可以在以下这些方面进行改进。
（一）整合教育资源，丰富课程。关于道德和法治的初级教科书，是课堂教学的主要资源，也是关于道德和法治知识内容的信息载体。但是，由于教科书通常选择代表性的知识内容和案例来解释道德和法治知识，教科书的内容有限且集中，所以教师必须参考教科书进行教学。当教师解释知识并更广泛地使用时，该课程则会吸引课堂上学生的注意，并贴近小学生的生活实例，激发了学生的探索热情，使学生能够积极参与小学道德和法治教学活动。另一方面，在小学教室讲道德和法治课程时，教师应将学生安置在主教室内，给学生更多时间思考和发现问题，提出问题和进行思考，有助于师生互动。只有这样，学生才能真正理解道德和法治课程的重要性，进而提高学生的道德素质和综合能力。
例如，在“我们不要乱丢垃圾”中，除了教科书中说明的环境卫生内容外，教师还可以拓宽学生的思维范围，并向学生说明环境保护的重要性以及最近的一些环境污染。鼓励学生思考的问题：你们现在在乎周围的行为与环境吗？让学生通过亲身经历来感受到关爱和保护环境的重要性，以教育学生养成良好的行为习惯和卫生习惯。
（二）尊重学生的差异，满足学生不同的学习背景和需求。每个学生都是一个不同的学习个体。作为教师，应考虑学生的学习差异和个人学习需求，并在此基础上适应不同的教育和培训策略，以适应学生的不同情况。可以获得高质量的教育。这也是提高小学道德和法治教学质量的有效措施之一。
（三）建立以人为本的课堂，充分发挥学生作为基础学习的作用。“以学生为中心”，“促进个人和全面的学生发展”，“以教师为主导，以学习者为基础”等教学概念是小学道德和法治改革中应遵循的关键概念。在此基础上，如果教师想提高小学道德和法治课堂教学的效率，就必须改变教学观念，发展现代的教育和培训观念，以促进课程改革和帮助优化课程发展。为了促进对学生基本内容的有效学习，教师应使学生能够通过个人经验有效地传授知识，设计和建造人性化的教学环境，并提高小学道德和法治课程指导的有效性。。
（四）注意道德的生活取向和法治教育。在道德和法治教学中，学生主要关注精神方面，这是一个长期的过程，其影响不仅限于现在和课堂。在教学过程中，教师应允许学生将学习与生活联系起来，以便学生能够充分理解道德和法治的含义。例如，通过从“家是一个温暖的地方”一节中学习，教师可以帮助学生思考自己通常如何在家里与父母达成一致，如何在正常生活中孝敬父母以及父母如何变得仁慈，父母是如何在生活中照顾自己，以及自己应该如何回报父母等等。
总的来说，在小学教授道德和法治课程中仍然存在问题，培训的效果也相对较低。幸运的是，终于找到了有效的解决方案，以确保有效组织和开展教学活动，使学生在“道德与法治”课程中获得良好的道德教育和渗透。
参考文献
[1]黄莹莹.如何在小学道德与法治课上开展传统文化教育[J].华夏教师，2020（13）：56-57.
[2]郝世伟.小学《道德与法治》学科有效教学策略研究[J].华夏教师，2020（18）：56-57.