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【摘要】护士生医风医德的培养目前在思想认识、组织机构、制度建设、文化氛围、评价体系等方面存在一定程度的缺失,因此,必须重视德育工作对人才培养的作用,多渠道、多途径地开展德育工作,以提高德育工作的实效性。
【关键词】护士生;医风;医德;培养
Medical Ethics for nurses to talk about the cultivation of Health and Yi Feng
Wang Hejun
【Abstract】Nurses, medical ethics, the cultivation of Health and Yi Feng is currently in the thinking, organization, system building, culture, evaluation system, and so there is a certain degree of loss, therefore, must pay attention to moral education in the role of personnel training, multi-channel, multi-way to carry out moral education in order to enhance the effectiveness of moral education.
【Key words】nurse health;Yifeng;ethics;culture
护士生医风医德的培养是医学教学的重要组成部分,担负着为社会培养合格医务人员的重要使命,其德育工作对提高学生素质起着十分重要的作用。长期以来,各个卫生学校的德育工作都坚持贯彻党的教育方针,在提高学生的思想道德品质和科学文化素质,推进学校的教育改革,维护学校和谐稳定的局面等方面取得了显著的成绩。然而,近年来,许多学校重智育轻德育的思想还很严重,忽视了医德医风的培养,德育工作的现状不容乐观。因此,要总结经验、剖析问题、寻找对策,以进一步提高德育工作的实效性。
1 对护士生的医德医风进行培养首先必须构建德育体系、形成教育合力
卫生学校的德育工作是参照中小学和其他本科院校来开展的,在起步阶段缺乏系统性,但经过长期的教育实践,各学校已初步构建了德育体系。由于德育工作一直摆在学校各项工作的首位,卫生学校历来都对德育工作很重视。自上世纪七八十年代以来,党和国家先后颁布了一系列德育工作的纲领性文件,各级教育行政部门也出台了各种德育工作的实施方案,并将其纳入教育督导的评估内容中,作为学校办学思想的重要指标。各个学校纷纷制定具体的实施方案来指导德育工作,广大教育工作者也为加强和改善学校的德育工作付出了艰辛的努力,并取得了令人欣喜的成绩。各个学校在德育目标、内容、过程、评价等方面独具一格,能在德育实施过程中较好地整合政府、学校、社区、家庭等各方面的德育资源,形成了教育合力,为进一步构建德育体系,提高德育实效打下了坚实的基础。 但说起来重要,做起来次要,忙起来不要。尽管从中央到地方,从学校到班级,各种文件、方案、规定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育实践中,学校仍以教学为中心,重智育、轻德育。把德育工作摆在次要的位置。在目前各类评估检查活动较多的情况下,学校倾注了过多的精力来忙于应付各种检查、活动,德育工作又变成了“不要”。所以应该强化教师的德育意识,改变现有的德育评价方式。教师在课堂教学以及在课外应多和学生进行交流,对他们的思想状态、行为习惯多加关心,还应对学生的道德行为加强管理。此外,教师对学生行为的评价也应当引起重视,必须严格要求,强化学生的道德意识。而当学校组织教师对学生进行德育评价时,也不能敷衍了事,随便在评价表上打勾、评分,这样才能真正发挥教师对学生实施品德评价的功能。
2 美化育人环境、净化学生心灵,强化医德医风意识
要加强学校的基本建设,如德育活动室、团队活动室、爱国主义教育活动室、图书馆、阅览室等基础设施的建设,以营造一种德育氛围。要全面规划,充分利用走廊等公共场所悬挂或张贴名人画像、格言、警句等,并增设阅读橱窗、宣传栏、公布栏等,这样,通过美化育人环境,使学生耳濡目染、潜移默化地接受教育。例如可张贴李时针的画像,以及陈列有关李时针行医的一些资料,让学生认识到当年他是如何扶危济困、救死扶伤。一代名医的医术高人品更高。
此外,每一所学校都应有自己的校园文化,使教师、学生在这样的文化中得到升华。只有师生的目标一致、追求一致,才能形成良好的精神文化,并成为学生成长的支柱。当然,学校的管理还离不开制度的约束,且科学、合理的制度也是一种文化。同样,互相影响、互相传递的行为文化也可以反应新时代学生的风貌,如言行举止优雅,行为习惯良好等。因此,学校必须把制度建设、养成教育等作为学校德育的重要内容、这样才有利于学生医德、医风的培养。
3 把医德、医风的培养贯穿于医学教学的始终
教师在对学生传授知识、培养能力的同时,还应对学生加强对医德、医风方面的教育,让学生明白医务人员基本的道德就是为人民的健康服务。救死扶伤,发扬人道主义精神,是我国社会主义医德的基本准则和主要规范。尤其是作为护理工作者,对患者更应该有爱心,应当把病人的痛苦、家属的期待,作为对自己良心的一种鞭策,为抢救病人兢兢业业,一丝不苟,尽心尽力。在教学中可通过正反两方面的例子对学生进行教育。例如:一些优秀的护理工作者,凭着自己对病人深厚的爱心,长年累月精心护理患者,为患者洗澡、梳头、擦身、剪指甲,甚至处理满身屎尿,为病人的早日康复默默奉献,病人亲切地称呼她们“白衣天使”。但有些医务人员对工作马马虎虎,不负责任,出了差错往往还原谅自已,觉得反正病人不知道,这种做法实际上丧失了一个医务人员的道德良心,也留下过不少惨痛的教训。某妇产医院护士在婴儿室工作,忽视护理规定,擅自把啼哭的婴儿从仰卧翻成俯卧,终于酿成大祸,使两个出生刚三天的婴儿活活窒息死亡。这名护士因犯过失杀人罪被判处有期徒刑。通过这些例子来教育护士生要有认真负责的工作态度和严谨的工作方法。
4 搞好政治学习、健全组织机构,培养医德医风
长期以来,政治学习都是德育工作的法宝。近年来,由于受新思潮的影响,很多学校已基本取消了传统意义上的政治学习,认为这是搞形式、喊口号。但学习是基础,提高是认识根本。“皮之不存,毛将焉附?”在德育工作中,政治学习是一种必要的形式,如丢弃了形式,内容将从何谈起,又怎么去谈认识上的提高呢? 也只有提高了对德育方面的认识,才能更好地培养学生的医德医风。
卫生学校护士生的医德医风培养与其他学校相比有其特殊、复杂的一面,因为我们培养的学生将来要成为医护工作者,而医护工作又与人民的生活、生产、学习、健康息息相关,对社会、各行各业、家庭和个人的发展具有非常重要的意义。在医疗实践中,医护人员必然要同病人、同社会发生一定的关系,这就决定了医护工作者不仅要有高超的医疗技术,还需要具有高尚的医务道德。因此卫生学校需要健全有力的组织机构做保障,才能保证学校德育工作的健康运行。在实际工作中,学校德育工作组织机构的责权权利应当一致,形式上的文件、空洞的计划、方案不宜太多,每项工作都应具体落实。还应在学校墙上也挂着以校长为组长的德育工作领导小组的名单,其成员与职责也应相当明确,真正运行起来才到位,不能为了应付上级教育行政部门的督导、检查而做些表面文章。在具体实施过程中,领导要多过问,不能只是象征性地了解一下。每当学生的品德出现了问题,应当由领导牵头,从一线管理者开始,所有的人都应该负责任。因为德育工作绝非是几个德育管理人员和班主任的事情,它需要全员参与,相互协调。任课教师与学生接触的机会、时间更多。更应该丰富自己的德育知识,要从德育知识结构与能力上不断加强,才能规范、系统地对学生进行思想品德教育。但在实际工作中。有的教师对上级部门所颁发的纲领性文件、通知、意见等不闻不问,束之高阁,甚至当成废纸处理掉。这种认识上的模糊,致使德育工作的成效一直不高。因此教师必须加强德育意识,以便更好地培养学生的医德、医风。
5 充分发挥德育评价的激励和导向功能,培养护士生的医德医风
评价一种是价值判断,德育评价是评价主体对评价对象在思想品德、行为习惯、身心健康等方面的优劣作出的判断,其结果往往影响到评价对象的奖惩和就业。二者结合得越紧密,激励、导向功能就发挥得越好。
首先,要增设多种评价内容。“多一把尺子,就多一批优秀学生。”因此,可以多角度、多层次、多渠道、多方位地设立奖励,如“全能”“三好”、“十佳”、“优秀”、等,从而拓宽奖励面,使更多的学生体验到成功的喜悦,进而激励他们不断上进。例如在实习过程中那些对工作认真负责、品质好、对病人有爱心的学生在毕业分配上要给予优先考虑。而对那些工作马马虎虎、不求上进的学生, 实习成绩就不能算及格。情节恶劣者可延期毕业或不发给毕业证书。
其次,注重评价过程。在评价中,教师不能只重结果,而忽视了过程。因此,要注重学生行为习惯的养成,注重对他们的资料的收集、整理,尤其是要把在校期间的品德表现和实习期间热爱病人的人道主义情感相结合来评价。以提高评价的准确度和实效性,从而提高评价的导向功能。
最后,要构建德育评价网络,使学校、社区、家庭、学生都融入到德育评价中,从而构建一个立体的评价网络。在德育评价中,要注意学生的主体地位,要充分发挥自我评价的作用,培养他们的自我评价能力,掌握评价的方法,以提高效度和信度。
医德、医风的培养是医学教学的一个重要方面。而学校的德育工作有其特殊性,因此,作为教师,必须认真分析德育工作的特殊性及学生的特点,正视德育的现状,并寻找对策,创新德育内容,,为社会培养优秀的医护人才。
参考文献
[1] 专业技术人员素质读本.中国人事出版社,2005年4月
[2] 教育学考试大纲.北京师范大学出版社,2002
收稿日期:2009-12-20
【关键词】护士生;医风;医德;培养
Medical Ethics for nurses to talk about the cultivation of Health and Yi Feng
Wang Hejun
【Abstract】Nurses, medical ethics, the cultivation of Health and Yi Feng is currently in the thinking, organization, system building, culture, evaluation system, and so there is a certain degree of loss, therefore, must pay attention to moral education in the role of personnel training, multi-channel, multi-way to carry out moral education in order to enhance the effectiveness of moral education.
【Key words】nurse health;Yifeng;ethics;culture
护士生医风医德的培养是医学教学的重要组成部分,担负着为社会培养合格医务人员的重要使命,其德育工作对提高学生素质起着十分重要的作用。长期以来,各个卫生学校的德育工作都坚持贯彻党的教育方针,在提高学生的思想道德品质和科学文化素质,推进学校的教育改革,维护学校和谐稳定的局面等方面取得了显著的成绩。然而,近年来,许多学校重智育轻德育的思想还很严重,忽视了医德医风的培养,德育工作的现状不容乐观。因此,要总结经验、剖析问题、寻找对策,以进一步提高德育工作的实效性。
1 对护士生的医德医风进行培养首先必须构建德育体系、形成教育合力
卫生学校的德育工作是参照中小学和其他本科院校来开展的,在起步阶段缺乏系统性,但经过长期的教育实践,各学校已初步构建了德育体系。由于德育工作一直摆在学校各项工作的首位,卫生学校历来都对德育工作很重视。自上世纪七八十年代以来,党和国家先后颁布了一系列德育工作的纲领性文件,各级教育行政部门也出台了各种德育工作的实施方案,并将其纳入教育督导的评估内容中,作为学校办学思想的重要指标。各个学校纷纷制定具体的实施方案来指导德育工作,广大教育工作者也为加强和改善学校的德育工作付出了艰辛的努力,并取得了令人欣喜的成绩。各个学校在德育目标、内容、过程、评价等方面独具一格,能在德育实施过程中较好地整合政府、学校、社区、家庭等各方面的德育资源,形成了教育合力,为进一步构建德育体系,提高德育实效打下了坚实的基础。 但说起来重要,做起来次要,忙起来不要。尽管从中央到地方,从学校到班级,各种文件、方案、规定等都把德育工作放在非常突出、重要的位置。但在教育实践中,学校仍以教学为中心,重智育、轻德育。把德育工作摆在次要的位置。在目前各类评估检查活动较多的情况下,学校倾注了过多的精力来忙于应付各种检查、活动,德育工作又变成了“不要”。所以应该强化教师的德育意识,改变现有的德育评价方式。教师在课堂教学以及在课外应多和学生进行交流,对他们的思想状态、行为习惯多加关心,还应对学生的道德行为加强管理。此外,教师对学生行为的评价也应当引起重视,必须严格要求,强化学生的道德意识。而当学校组织教师对学生进行德育评价时,也不能敷衍了事,随便在评价表上打勾、评分,这样才能真正发挥教师对学生实施品德评价的功能。
2 美化育人环境、净化学生心灵,强化医德医风意识
要加强学校的基本建设,如德育活动室、团队活动室、爱国主义教育活动室、图书馆、阅览室等基础设施的建设,以营造一种德育氛围。要全面规划,充分利用走廊等公共场所悬挂或张贴名人画像、格言、警句等,并增设阅读橱窗、宣传栏、公布栏等,这样,通过美化育人环境,使学生耳濡目染、潜移默化地接受教育。例如可张贴李时针的画像,以及陈列有关李时针行医的一些资料,让学生认识到当年他是如何扶危济困、救死扶伤。一代名医的医术高人品更高。
此外,每一所学校都应有自己的校园文化,使教师、学生在这样的文化中得到升华。只有师生的目标一致、追求一致,才能形成良好的精神文化,并成为学生成长的支柱。当然,学校的管理还离不开制度的约束,且科学、合理的制度也是一种文化。同样,互相影响、互相传递的行为文化也可以反应新时代学生的风貌,如言行举止优雅,行为习惯良好等。因此,学校必须把制度建设、养成教育等作为学校德育的重要内容、这样才有利于学生医德、医风的培养。
3 把医德、医风的培养贯穿于医学教学的始终
教师在对学生传授知识、培养能力的同时,还应对学生加强对医德、医风方面的教育,让学生明白医务人员基本的道德就是为人民的健康服务。救死扶伤,发扬人道主义精神,是我国社会主义医德的基本准则和主要规范。尤其是作为护理工作者,对患者更应该有爱心,应当把病人的痛苦、家属的期待,作为对自己良心的一种鞭策,为抢救病人兢兢业业,一丝不苟,尽心尽力。在教学中可通过正反两方面的例子对学生进行教育。例如:一些优秀的护理工作者,凭着自己对病人深厚的爱心,长年累月精心护理患者,为患者洗澡、梳头、擦身、剪指甲,甚至处理满身屎尿,为病人的早日康复默默奉献,病人亲切地称呼她们“白衣天使”。但有些医务人员对工作马马虎虎,不负责任,出了差错往往还原谅自已,觉得反正病人不知道,这种做法实际上丧失了一个医务人员的道德良心,也留下过不少惨痛的教训。某妇产医院护士在婴儿室工作,忽视护理规定,擅自把啼哭的婴儿从仰卧翻成俯卧,终于酿成大祸,使两个出生刚三天的婴儿活活窒息死亡。这名护士因犯过失杀人罪被判处有期徒刑。通过这些例子来教育护士生要有认真负责的工作态度和严谨的工作方法。
4 搞好政治学习、健全组织机构,培养医德医风
长期以来,政治学习都是德育工作的法宝。近年来,由于受新思潮的影响,很多学校已基本取消了传统意义上的政治学习,认为这是搞形式、喊口号。但学习是基础,提高是认识根本。“皮之不存,毛将焉附?”在德育工作中,政治学习是一种必要的形式,如丢弃了形式,内容将从何谈起,又怎么去谈认识上的提高呢? 也只有提高了对德育方面的认识,才能更好地培养学生的医德医风。
卫生学校护士生的医德医风培养与其他学校相比有其特殊、复杂的一面,因为我们培养的学生将来要成为医护工作者,而医护工作又与人民的生活、生产、学习、健康息息相关,对社会、各行各业、家庭和个人的发展具有非常重要的意义。在医疗实践中,医护人员必然要同病人、同社会发生一定的关系,这就决定了医护工作者不仅要有高超的医疗技术,还需要具有高尚的医务道德。因此卫生学校需要健全有力的组织机构做保障,才能保证学校德育工作的健康运行。在实际工作中,学校德育工作组织机构的责权权利应当一致,形式上的文件、空洞的计划、方案不宜太多,每项工作都应具体落实。还应在学校墙上也挂着以校长为组长的德育工作领导小组的名单,其成员与职责也应相当明确,真正运行起来才到位,不能为了应付上级教育行政部门的督导、检查而做些表面文章。在具体实施过程中,领导要多过问,不能只是象征性地了解一下。每当学生的品德出现了问题,应当由领导牵头,从一线管理者开始,所有的人都应该负责任。因为德育工作绝非是几个德育管理人员和班主任的事情,它需要全员参与,相互协调。任课教师与学生接触的机会、时间更多。更应该丰富自己的德育知识,要从德育知识结构与能力上不断加强,才能规范、系统地对学生进行思想品德教育。但在实际工作中。有的教师对上级部门所颁发的纲领性文件、通知、意见等不闻不问,束之高阁,甚至当成废纸处理掉。这种认识上的模糊,致使德育工作的成效一直不高。因此教师必须加强德育意识,以便更好地培养学生的医德、医风。
5 充分发挥德育评价的激励和导向功能,培养护士生的医德医风
评价一种是价值判断,德育评价是评价主体对评价对象在思想品德、行为习惯、身心健康等方面的优劣作出的判断,其结果往往影响到评价对象的奖惩和就业。二者结合得越紧密,激励、导向功能就发挥得越好。
首先,要增设多种评价内容。“多一把尺子,就多一批优秀学生。”因此,可以多角度、多层次、多渠道、多方位地设立奖励,如“全能”“三好”、“十佳”、“优秀”、等,从而拓宽奖励面,使更多的学生体验到成功的喜悦,进而激励他们不断上进。例如在实习过程中那些对工作认真负责、品质好、对病人有爱心的学生在毕业分配上要给予优先考虑。而对那些工作马马虎虎、不求上进的学生, 实习成绩就不能算及格。情节恶劣者可延期毕业或不发给毕业证书。
其次,注重评价过程。在评价中,教师不能只重结果,而忽视了过程。因此,要注重学生行为习惯的养成,注重对他们的资料的收集、整理,尤其是要把在校期间的品德表现和实习期间热爱病人的人道主义情感相结合来评价。以提高评价的准确度和实效性,从而提高评价的导向功能。
最后,要构建德育评价网络,使学校、社区、家庭、学生都融入到德育评价中,从而构建一个立体的评价网络。在德育评价中,要注意学生的主体地位,要充分发挥自我评价的作用,培养他们的自我评价能力,掌握评价的方法,以提高效度和信度。
医德、医风的培养是医学教学的一个重要方面。而学校的德育工作有其特殊性,因此,作为教师,必须认真分析德育工作的特殊性及学生的特点,正视德育的现状,并寻找对策,创新德育内容,,为社会培养优秀的医护人才。
参考文献
[1] 专业技术人员素质读本.中国人事出版社,2005年4月
[2] 教育学考试大纲.北京师范大学出版社,2002
收稿日期:2009-12-20