【摘 要】
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目的:探索学习通结合微格教学法在危急症护理实训教学中的应用效果.方法:选取五年一贯制高职护理专业2016级8个班随机分为对照组和实验组,对照组按传统授课方式,实验组使用学习通结合微格教学法.结果:两组学生的一般情况及授课前的加利福尼亚评判性思维态度倾向各维度及总分差异无显著性(P>0.05).授课后,实验组实训考核成绩优于对照组(P0.05);实验组较授课前在寻求真相、思想开放、分析能力、评判性思维的自信心、求知欲和总分比较差异有显著性(P<0.05),且寻求真相、分析能力、评判性思维的自信心、求知欲和总
【机 构】
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无锡卫生高等职业技术学校护理系;无锡卫生高等职业技术学校,江苏无锡214028
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目的:探索学习通结合微格教学法在危急症护理实训教学中的应用效果.方法:选取五年一贯制高职护理专业2016级8个班随机分为对照组和实验组,对照组按传统授课方式,实验组使用学习通结合微格教学法.结果:两组学生的一般情况及授课前的加利福尼亚评判性思维态度倾向各维度及总分差异无显著性(P>0.05).授课后,实验组实训考核成绩优于对照组(P0.05);实验组较授课前在寻求真相、思想开放、分析能力、评判性思维的自信心、求知欲和总分比较差异有显著性(P<0.05),且寻求真相、分析能力、评判性思维的自信心、求知欲和总分高于对照组授课后,差异有统计学意义(P<0.05).结论:学习通结合微格教学法有助于提升学生实训考核成绩及评判性思维能力.
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目的:探讨经验指导性健康教育联合呼吸训练对COPD稳定期患者的影响.方法:以随机数值表法将80例COPD稳定期患者分为对照组和实验组.对照组实施呼吸训练,实验组采用经验指导性健康教育联合呼吸训练.记录患者干预前后FVC、FEV1/FVC、6 MWT距离、CSES、SGRQ评分.结果:与干预前相比,实验组干预后的FVC、FEV1/FVC、6 MWT、CSES、SGRQ评分的上升幅度明显大于对照组同期(P<0.05).结论:经验指导性健康教育联合呼吸训练有助于提升COPD稳定期患者肺功能及自我效能.
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目的:探讨基于微信公众号的翻转课堂教学法在急救护理学教学中的应用效果.方法:选取本校护理学专业本科生为观察对象,分为实验组(99人)和对照组(153人),分别采用基于微信公众号的翻转课堂教学法和传统教学法,比较两组教学效果.结果:在考核成绩、自主学习能力方面实验组优于对照组(P<0.01);在教学满意度方面,两组无统计学差异.结论:基于微信公众号的翻转课堂教学法可提升学生自主学习能力,提高知识传递效率.
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