“教学”是一个问题的两个方面,归纳为知识和技能的获得。洋思模式更注重学生自主高效的学习,学问是学生学来的,学习的过程是艰辛的,而获取知识后却是快乐的,过若干年之后剩下的就是自己在学校期间收获的。地理教学也不例外,教师要对课前预习、上课听讲、笔记小结、课后学习、作业练习等环节进行有效指导和优化,发现问题,对症下药,及时沟通化解,使学生成绩得到进一步提高,学得轻松愉快。
　　
　　一、提高对课前预习的认识
　　
　　所谓预习,就是课前自学,为听课做好知识上、心理上的准备。有学期预习,利用假期对下一学期的教学内容进行预习,从宏观上把握教材;有单元预习,明确目标和任务,对单元重点和难点做到心中有数;有课前预习,在课外时间或自习课完成,温故知新,不明白的听课时解决。预习不能走过场,走马观花的效果可想而知,必须一步一个脚印;要鼓励和允许学生大胆质疑、标新立异,培养探究精神。
　　
　　二、提高听课的效率
　　
　　听课是学习的中心环节,同一班的不同学生层次课后会有天壤之别,有无学习目标,直接关系到听课效果。要求学生集中精力,认真听讲,尽可能记住这节课的内容,再抽空把笔记整理一番,可有自己的特点,记多记少、记哪些、不记哪些,不必千篇一律。要让多种器官参与到学习中来,讲求“五到”即“眼到”、“口到”、“耳到”、“心到”、“脑到”。要开动脑筋,跟上老师的思路,大胆举手发言,争取回答老师的提问,锻炼口头表达能力。各方面要协调,处理好听、思、记的关系,不能顾此失彼,听不懂以后解决。
　　
　　三、提高学习的功效
　　
　　艾宾浩斯的遗忘曲线表明了记忆的规律,遗忘是先快后慢,必须及时复习巩固。在复习中时间时隔太短或太长都不好,就像学习动机过强或过弱都不行,要适当。另外学习也不是驴拉磨,一味简单机械地重复。不同科目,复习方法应有所不同,可以尝试回忆复习法,独立地把学习内容像放电影一样过一遍,也可以尝试讨论复习法,几个人在一起互相问答或针对某个知识点设疑问难,取长补短,学有余力的同学可以多看一些相关的参考资料,学习吃力的同学可以少看或不看。重复是学习之母,温故而知新,可以为师矣。
　　
　　四、提高做题的质量
　　
　　教师可根据教学进度和内容,选择一些能体现本学科基础性、学科性和智能性的题目,加强训练,巩固基础知识,培养基本技能,最好能分出层次。重要的是取决于学生的学习态度和学习目的,有志者无难题,攻克之后还有成就感。最后建议同学们订个改错本,把错题变成进步的台阶,许多科学真理都是从纠错中一步步地走向完善的,如人类对地球的认识。