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摘要：美术对于学生的学习来说，是一项比较有趣的活动。只要学生有比较强的好奇心和探究的意识，对其想象力和创造力的培养就有比较好的基础。所以，对于学前教育活动来说，美术教育是比较重要的工作。跟知识的传递相比而言，更加重视的是对学生的思维的培养和训练。本文主要首先分析了在学前阶段开展美术教育活动的重要意义，然后探究了学前教育美术教学实践活动中关于想象力和创造力的培养具体对策，希望能够对有关实践工作有一些参考夹着借鉴意义。
关键词：学前教育;美术教学;创造力;想象力;培养对策
学前教育是培养幼儿初始认知能力的重要阶段，也是为其今后学习成长提供铺垫的重要环节。随着新课改的推陈出新，我國幼儿教育受到了巨大的关注。在学前教育中，如何切实有效的强化幼儿的审美认知能力，促进幼儿的创造力及想象力是当前学前教育美术教学中的重点课题。美术课程作为色彩及线条的结合，教学内容丰富多彩。因此，在开展美术教学活动的过程中，幼儿能根据自己所想，把自己想像的事物描绘在白纸上，这不仅有助于培养幼儿的想象力及创造力，而且还能强化幼儿课堂参与的力度。
1 学前教育美术教学发展现状及重要性
美术教育本身是一门艺术的教育，但在当前学前教育美术教学中还存在着诸多问题，很多美术教学课堂中仅仅采用手工、沙画或“填鸭式”的教学方式，看似创新的教学方式只是为了完成教学任务，并未真正引入艺术的体验式教学。这种教学方式限制了幼儿的想象力，对圆球的认知和想象就只能停留在圆球层面，无法联想到其他圆球状的物体，例如：篮球、太阳等[1]。这种教学模式既不能激发幼儿的好奇心，还会泯灭幼儿的美术灵感，对美术的学习也仅仅停留在临摹阶段，无法实现美术的自我表达。
2 学前教育美术教学中培养幼儿创造力与想象力的有效策略
2.1 引导幼儿关心周围事物
幼儿关心周围事物属于幼儿美术欣赏教育。教师要引导幼儿自己欣赏和感受美术作品、自然景物和周围美好的事物，培养其审美能力和审美评价能力。那我们怎样让孩子关心周围事物呢？（1）教师平时应该让幼儿多看、多感受，不断丰富幼儿的生活经验。如让孩子多接触大自然、感受大自然。（2）除了让幼儿多接触大自然以外，还可以让幼儿多多欣赏优秀的绘画作品。我们平时可以引导孩子观察不同图书上画风不同的绘画作品，或者一些颜色鲜明、图案夸张的作品。（3）培养孩子的好奇心，鼓励孩子多问为什么？孩子的好奇心是由孩子们的年龄特点形成的，但是多数孩子只注重观察，而不会思考问为什么？如果我们能在这方面引导孩子，让孩子多问几个为什么，孩子们以后在遇到新鲜事的时候，就不会急于找老师要答案了，而是自己逐步学会边观察边思考。
2.2 利用现代信息技术激发幼儿的美感挖掘和创造能力
绘画是幼儿表达思维最直观的一种方式，也是幼儿了解自然、了解生活的最主要的方式。通过美术活动，幼儿能够加深对于自然和生活的印象，发散思维对自然中的美进行挖掘。在现代信息技术引入美术课堂的过程中，美术教师应当充分利用幼儿对于不了解的事物的好奇心以及好动、有表现欲等心理，通过为幼儿预设美术背景，并且进行相关的比赛让幼儿对于美术课堂有探索的欲望，从而提高幼儿的美术水平。
2.3 学前教育工作者应注重教学理念的转变，提升幼儿参与度
一方面，学前教育工作者要结合当前幼儿的实际情况，探索适合幼儿发展的美术教学方法，在教学中不断改进教学方法，提升自身教学水平;另一方面，在教学中要把幼儿当做课堂教学的主体，注重调动幼儿的积极性，教师只起引导教学的作用，不能让教师代替幼儿操作，要注重提升幼儿的课堂参与度[4]。例如，在幼儿手工教学过程中，学前教育工作者应注重引导幼儿发挥想象力，制作出自己喜欢的小玩具。这种方式可以调动幼儿的兴趣，教师可以为幼儿提供多种多样的雕塑模型，让幼儿制作彩塑，然后由学生自己选择喜欢的模具，选择好以后进行涂料，幼儿可以自行思考应该用哪种颜料，完成以后由教师评选优秀的手工工艺品，并对幼儿进行奖励。另外，还可以教幼儿用橡皮泥捏小动物，幼儿可以根据自己对动物形态的感知，捏制出自己想象中的小动物的样子。在幼儿美术教学中，教师应引导学生自己动手操作，锻炼幼儿的实际操作能力，激发幼儿兴趣。
2.4 加强课堂内外的联系
当前的学前美术教学中，美术教师在安排课堂教学内容时，要包含以下三个方面：其一就是绘画基本理论知识的学习;其二是手工实践制作;其三就是作品赏析，从而扩充幼儿的知识面。在实际应用中，首先，目前大部分学前教育美术课堂的教学方式主要是以教师授课的方式为主，即教师进行讲解，幼儿进行吸收，这种方式在美术教学中存在着一些弊端。基于此，美术教师要转变自身的教学理念，改善教学方式，将教学重心从知识点传递转移到幼儿身上，让幼儿成为课堂的主导，教师发挥辅助和引导的作用，例如：确定一定的绘画主题，让幼儿自由发挥，给予学生一定的创作空间;其次，手工教学是美术课堂中重要的教学环节，教师需要采用多种方式丰富课堂内容，例如：剪纸、折纸、布艺以及泥塑等实践内容，使得美术教学能够与生活紧密结合，实现学以致用的目的;最后，作品赏析是美术教学中经常被忽略的环节，但却是提升幼儿审美能力和认知能力的主要途径。教师在作品赏析环节中，可以利用多媒体等方式，展览一些优秀的画作，或将幼儿的作品进行班级内赏评投票，将票数最多的作品张贴在展览墙上，不仅能够调动幼儿的创作热情，还能够促进学生形成自我的审美标准，有助于幼儿想象力与创造力的开发。
3.结束语
综上所述，在教育教学活动不断推进的背景下，教育目标也有一些调整。特别是在美术课程的教学活动中，跟以往的速成能力培养相比而言，当前的教育活动更加重视对学生的能力的培养和形成。能力的培养也是比较宽泛的范围，不再局限于美术技术方面，也可以让学生的思维能力得到更好的扩充，而且也能够逐步成为学生能力培养的侧重点。
参考文献：
[1]王慧玲.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2020（01）：166-167.
[2]黄帅.浅谈学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：103.
刘蕊，女，1994 年 8月生，北京人，满族，最高学历：本科 研究方向：学前教育 邮编：100000
关键词：学前教育;美术教学;创造力;想象力;培养对策
学前教育是培养幼儿初始认知能力的重要阶段，也是为其今后学习成长提供铺垫的重要环节。随着新课改的推陈出新，我國幼儿教育受到了巨大的关注。在学前教育中，如何切实有效的强化幼儿的审美认知能力，促进幼儿的创造力及想象力是当前学前教育美术教学中的重点课题。美术课程作为色彩及线条的结合，教学内容丰富多彩。因此，在开展美术教学活动的过程中，幼儿能根据自己所想，把自己想像的事物描绘在白纸上，这不仅有助于培养幼儿的想象力及创造力，而且还能强化幼儿课堂参与的力度。
1 学前教育美术教学发展现状及重要性
美术教育本身是一门艺术的教育，但在当前学前教育美术教学中还存在着诸多问题，很多美术教学课堂中仅仅采用手工、沙画或“填鸭式”的教学方式，看似创新的教学方式只是为了完成教学任务，并未真正引入艺术的体验式教学。这种教学方式限制了幼儿的想象力，对圆球的认知和想象就只能停留在圆球层面，无法联想到其他圆球状的物体，例如：篮球、太阳等[1]。这种教学模式既不能激发幼儿的好奇心，还会泯灭幼儿的美术灵感，对美术的学习也仅仅停留在临摹阶段，无法实现美术的自我表达。
2 学前教育美术教学中培养幼儿创造力与想象力的有效策略
2.1 引导幼儿关心周围事物
幼儿关心周围事物属于幼儿美术欣赏教育。教师要引导幼儿自己欣赏和感受美术作品、自然景物和周围美好的事物，培养其审美能力和审美评价能力。那我们怎样让孩子关心周围事物呢？（1）教师平时应该让幼儿多看、多感受，不断丰富幼儿的生活经验。如让孩子多接触大自然、感受大自然。（2）除了让幼儿多接触大自然以外，还可以让幼儿多多欣赏优秀的绘画作品。我们平时可以引导孩子观察不同图书上画风不同的绘画作品，或者一些颜色鲜明、图案夸张的作品。（3）培养孩子的好奇心，鼓励孩子多问为什么？孩子的好奇心是由孩子们的年龄特点形成的，但是多数孩子只注重观察，而不会思考问为什么？如果我们能在这方面引导孩子，让孩子多问几个为什么，孩子们以后在遇到新鲜事的时候，就不会急于找老师要答案了，而是自己逐步学会边观察边思考。
2.2 利用现代信息技术激发幼儿的美感挖掘和创造能力
绘画是幼儿表达思维最直观的一种方式，也是幼儿了解自然、了解生活的最主要的方式。通过美术活动，幼儿能够加深对于自然和生活的印象，发散思维对自然中的美进行挖掘。在现代信息技术引入美术课堂的过程中，美术教师应当充分利用幼儿对于不了解的事物的好奇心以及好动、有表现欲等心理，通过为幼儿预设美术背景，并且进行相关的比赛让幼儿对于美术课堂有探索的欲望，从而提高幼儿的美术水平。
2.3 学前教育工作者应注重教学理念的转变，提升幼儿参与度
一方面，学前教育工作者要结合当前幼儿的实际情况，探索适合幼儿发展的美术教学方法，在教学中不断改进教学方法，提升自身教学水平;另一方面，在教学中要把幼儿当做课堂教学的主体，注重调动幼儿的积极性，教师只起引导教学的作用，不能让教师代替幼儿操作，要注重提升幼儿的课堂参与度[4]。例如，在幼儿手工教学过程中，学前教育工作者应注重引导幼儿发挥想象力，制作出自己喜欢的小玩具。这种方式可以调动幼儿的兴趣，教师可以为幼儿提供多种多样的雕塑模型，让幼儿制作彩塑，然后由学生自己选择喜欢的模具，选择好以后进行涂料，幼儿可以自行思考应该用哪种颜料，完成以后由教师评选优秀的手工工艺品，并对幼儿进行奖励。另外，还可以教幼儿用橡皮泥捏小动物，幼儿可以根据自己对动物形态的感知，捏制出自己想象中的小动物的样子。在幼儿美术教学中，教师应引导学生自己动手操作，锻炼幼儿的实际操作能力，激发幼儿兴趣。
2.4 加强课堂内外的联系
当前的学前美术教学中，美术教师在安排课堂教学内容时，要包含以下三个方面：其一就是绘画基本理论知识的学习;其二是手工实践制作;其三就是作品赏析，从而扩充幼儿的知识面。在实际应用中，首先，目前大部分学前教育美术课堂的教学方式主要是以教师授课的方式为主，即教师进行讲解，幼儿进行吸收，这种方式在美术教学中存在着一些弊端。基于此，美术教师要转变自身的教学理念，改善教学方式，将教学重心从知识点传递转移到幼儿身上，让幼儿成为课堂的主导，教师发挥辅助和引导的作用，例如：确定一定的绘画主题，让幼儿自由发挥，给予学生一定的创作空间;其次，手工教学是美术课堂中重要的教学环节，教师需要采用多种方式丰富课堂内容，例如：剪纸、折纸、布艺以及泥塑等实践内容，使得美术教学能够与生活紧密结合，实现学以致用的目的;最后，作品赏析是美术教学中经常被忽略的环节，但却是提升幼儿审美能力和认知能力的主要途径。教师在作品赏析环节中，可以利用多媒体等方式，展览一些优秀的画作，或将幼儿的作品进行班级内赏评投票，将票数最多的作品张贴在展览墙上，不仅能够调动幼儿的创作热情，还能够促进学生形成自我的审美标准，有助于幼儿想象力与创造力的开发。
3.结束语
综上所述，在教育教学活动不断推进的背景下，教育目标也有一些调整。特别是在美术课程的教学活动中，跟以往的速成能力培养相比而言，当前的教育活动更加重视对学生的能力的培养和形成。能力的培养也是比较宽泛的范围，不再局限于美术技术方面，也可以让学生的思维能力得到更好的扩充，而且也能够逐步成为学生能力培养的侧重点。
参考文献：
[1]王慧玲.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略探究[J].科教文汇（下旬刊），2020（01）：166-167.
[2]黄帅.浅谈学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：103.
刘蕊，女，1994 年 8月生，北京人，满族，最高学历：本科 研究方向：学前教育 邮编：100000