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当前，我国普遍推行了素质教育。要进一步培养学生的创新能力，需要我们对初中数学教学中培养学生创新能力的原则、方法等进行深入分析与研究。本文深入探讨了初中数学教学中培养学生创新能力，提出了一些对策与措施。初中数学 创新能力 素质教育一、前言
当前，我国普遍推行了素质教育。从现代人的基本素质来看，几乎都是思维活跃、富于理想、独立思考的，而且比较善于学习吸收各种新知识和技能，不断更新和拓展自己的知识构成。特别是推行新课标以后，初中数学教学取得了明显成效。
二、培养学生的创新兴趣以发展学生的创新能力
乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。我深知这一点，因而在教学中我总是努力激发学生的学习兴趣。我出示恰如其分的问题，既是学生“跳一跳就能摘到桃子”，又是学生想知道的问题，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉的去解决、去创新。
我还常常利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。因为生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是幾何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中应尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使学生产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。在数学教学中，我多次开展几何图形设计大赛，在设计中，让学生展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣，从而促进学生创新能力的发展。
三、在初中数学教学中培养学生创新能力的方法
1.切实转变教学观念
一直以来，我们开展初中数学教学活动，由于受过去那种传统落后思维观念的影响和制约，对培养学生创新能力的环境、氛围依然还不够。这主要是因为：一个方面，是教师的教学方式方法较为呆板，教学模式比较单一，因而“注入式”、“满堂灌”等现象极为突出。另一方面，有的教师对培养学生的创新能力缺乏正确的思想认识，他们总认为数学教学的根本目标和任务仅仅为传授数学知识，而对培养学生的创新能力不闻不问，置之不理。因此，在初中数学教学活动中，要培养学生的创新能力，需要教师进一步转变思想观念，不仅牢固树立正确的思想观念，而且也要逐步构建起适应当今社会经济发展的新型教育观念。只有教师的思想观念转变了，才能在具体教学活动中科学合理地安排教学活动，不断渗透新的数学思想与方法，进而不断激发、培养和造就学生的创新思维与创新能力。比如在“相似三角形”这节内容进行教学时，如果以过去的教学方式，教师都是按照教学大纲和计划来进行，不仅枯燥乏味，而且对学生也没有吸引力。但是，如果教师转变了教学方式，首先利用几分钟的时间，利用教具方缩尺，在黑板上画出一个头像。这时，学生必定会产生满腹猜疑。有的认为我们是在上数学课，而不是上美术课。而有的学生则认为，老师怎么可以用这么简单的教学工具画出边长和形状相同、大小却不同的图形等。这时，教师就需要紧紧抓住学生的好奇心理，积极开展教学计划与活动，必然取得很好的教学效果。只有进一步转变了教学思想观念，教师才能在初中数学教材有限的内容中，深入挖掘、提炼出培养学生创造思维的基本素材，进而很好地发现、分析和设计培养学生创造思维的新观点、新理念，不断为学生点燃学习的思想和火花，进而给他们传播和培育创新的种子。
2.努力建设平等、融洽的师生关系，营造创新教育的良好环境
人们常说：师生关系决定教学效果。良好的师生关系对于教学是至关重要的。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服传统教学中教师是主角，学生是配角，教师滔滔不绝讲述，学生老老实实听讲的旧模式，因为这种课堂教学往往过多地发挥了教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。在数学教学中，教师要允许学生保留自己的空间，教师应尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形式宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。在我的数学课堂上，我很少板起面孔说教，而是以对话、商讨为主，和学生一起讨论、探究、发现、快乐，努力营造民主、轻松的教学环境。在这种愉快的教育氛围中，学生畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，很好地培养了学生的创新能力。
3.注重学习氛围营造
爱因斯坦曾经强调，提出问题往往比解决问题更为重要。因此，在初中数学教学过程中，我们必须注重学习氛围的营造。对于学生来说，在具体的教学内容里，就包含了大量的问题。学起于思，思则源于疑。实际上，只有有了疑问，才会不断引发学生积极探索求知的欲望。一般情况下，让学生产生了疑问以后，就等于激发了他们探索求知的兴趣与热情，进而产生自主探索、自主求知的不竭动力。所以，在初中数学教学活动中，教师必须根据教学的具体内容，并结合学生的个体差异，科学安排，精心组织，积极设计一些疑问，尽量让学生从教师的疑问中学习到解决问题的基本方法与技能。另外，也要认真对待学生提出的每一个具体问题，要鼓励、引导学生善于和敢于提出问题，使初中数学教学活动形成积极思考、勇于探索的良好环境与气氛，让学生在宽松愉悦的环境中进行学习求知，不断构建起自己独立的知识体系。这样，就可以很好地避免了学生过于拘束，在情感上不断缩短师生之间的距离，尽量给学生自由思考的时间和空间，让他们去积极发现问题、分析问题和解决问题，也大大有利于培养学生的创造意识和创造能力。
当前，我国普遍推行了素质教育。从现代人的基本素质来看，几乎都是思维活跃、富于理想、独立思考的，而且比较善于学习吸收各种新知识和技能，不断更新和拓展自己的知识构成。特别是推行新课标以后，初中数学教学取得了明显成效。
二、培养学生的创新兴趣以发展学生的创新能力
乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是最好的老师，是学习的重要动力，也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。我深知这一点，因而在教学中我总是努力激发学生的学习兴趣。我出示恰如其分的问题，既是学生“跳一跳就能摘到桃子”，又是学生想知道的问题，这样的问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉的去解决、去创新。
我还常常利用数学中图形的美，培养学生的兴趣。因为生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是幾何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中应尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使学生产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。在数学教学中，我多次开展几何图形设计大赛，在设计中，让学生展开想象的翅膀，发挥他们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣，从而促进学生创新能力的发展。
三、在初中数学教学中培养学生创新能力的方法
1.切实转变教学观念
一直以来，我们开展初中数学教学活动，由于受过去那种传统落后思维观念的影响和制约，对培养学生创新能力的环境、氛围依然还不够。这主要是因为：一个方面，是教师的教学方式方法较为呆板，教学模式比较单一，因而“注入式”、“满堂灌”等现象极为突出。另一方面，有的教师对培养学生的创新能力缺乏正确的思想认识，他们总认为数学教学的根本目标和任务仅仅为传授数学知识，而对培养学生的创新能力不闻不问，置之不理。因此，在初中数学教学活动中，要培养学生的创新能力，需要教师进一步转变思想观念，不仅牢固树立正确的思想观念，而且也要逐步构建起适应当今社会经济发展的新型教育观念。只有教师的思想观念转变了，才能在具体教学活动中科学合理地安排教学活动，不断渗透新的数学思想与方法，进而不断激发、培养和造就学生的创新思维与创新能力。比如在“相似三角形”这节内容进行教学时，如果以过去的教学方式，教师都是按照教学大纲和计划来进行，不仅枯燥乏味，而且对学生也没有吸引力。但是，如果教师转变了教学方式，首先利用几分钟的时间，利用教具方缩尺，在黑板上画出一个头像。这时，学生必定会产生满腹猜疑。有的认为我们是在上数学课，而不是上美术课。而有的学生则认为，老师怎么可以用这么简单的教学工具画出边长和形状相同、大小却不同的图形等。这时，教师就需要紧紧抓住学生的好奇心理，积极开展教学计划与活动，必然取得很好的教学效果。只有进一步转变了教学思想观念，教师才能在初中数学教材有限的内容中，深入挖掘、提炼出培养学生创造思维的基本素材，进而很好地发现、分析和设计培养学生创造思维的新观点、新理念，不断为学生点燃学习的思想和火花，进而给他们传播和培育创新的种子。
2.努力建设平等、融洽的师生关系，营造创新教育的良好环境
人们常说：师生关系决定教学效果。良好的师生关系对于教学是至关重要的。要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服传统教学中教师是主角，学生是配角，教师滔滔不绝讲述，学生老老实实听讲的旧模式，因为这种课堂教学往往过多地发挥了教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。在数学教学中，教师要允许学生保留自己的空间，教师应尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形式宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。在我的数学课堂上，我很少板起面孔说教，而是以对话、商讨为主，和学生一起讨论、探究、发现、快乐，努力营造民主、轻松的教学环境。在这种愉快的教育氛围中，学生畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，很好地培养了学生的创新能力。
3.注重学习氛围营造
爱因斯坦曾经强调，提出问题往往比解决问题更为重要。因此，在初中数学教学过程中，我们必须注重学习氛围的营造。对于学生来说，在具体的教学内容里，就包含了大量的问题。学起于思，思则源于疑。实际上，只有有了疑问，才会不断引发学生积极探索求知的欲望。一般情况下，让学生产生了疑问以后，就等于激发了他们探索求知的兴趣与热情，进而产生自主探索、自主求知的不竭动力。所以，在初中数学教学活动中，教师必须根据教学的具体内容，并结合学生的个体差异，科学安排，精心组织，积极设计一些疑问，尽量让学生从教师的疑问中学习到解决问题的基本方法与技能。另外，也要认真对待学生提出的每一个具体问题，要鼓励、引导学生善于和敢于提出问题，使初中数学教学活动形成积极思考、勇于探索的良好环境与气氛，让学生在宽松愉悦的环境中进行学习求知，不断构建起自己独立的知识体系。这样，就可以很好地避免了学生过于拘束，在情感上不断缩短师生之间的距离，尽量给学生自由思考的时间和空间，让他们去积极发现问题、分析问题和解决问题，也大大有利于培养学生的创造意识和创造能力。