论文部分内容阅读
摘 要： 教学活动是双向的，课堂是教师与学生互动与沟通的平台，小学语文教师必须认识到这一点，不仅要充分发挥自身的引领和指导作用，而且要鼓励学生参与教学活动，引入“自主学习”理念，将传统教师单向灌输知识的教学模式向教师与学生双向互动的模式转变，做好铺垫和引领，然后将全体学生分成若干个小组，进行“小组合作、自主探究”，凸显学生的学习主体地位，提高我国小学语文教学的有效性。
关键词： 小学语文 自主学习 教学主体
随着小学语文教学改革的不断深入，更多先进的教学方法被引入小学语文课堂。教师要从新课程理念要求入手，结合教学内容及学生学习特点制定教学目标，选择教学方法。从目前我国小学语文教学的整体情况看，忽视学生的学习主体地位、教学方法落后的问题普遍存在，借助先进的教学方式，提高学生的学习热情及教学有效性，是现阶段小学语文教育工作者面临的主要问题。自主学习课堂教学模式的建立与应用是很好地解决以上问题的重要手段。本文针对小学语文教学中自主学习教学模式的几个方面进行了研究。
一、自主学习小学语文课堂教学模式的特点
1.自主学习小学语文课堂教学的灵活性。
自主学习型小学语文课堂具有传统语文课堂不具备的灵活性与多样性。语文学科历史悠久，富有丰富的知识内涵，体现了我国文化的博大精深。因此小学语文作为我国教育中的最核心组成部分，在基础教育中发挥着不可取代的作用。在自主学习型语文课堂构建之后，教师借助先进的网络信息技术，收集大量教学素材，在加工整理之后制作成课件，通过多媒体设备播放出来，学生在观看课件的过程中不仅能够体悟到语文学科的魅力，而且能够更好地理解教学内容。
2.自主学习小学语文课堂教学的生动性。
小学语文课堂包括识字、口语交际及阅读、写作等多个方面的内容，因此对于学生来说，学习量很大，具有一定的难度。而自主学习模式的引入，使学生的学习更主动，通过学生之间的合作探讨，能够更快理解和消化知识，课堂也变得生动、形象，学生在这样的环境中学习起来会更轻松，学习效率及质量也会大幅度提高。
二、构建小学语文自主学习课堂教学模式策略
1.寓教于乐，激发识字兴趣。
识字是小学语文教学的重点，在这个环节中教师融入自主学习教学理念，为了吸引学生投入学习活动，教师应该借助编字谜、编儿歌及加减法识字等方式增强课堂的趣味性，并鼓励学生根据自己熟悉的生活经验自主学习，解决实际问题，让学生在这个过程中获得成功体验，进而不断完善自己，丰富自己。
比如“风”字的教学，教师可以通过编字谜的方法，激发学生的学习兴趣，使其主动参与学习活动，主动获取知识。谜面为：“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，石儿见它快快跑。”教师给出谜面之后，提问：“同学们你们猜一猜谜底是什么呢？下面大家小组讨论分析，看看谁猜得快，猜得准。”小学生好奇心强，教师在提出谜语之后，学生都表现得十分活跃，学习效果非常好。这种方式做到寓教于乐，也体现因材施教的原则。非常值得教师在小学语文课堂中普及。
2.情景教学，体悟阅读之美。
阅读与识字相同都是小学语文教学的组成部分，为了普及自主学习教学法，教师应该根据阅读教学要求，为学生创设相应的教学情境，在教师创设的情境中，学生对课文所表达的内涵及情感体悟会更深，更能理解文学的魅力。教师依据自己的教学经验，合理地选择阅读的主题，并设计学生自主学习的目标，以图片、视频及音乐等方式创造阅读环境，帮助学生更好地完成自主阅读任务。
比如：在教学《猫》这篇文章的时候，教师课前准备好有关猫的资料、图片、视频等等在上课之初就播放多媒体动画，动画中是各种猫咪的相片，有奔跑的、有捉老鼠的、有睡觉的、有爬树的，这些可爱又调皮的猫咪一下子就将学生的目光集中起来，学生的思维也会被吸引到有关猫咪的主题中。这个时候教师以此为基石导入课题，进行课文初读，学生想象着猫咪的形象，对于课文的理解会更深刻，更能够体会猫咪可爱、调皮的习性。
3.联系实际，领会古诗内涵。
古诗作为我国宝贵的非物质文化遗产，在小学语文课本中占据一定比例，学习古诗是对中国传统文化遗产的传承和发扬，也是陶冶学生情操，培养学生爱国主义精神的途径。从目前我国小学语文古诗教学的情况看，有一部分学生对古诗的兴趣不大，这样教师的教学方法不合理有很大的关系，教师教学方法的选择不正确，学生根本无法理解古诗的含义，自然不会有什么学习欲望，因此在古诗自主学习教学过程中，教师要注意与学生生活实际相结合，学生从自己熟悉的事物开始，理解和消化知识的效率会更高。
比如教学《梅花》时，教师通过让学生自主吟诵阅读，充分发挥想象力，联想出梅花逆境中成长的高贵品格，然后教师再把寒冷冬天开放举例为生活中某个人顽强的斗争精神。通过这种不抽象的实际引入，加之兴趣引导，通过这种情境带入法很快激发学生的兴趣和思维，不仅为学生理解古诗课文奠定基础，而且活跃古诗课程教学气氛，提高古诗教学的有效性。
本文从两大方面对小学语文自主学习模式及构建策略进行分析，从中发现，我国小学语文教育工作者面临的教学任务十分艰巨，因此教师必须坚持“以生为本、因材施教”的原则，在自主学习过程中，教师要适当给予点拨和指导，引领学生思维，进而充分挖掘自主学习的优势，改善小学语文教学现状，提高小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1]李茜.培养小学生语文自主学习能力的策略[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（09）.
[2]钟红英.浅谈语文教学中的自主学习[J].科技创新导报，2011（05）.
关键词： 小学语文 自主学习 教学主体
随着小学语文教学改革的不断深入，更多先进的教学方法被引入小学语文课堂。教师要从新课程理念要求入手，结合教学内容及学生学习特点制定教学目标，选择教学方法。从目前我国小学语文教学的整体情况看，忽视学生的学习主体地位、教学方法落后的问题普遍存在，借助先进的教学方式，提高学生的学习热情及教学有效性，是现阶段小学语文教育工作者面临的主要问题。自主学习课堂教学模式的建立与应用是很好地解决以上问题的重要手段。本文针对小学语文教学中自主学习教学模式的几个方面进行了研究。
一、自主学习小学语文课堂教学模式的特点
1.自主学习小学语文课堂教学的灵活性。
自主学习型小学语文课堂具有传统语文课堂不具备的灵活性与多样性。语文学科历史悠久，富有丰富的知识内涵，体现了我国文化的博大精深。因此小学语文作为我国教育中的最核心组成部分，在基础教育中发挥着不可取代的作用。在自主学习型语文课堂构建之后，教师借助先进的网络信息技术，收集大量教学素材，在加工整理之后制作成课件，通过多媒体设备播放出来，学生在观看课件的过程中不仅能够体悟到语文学科的魅力，而且能够更好地理解教学内容。
2.自主学习小学语文课堂教学的生动性。
小学语文课堂包括识字、口语交际及阅读、写作等多个方面的内容，因此对于学生来说，学习量很大，具有一定的难度。而自主学习模式的引入，使学生的学习更主动，通过学生之间的合作探讨，能够更快理解和消化知识，课堂也变得生动、形象，学生在这样的环境中学习起来会更轻松，学习效率及质量也会大幅度提高。
二、构建小学语文自主学习课堂教学模式策略
1.寓教于乐，激发识字兴趣。
识字是小学语文教学的重点，在这个环节中教师融入自主学习教学理念，为了吸引学生投入学习活动，教师应该借助编字谜、编儿歌及加减法识字等方式增强课堂的趣味性，并鼓励学生根据自己熟悉的生活经验自主学习，解决实际问题，让学生在这个过程中获得成功体验，进而不断完善自己，丰富自己。
比如“风”字的教学，教师可以通过编字谜的方法，激发学生的学习兴趣，使其主动参与学习活动，主动获取知识。谜面为：“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，石儿见它快快跑。”教师给出谜面之后，提问：“同学们你们猜一猜谜底是什么呢？下面大家小组讨论分析，看看谁猜得快，猜得准。”小学生好奇心强，教师在提出谜语之后，学生都表现得十分活跃，学习效果非常好。这种方式做到寓教于乐，也体现因材施教的原则。非常值得教师在小学语文课堂中普及。
2.情景教学，体悟阅读之美。
阅读与识字相同都是小学语文教学的组成部分，为了普及自主学习教学法，教师应该根据阅读教学要求，为学生创设相应的教学情境，在教师创设的情境中，学生对课文所表达的内涵及情感体悟会更深，更能理解文学的魅力。教师依据自己的教学经验，合理地选择阅读的主题，并设计学生自主学习的目标，以图片、视频及音乐等方式创造阅读环境，帮助学生更好地完成自主阅读任务。
比如：在教学《猫》这篇文章的时候，教师课前准备好有关猫的资料、图片、视频等等在上课之初就播放多媒体动画，动画中是各种猫咪的相片，有奔跑的、有捉老鼠的、有睡觉的、有爬树的，这些可爱又调皮的猫咪一下子就将学生的目光集中起来，学生的思维也会被吸引到有关猫咪的主题中。这个时候教师以此为基石导入课题，进行课文初读，学生想象着猫咪的形象，对于课文的理解会更深刻，更能够体会猫咪可爱、调皮的习性。
3.联系实际，领会古诗内涵。
古诗作为我国宝贵的非物质文化遗产，在小学语文课本中占据一定比例，学习古诗是对中国传统文化遗产的传承和发扬，也是陶冶学生情操，培养学生爱国主义精神的途径。从目前我国小学语文古诗教学的情况看，有一部分学生对古诗的兴趣不大，这样教师的教学方法不合理有很大的关系，教师教学方法的选择不正确，学生根本无法理解古诗的含义，自然不会有什么学习欲望，因此在古诗自主学习教学过程中，教师要注意与学生生活实际相结合，学生从自己熟悉的事物开始，理解和消化知识的效率会更高。
比如教学《梅花》时，教师通过让学生自主吟诵阅读，充分发挥想象力，联想出梅花逆境中成长的高贵品格，然后教师再把寒冷冬天开放举例为生活中某个人顽强的斗争精神。通过这种不抽象的实际引入，加之兴趣引导，通过这种情境带入法很快激发学生的兴趣和思维，不仅为学生理解古诗课文奠定基础，而且活跃古诗课程教学气氛，提高古诗教学的有效性。
本文从两大方面对小学语文自主学习模式及构建策略进行分析，从中发现，我国小学语文教育工作者面临的教学任务十分艰巨，因此教师必须坚持“以生为本、因材施教”的原则，在自主学习过程中，教师要适当给予点拨和指导，引领学生思维，进而充分挖掘自主学习的优势，改善小学语文教学现状，提高小学语文教学的有效性。
参考文献：
[1]李茜.培养小学生语文自主学习能力的策略[J].吉林省教育学院学报（中旬），2014（09）.
[2]钟红英.浅谈语文教学中的自主学习[J].科技创新导报，2011（05）.