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教育的智慧是从教师内心生长出来的，其长势就取决于土壤的肥沃程度：学识、创意、精神。一个企业家如果有一块这样的土壤，再加上乐于实验、勇于创新的耕耘能力，似乎其聪颖的经营智慧也不亚于教师的教育智慧
教师的影，商人的形，一个企业家的这种身份结构往往给人们的常规印象似乎是无章可循、无迹可寻。然而从地产、农业、电商、影视到金融，几乎每个行业都在上演这样如影随形的大戏；从商业大佬、财富明星到创业大咖，几乎每个阶层都有经典的故事脚本。可以说，教师的影，商人的形已经成了一种潮流，一种时尚，甚至是一种生活方式。
领悟与思考
管理企业就如同教书育人，必须有足够的信心和态度。不论教师还是企业家都认为，任何事情都可以学会学好，都有机会用自己获得的技能或知识有效解决复杂的难题。
教师？商人？是不是概念模糊混淆了。对于这样的界定，俞敏洪是这样认为的：“我究竟是老师还是企业家？我也经常问自己。但我觉得我有资格同时扮演好企业家和老师这两个角色。在我看来，以教师的身份成为企业家或许比较容易成功。”他认为，首先，教师具备充分的比较优势，善理人际、驾驭沟通、理解人性需求；其次，老师的道德感、自律意识比较强，一般不会轻易触犯道德底线。
“教师关注的是理念、专业知识、责任心、组织能力和协调能力。教师不仅是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生学习能力的培养者，也是教育教学的研究者。我很庆幸自己经历了这个阶段，让自己从教师顺利地过渡到了企业的管理者。现在新东方的一些精神，或者是一些做事情的方法，坦率地说是融入了北大精神的。”
而扎实的专业知识，不断钻研的敬业精神以及高度的责任感，尤其是独立的思考能力，更是一名教师传授知识所需要具备的先决条件。
尽管马云不再是大学老师了，但在他眼里，自己的本职工作和老师出身密不可分。“我很内疚，在经历了六年的教师生涯之后，我选择了创业。但我想说，总有一天我会带着创业期间所有的失败和教训，再一次回到讲台；我也很骄傲，创业初始到今天，我没有一天不是用一个创业者、一个老师的要求在要求自己，对待自己的客户和同事，对待自己任何一个事业阶段的商业模式和社会价值。”
“我永远用自己的独立思考、自己的独立眼光去看待任何问题。是这六年踏踏实实当班主任的经历，改变了我，让我受益匪浅。因为所有老师的共识都是希望学生好、能够超越自己，觉得学生一有不对就会跳出来，不会希望学生学坏。所以到今天为止我还像个老师，天天在公司里希望员工超越我、做得比我好、都可以非常成功。”
是的，善领悟勤思考是一种能力。这种能力其实只在我们内心，说出来更简单，就是对自己要诚实，捍卫常识，独立思考。正如车尔尼雪夫斯基所说的，思想和内容不是通过没头没脑的感伤，而是通过思考而得到的。只有当自己确信在逻辑的后面还有事实来支持它们之后，再做出判断。
探索与发现
教师的教育智慧不是从外面灌输的，没有任何一门课程可以直截了当地教给我们教育的智慧。教育的智慧是从教师内心生长出来的，其长势就取决于土壤的肥沃程度：学识、创意、精神。一个企业家如果有一块这样的土壤，再加上乐于实验、勇于创新的耕耘能力，似乎其聪颖的经营智慧也不亚于教师的教育智慧。
在时装界，依文服饰就用这种智慧从容自然地探寻到了男人内心最深处的诉求。创意拼接经典，低调对接华丽，依靠无所畏惧的大胆创意及深厚的人文关怀成了当下中国男装领域的一枚翘楚。
曾是中国政法大学一名严谨法律老师的夏华，是这枚翘楚的创造者。她用女性特有的细腻来强调依文的探索精神：“做大学老师教会了我一种非常了不起的智慧，成全的智慧。因为衡量一个大学老师是否好的标准，是来源于你的学生是否好。当你全心全意投入做过一段时间老师，你都会发现你在做企业的时候，你会有一个非常强大的智慧，就是你会思考怎么样去成全每个人，用他们的完美换来这个企业的完美、这个团队的完美。”
敢于探索和发现，就是颠覆式创新。“我觉得颠覆式创新必须具有这三点。第一要有扒房子的勇气。扒自己的房子，拆自己的房子，这不是一次修修补补。在今天，不管你是制造业也好，还是消费品品牌也好，很多面临着全民的创新狂躁的时代。很多人都想自我修复一下，我原来这个店不行，现在变成体验店，再加上更好玩的东西是不是能吸引别人来。我觉得这样的想法来不及了，你修了之后发现还没等下雨呢，你这房子又不好用了。所以得有扒房子的勇气，你要把他打碎了重新来做，这才重要。”
其实，如果仔细观察，你会发现一个教师的学识水平、知识视野、思维品质、审美能力、气质品位、价值取向、人格修养等在教学技能方面总让他们能学一招会一招。但只要文化底蕴一出现，突破常规意识一出现，按部就班的技能瞬间就有可能达到“无招胜有招”的境界。
复星的郭广昌是学哲学的，低调内敛，凡事都不走极端，但他骨子里却有着突破传统的思维。当年在复旦大学毕业后被留在了校团委，本来计划出国深造的，连路费都准备好了。可1992年邓小平南巡讲话让郭广昌放弃了出国的念头，毅然决定辞职，去创业。这本身就是一种质的飞跃。
诚然，人人都有惯性思维，爱用常用的方式思考，善用常用的行为方式处事，久而久之，就养成了根深蒂固的惯性思维。郭广昌说：“我最大的敌人是我已经取得的成绩，我最大的障碍是没法超越自己，事业无止境，学习、创新无止境。企业家经营的过程，其实就是一个不断找老师的过程；复星集团这些年能够快速发展，在于我们老师找得多、找得准。”现在，这种“带泥土移植”的借“脑”增力已成为复星超速发展的妙方之一。经历了二十年的摸索与突破，复星横跨生物制药、钢铁、房地产、信息产业、商贸流通、金融等多个领域，现已是中国民营企业里持续产业利润增长最稳定的引擎之一。
古语说：“吾日三省吾身”、“学而时习之，不亦说乎”，“省”和“习”就是思考和领悟。学到的知识、读过的书本、行过的路程、名师的指点，再加上自身的领悟，最后通过探讨和碰撞使思想层次得到更大的提高。这就是教师的影。把对教师的理念运用到企业当中去，对行业具有深度的了解和掌控，对客户抱有高度的关注与责任感，懂得变换角色，转换立场去沟通和协调企业发展中的一切问题。这就是商人的形。
当然，想要真正做到如影随形也并非易事，如影随形是难以“培训”和“灌输”的，靠的是日积月累的“浸润”和“孕育”。唯其如此，我们所期望的教育智慧和经营智慧才有可能因为这肥沃土壤的滋润，真正地从我们心底萌发、生长。
教师的影，商人的形，一个企业家的这种身份结构往往给人们的常规印象似乎是无章可循、无迹可寻。然而从地产、农业、电商、影视到金融，几乎每个行业都在上演这样如影随形的大戏；从商业大佬、财富明星到创业大咖，几乎每个阶层都有经典的故事脚本。可以说，教师的影，商人的形已经成了一种潮流，一种时尚，甚至是一种生活方式。
领悟与思考
管理企业就如同教书育人，必须有足够的信心和态度。不论教师还是企业家都认为，任何事情都可以学会学好，都有机会用自己获得的技能或知识有效解决复杂的难题。
教师？商人？是不是概念模糊混淆了。对于这样的界定，俞敏洪是这样认为的：“我究竟是老师还是企业家？我也经常问自己。但我觉得我有资格同时扮演好企业家和老师这两个角色。在我看来，以教师的身份成为企业家或许比较容易成功。”他认为，首先，教师具备充分的比较优势，善理人际、驾驭沟通、理解人性需求；其次，老师的道德感、自律意识比较强，一般不会轻易触犯道德底线。
“教师关注的是理念、专业知识、责任心、组织能力和协调能力。教师不仅是学生学习的合作者、引导者和参与者，是学生学习能力的培养者，也是教育教学的研究者。我很庆幸自己经历了这个阶段，让自己从教师顺利地过渡到了企业的管理者。现在新东方的一些精神，或者是一些做事情的方法，坦率地说是融入了北大精神的。”
而扎实的专业知识，不断钻研的敬业精神以及高度的责任感，尤其是独立的思考能力，更是一名教师传授知识所需要具备的先决条件。
尽管马云不再是大学老师了，但在他眼里，自己的本职工作和老师出身密不可分。“我很内疚，在经历了六年的教师生涯之后，我选择了创业。但我想说，总有一天我会带着创业期间所有的失败和教训，再一次回到讲台；我也很骄傲，创业初始到今天，我没有一天不是用一个创业者、一个老师的要求在要求自己，对待自己的客户和同事，对待自己任何一个事业阶段的商业模式和社会价值。”
“我永远用自己的独立思考、自己的独立眼光去看待任何问题。是这六年踏踏实实当班主任的经历，改变了我，让我受益匪浅。因为所有老师的共识都是希望学生好、能够超越自己，觉得学生一有不对就会跳出来，不会希望学生学坏。所以到今天为止我还像个老师，天天在公司里希望员工超越我、做得比我好、都可以非常成功。”
是的，善领悟勤思考是一种能力。这种能力其实只在我们内心，说出来更简单，就是对自己要诚实，捍卫常识，独立思考。正如车尔尼雪夫斯基所说的，思想和内容不是通过没头没脑的感伤，而是通过思考而得到的。只有当自己确信在逻辑的后面还有事实来支持它们之后，再做出判断。
探索与发现
教师的教育智慧不是从外面灌输的，没有任何一门课程可以直截了当地教给我们教育的智慧。教育的智慧是从教师内心生长出来的，其长势就取决于土壤的肥沃程度：学识、创意、精神。一个企业家如果有一块这样的土壤，再加上乐于实验、勇于创新的耕耘能力，似乎其聪颖的经营智慧也不亚于教师的教育智慧。
在时装界，依文服饰就用这种智慧从容自然地探寻到了男人内心最深处的诉求。创意拼接经典，低调对接华丽，依靠无所畏惧的大胆创意及深厚的人文关怀成了当下中国男装领域的一枚翘楚。
曾是中国政法大学一名严谨法律老师的夏华，是这枚翘楚的创造者。她用女性特有的细腻来强调依文的探索精神：“做大学老师教会了我一种非常了不起的智慧，成全的智慧。因为衡量一个大学老师是否好的标准，是来源于你的学生是否好。当你全心全意投入做过一段时间老师，你都会发现你在做企业的时候，你会有一个非常强大的智慧，就是你会思考怎么样去成全每个人，用他们的完美换来这个企业的完美、这个团队的完美。”
敢于探索和发现，就是颠覆式创新。“我觉得颠覆式创新必须具有这三点。第一要有扒房子的勇气。扒自己的房子，拆自己的房子，这不是一次修修补补。在今天，不管你是制造业也好，还是消费品品牌也好，很多面临着全民的创新狂躁的时代。很多人都想自我修复一下，我原来这个店不行，现在变成体验店，再加上更好玩的东西是不是能吸引别人来。我觉得这样的想法来不及了，你修了之后发现还没等下雨呢，你这房子又不好用了。所以得有扒房子的勇气，你要把他打碎了重新来做，这才重要。”
其实，如果仔细观察，你会发现一个教师的学识水平、知识视野、思维品质、审美能力、气质品位、价值取向、人格修养等在教学技能方面总让他们能学一招会一招。但只要文化底蕴一出现，突破常规意识一出现，按部就班的技能瞬间就有可能达到“无招胜有招”的境界。
复星的郭广昌是学哲学的，低调内敛，凡事都不走极端，但他骨子里却有着突破传统的思维。当年在复旦大学毕业后被留在了校团委，本来计划出国深造的，连路费都准备好了。可1992年邓小平南巡讲话让郭广昌放弃了出国的念头，毅然决定辞职，去创业。这本身就是一种质的飞跃。
诚然，人人都有惯性思维，爱用常用的方式思考，善用常用的行为方式处事，久而久之，就养成了根深蒂固的惯性思维。郭广昌说：“我最大的敌人是我已经取得的成绩，我最大的障碍是没法超越自己，事业无止境，学习、创新无止境。企业家经营的过程，其实就是一个不断找老师的过程；复星集团这些年能够快速发展，在于我们老师找得多、找得准。”现在，这种“带泥土移植”的借“脑”增力已成为复星超速发展的妙方之一。经历了二十年的摸索与突破，复星横跨生物制药、钢铁、房地产、信息产业、商贸流通、金融等多个领域，现已是中国民营企业里持续产业利润增长最稳定的引擎之一。
古语说：“吾日三省吾身”、“学而时习之，不亦说乎”，“省”和“习”就是思考和领悟。学到的知识、读过的书本、行过的路程、名师的指点，再加上自身的领悟，最后通过探讨和碰撞使思想层次得到更大的提高。这就是教师的影。把对教师的理念运用到企业当中去，对行业具有深度的了解和掌控，对客户抱有高度的关注与责任感，懂得变换角色，转换立场去沟通和协调企业发展中的一切问题。这就是商人的形。
当然，想要真正做到如影随形也并非易事，如影随形是难以“培训”和“灌输”的，靠的是日积月累的“浸润”和“孕育”。唯其如此，我们所期望的教育智慧和经营智慧才有可能因为这肥沃土壤的滋润，真正地从我们心底萌发、生长。