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新课改后，小学课堂普遍提倡“赏识”教育，强调对孩子的鼓励。课堂上“你真行”“你真棒”的赞美声此起彼伏。学生个个争先恐后地举着小手等待回答老师的问题。而再看职业学校的课堂，很少能听到赞美的声音，学生一个个无精打采，有的甚至昏昏欲睡。虽然近年来也有不少人提出在职业教育中也应该提倡“赏识”教育，但却鲜有人这样做，有的即使试了也会半途而废。很多人认为，职业学校的学生是顽石、是朽木，什么方法用在他们身上也没用，只会白费力气。但我却不这样认为。
尤其是那些中考失败的职业学校的学生，他们特别需要的不是失败，而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验。通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
在针对职教生的教育中，要如何实施赏识教育呢？我认为必须做到以下几点。
一、细微观察，放大镜下寻找学生的闪光点
赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而不是抱怨孩子的缺点，注重孩子的弱点和短处——小题大做、无限夸张。对于职校生，抱怨、责骂只能使他们产生抵触情绪，变得像刺猬一样难以接近，自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。对待他们我们要宽容，要带着放大镜去寻找每个孩子身上的优点，去给他们鼓励。喜欢迟到的学生，准点到校了；上课爱睡觉的学生，这一节可没睡觉；不爱做作业的学生，一次独立按时完成了作业；平时不爱劳动的学生，主动擦了一次黑板……这些细小的变化，我都会看在眼里，及时热情地给予表扬。让他们能感受到自己所受到的关注，使他们逐渐形成“我是好学生”的感觉，这样就能够为学生创造出一个令他们心灵舒展的成长环境，他们就会把这种外在的激励转化为他们自身发展的动力。
二、要根据实际情况进行鼓励
在实施赏识教育时，教师要了解学生的身心需要，客观分析学生的心理状态，根据实际情况进行鼓励。对顽皮及外向的学生不能总是批评，要多表扬和肯定；而对优秀的学生和内向的学生不能表扬太多，应给予一些批评或指出不足。教师要赏识每一个学生，善于发现每一个孩子的优点，公平、公正地对待每一个学生，引导学生互相学习，互相帮助，从而建立良好的师生关系和同学关系。赏识的言语一定要少而精，少些评价、判断性的语言，多些描述、叙述性的语言。过度的表扬赏识，有时会让学生觉得虚伪，从而刺伤学生的自尊心，并失去对教师的信任。
三、创造时机或适时抓住机遇
任何成功都不是偶然的，平时我们必须注意观察，做一个有心人，创造时机或适时抓住机遇，才能获得成功。高淳县固城中学校长孔玉良一天中午值日，听到初三某班比较嘈杂，该班在初二时纪律不是很好，这一天正好班主任外出听课了还没有返校，就到班上去巡视了一下。学生看到校长来了，很快就安静了下来。他什么话也没说就离开了，过了几分钟，他又到了班上，看到同学们很安静地在学习，就在黑板上写下“三（某）班学生最”，后面画了一只跷起大拇指的手。学生会心地笑了，还听到有学生小声地议论道：“只有校长才这样夸我们。”接着他就离开了，因为在学生的微笑和议论中，他知道学生是可以信任的。这一天中午该班学生纪律出奇得好。案例中，本来班上学生比较吵，在孔校长到班上巡视时才安静，学生的安静给孔校长创造了赏识学生的机会，而孔校长正是抓住了这次机会才获得了成功。所以，针对学生的赏识教育，我们能否创造时机或适时地抓住机遇非常重要。
四、在孩子犹豫迟疑的时候给予支持和鼓励
赏识最发挥作用的时候，应该是孩子想“跳”又有点怕的时候。这时，“赏识”就是一只有力的手，在孩子后面用力推一把。尽量少用奖励诱惑学生，要让学生前进的动力来自自身，而不是外在的诱惑。不要过分强调孩子的潜能，强调孩子“一定能行”，这种办法对一部分孩子管用，而对另一些天性比较胆怯的孩子来说，可能反而增加了心理负担。尤其是对于职校这些曾经失败过的孩子来说，是很难的。要解除孩子后顾之忧，跟孩子说一句：“你放手去做，做好了算你的，做坏了算我的。”让孩子解除对失败的恐惧，这也有利于增强孩子的勇气。
五、赏识教育必须持之以恒
职校的学生，他们身上的积习由来已久，所以不要妄想一下就能将一个差生转换成好学生。很多学生迈出第一步后失败了，要他们再次迈出脚步就更加困难了，所以好多老师最终放弃了。其实，孩子失败的时候可能更需要这件武器。如果这时不“赏识”孩子，孩子可能得到的不仅是失败，而且还有失败留给他的沮丧心情，这可比失败本身可怕多了。所以，赏识教育必须持之以恒，教师要不断地发现学生的优点和长处，为学生的每一点进步而加油呐喊，让学生在“我是好学生”的感受中，把这种外在的激励化为其内在的发展动力。那么，我们收获的必将是幸福和感动。
六、赏识性教育要掌握度
赏识性教育要掌握度。俗话说，物极必反，赏识性教育同样遵循这个规律。所以我们在实施赏识性教育的时候要注意度的把握，如果度把握不好就会形成“放任式教育”，结果就会出现诸如暴力等一系列社会问题。孩子是需要赏识的，但赏识要有节制，要有原则，要有具体目标，否则“赏识”就是一种让人上瘾的毒品，单纯的赏识将造成教育的灾难。“赏识”有点像精神上的兴奋剂。它的确可以让人精神一振，力量倍增，但如果使用不当，它对身体的健康也是有害的。一位教育专家这样提醒：如果没有标准，没有明确的教育指向，一味地赏识，就会演变为一种“精神鸦片”，而现实世界是不可能永远提供给孩子“赏识”这种鸦片的。孩子越批评缺点越多，孩子越表扬优点越多。
会欣赏学生的老师是最幸福的，被老师欣赏的学生是最快乐的。愿天下所有的老师都做一个懂得欣赏学生的幸福老师。
（溧阳中等专业学校）
尤其是那些中考失败的职业学校的学生，他们特别需要的不是失败，而是别人的肯定、老师的赏识和成功的体验。通过这些，才能促使他们产生一种内驱力，促进他们成就动机的发展，促进他们发现自己，看到自己潜在的力量和优点，从而满怀信心地不断争取成功。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫教师们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
在针对职教生的教育中，要如何实施赏识教育呢？我认为必须做到以下几点。
一、细微观察，放大镜下寻找学生的闪光点
赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而不是抱怨孩子的缺点，注重孩子的弱点和短处——小题大做、无限夸张。对于职校生，抱怨、责骂只能使他们产生抵触情绪，变得像刺猬一样难以接近，自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。对待他们我们要宽容，要带着放大镜去寻找每个孩子身上的优点，去给他们鼓励。喜欢迟到的学生，准点到校了；上课爱睡觉的学生，这一节可没睡觉；不爱做作业的学生，一次独立按时完成了作业；平时不爱劳动的学生，主动擦了一次黑板……这些细小的变化，我都会看在眼里，及时热情地给予表扬。让他们能感受到自己所受到的关注，使他们逐渐形成“我是好学生”的感觉，这样就能够为学生创造出一个令他们心灵舒展的成长环境，他们就会把这种外在的激励转化为他们自身发展的动力。
二、要根据实际情况进行鼓励
在实施赏识教育时，教师要了解学生的身心需要，客观分析学生的心理状态，根据实际情况进行鼓励。对顽皮及外向的学生不能总是批评，要多表扬和肯定；而对优秀的学生和内向的学生不能表扬太多，应给予一些批评或指出不足。教师要赏识每一个学生，善于发现每一个孩子的优点，公平、公正地对待每一个学生，引导学生互相学习，互相帮助，从而建立良好的师生关系和同学关系。赏识的言语一定要少而精，少些评价、判断性的语言，多些描述、叙述性的语言。过度的表扬赏识，有时会让学生觉得虚伪，从而刺伤学生的自尊心，并失去对教师的信任。
三、创造时机或适时抓住机遇
任何成功都不是偶然的，平时我们必须注意观察，做一个有心人，创造时机或适时抓住机遇，才能获得成功。高淳县固城中学校长孔玉良一天中午值日，听到初三某班比较嘈杂，该班在初二时纪律不是很好，这一天正好班主任外出听课了还没有返校，就到班上去巡视了一下。学生看到校长来了，很快就安静了下来。他什么话也没说就离开了，过了几分钟，他又到了班上，看到同学们很安静地在学习，就在黑板上写下“三（某）班学生最”，后面画了一只跷起大拇指的手。学生会心地笑了，还听到有学生小声地议论道：“只有校长才这样夸我们。”接着他就离开了，因为在学生的微笑和议论中，他知道学生是可以信任的。这一天中午该班学生纪律出奇得好。案例中，本来班上学生比较吵，在孔校长到班上巡视时才安静，学生的安静给孔校长创造了赏识学生的机会，而孔校长正是抓住了这次机会才获得了成功。所以，针对学生的赏识教育，我们能否创造时机或适时地抓住机遇非常重要。
四、在孩子犹豫迟疑的时候给予支持和鼓励
赏识最发挥作用的时候，应该是孩子想“跳”又有点怕的时候。这时，“赏识”就是一只有力的手，在孩子后面用力推一把。尽量少用奖励诱惑学生，要让学生前进的动力来自自身，而不是外在的诱惑。不要过分强调孩子的潜能，强调孩子“一定能行”，这种办法对一部分孩子管用，而对另一些天性比较胆怯的孩子来说，可能反而增加了心理负担。尤其是对于职校这些曾经失败过的孩子来说，是很难的。要解除孩子后顾之忧，跟孩子说一句：“你放手去做，做好了算你的，做坏了算我的。”让孩子解除对失败的恐惧，这也有利于增强孩子的勇气。
五、赏识教育必须持之以恒
职校的学生，他们身上的积习由来已久，所以不要妄想一下就能将一个差生转换成好学生。很多学生迈出第一步后失败了，要他们再次迈出脚步就更加困难了，所以好多老师最终放弃了。其实，孩子失败的时候可能更需要这件武器。如果这时不“赏识”孩子，孩子可能得到的不仅是失败，而且还有失败留给他的沮丧心情，这可比失败本身可怕多了。所以，赏识教育必须持之以恒，教师要不断地发现学生的优点和长处，为学生的每一点进步而加油呐喊，让学生在“我是好学生”的感受中，把这种外在的激励化为其内在的发展动力。那么，我们收获的必将是幸福和感动。
六、赏识性教育要掌握度
赏识性教育要掌握度。俗话说，物极必反，赏识性教育同样遵循这个规律。所以我们在实施赏识性教育的时候要注意度的把握，如果度把握不好就会形成“放任式教育”，结果就会出现诸如暴力等一系列社会问题。孩子是需要赏识的，但赏识要有节制，要有原则，要有具体目标，否则“赏识”就是一种让人上瘾的毒品，单纯的赏识将造成教育的灾难。“赏识”有点像精神上的兴奋剂。它的确可以让人精神一振，力量倍增，但如果使用不当，它对身体的健康也是有害的。一位教育专家这样提醒：如果没有标准，没有明确的教育指向，一味地赏识，就会演变为一种“精神鸦片”，而现实世界是不可能永远提供给孩子“赏识”这种鸦片的。孩子越批评缺点越多，孩子越表扬优点越多。
会欣赏学生的老师是最幸福的，被老师欣赏的学生是最快乐的。愿天下所有的老师都做一个懂得欣赏学生的幸福老师。
（溧阳中等专业学校）